我不為己，誰人為我？

我只為(wei)己，我又是誰？

仍不解其所，何時得(de)明白？

——《塔木德》

猶(you)太典籍《塔木德》中的(de)這句話(hua)，對于人文(wen)學院孫曉玲老師來說，具有別(bie)樣的(de)意味(wei)。首次接觸，是在(zai)15年前，當時她還(huan)是個在(zai)校苦讀的(de)學生,一天(tian)，在(zai)一堆(dui)猶(you)太哲(zhe)學資料中，發(fa)現(xian)了一段(duan)看似平白卻發(fa)人思索的(de)話(hua)語(yu)——如(ru)果我(wo)們不為自己(ji)努(nu)力，我(wo)們靠誰？如(ru)果我(wo)們只(zhi)為自己(ji)努(nu)力，我(wo)們又成了什么？如(ru)果我(wo)們現(xian)在(zai)還(huan)不明白，我(wo)們什么時候(hou)才明白？十多年來，這段(duan)文(wen)字更換多種譯(yi)法，但其直抵心靈的(de)叩問(wen)總能在(zai)關鍵時刻給她啟迪(di)，包括(kuo)選擇到深(shen)職院做老師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老師主要教授兩(liang)門課程，一門是(shi)思想(xiang)道(dao)德(de)(de)修養(yang)與法(fa)律(lv)基礎，屬全(quan)校必修思政公共(gong)課；另一門是(shi)國際熱(re)點問(wen)題(ti)追蹤，是(shi)通識公選(xuan)課。當下中國經濟飛速發(fa)展，人民物質生(sheng)(sheng)(sheng)活水(shui)平迅速提高，但在精(jing)神文化領域，還面臨(lin)著相當大的(de)(de)挑戰，信念缺失、道(dao)德(de)(de)滑坡的(de)(de)現(xian)象時(shi)有(you)發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)。在復雜而多(duo)元的(de)(de)環境里，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)該(gai)怎樣堅定對社(she)(she)會主義發(fa)展道(dao)路的(de)(de)自(zi)信？又(you)該(gai)如何(he)自(zi)處，做積極向上(shang)有(you)社(she)(she)會責(ze)任(ren)感和(he)民族正義感的(de)(de)好人？這(zhe)是(shi)新生(sheng)(sheng)(sheng)急(ji)需解決的(de)(de)問(wen)題(ti)。這(zhe)個時(shi)候，思修課幫(bang)(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理性面對魚龍混雜的(de)(de)現(xian)實社(she)(she)會，鼓勵他們追尋人生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)美(mei)好和(he)自(zi)身的(de)(de)價(jia)值(zhi)，不是(shi)適逢其時(shi)嗎？孫(sun)老師認為，做這(zhe)樣的(de)(de)老師，不僅是(shi)導人以善，更是(shi)幫(bang)(bang)助(zhu)自(zi)己回應“我只為己，我又(you)是(shi)誰”的(de)(de)叩問(wen)。

思(si)(si)修(xiu)課(ke)(ke)面(mian)向的(de)(de)(de)是(shi)知識結構(gou)尚不(bu)(bu)完善、價值(zhi)觀并不(bu)(bu)穩定的(de)(de)(de)大一(yi)新生(sheng)(sheng)，有人認為，教這(zhe)門課(ke)(ke)不(bu)(bu)必學(xue)(xue)識專深、不(bu)(bu)必勤奮(fen)努(nu)力，也能(neng)應(ying)付得(de)來(lai)。但是(shi)孫老師(shi)做事認真，十年來(lai)從未(wei)敢懈怠一(yi)分。她認為，這(zhe)一(yi)門“筑魂”的(de)(de)(de)課(ke)(ke)，走心才能(neng)有實效。一(yi)是(shi)因為思(si)(si)修(xiu)課(ke)(ke)肩負著(zhu)立德(de)的(de)(de)(de)重要(yao)任(ren)務，職業使(shi)命不(bu)(bu)容放任(ren)；二是(shi)越是(shi)新生(sheng)(sheng)越有可塑性(xing)，習(xi)慣培養，機不(bu)(bu)可失；三是(shi)信息化時代，一(yi)方(fang)面(mian)，信息傳遞迅(xun)速，教師(shi)如(ru)不(bu)(bu)與(yu)時偕行，如(ru)何能(neng)面(mian)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)？另一(yi)方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)堂(tang)正向的(de)(de)(de)價值(zhi)觀容易被負面(mian)現(xian)象(xiang)消解(jie)，教師(shi)需要(yao)隨時應(ying)對。曾在媒(mei)體工作過(guo)的(de)(de)(de)她，常以生(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)案例讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明(ming)確：網絡所構(gou)建的(de)(de)(de)未(wei)必是(shi)真實圖景。只(zhi)有不(bu)(bu)斷(duan)提(ti)高(gao)自己的(de)(de)(de)思(si)(si)辨能(neng)力，才能(neng)識破偏(pian)見與(yu)假相，才能(neng)趨近真實與(yu)美好(hao)。

堅持每學期更新教案

優(you)秀(xiu)的教(jiao)師往(wang)往(wang)有(you)自己的思想和(he)堅持，孫老師也(ye)有(you)一股拗(ao)勁，有(you)四件事是她自己給自己定的“法”，無人監(jian)督，但必須執行。

第一，無論多忙(mang)，每學(xue)期都要修改教(jiao)案(an)，既結合(he)新的(de)(de)形勢與(yu)要求，又要補充(chong)新的(de)(de)規(gui)范(fan)、新的(de)(de)觀點與(yu)新的(de)(de)案(an)例(li)。案(an)例(li)教(jiao)學(xue)法是(shi)思修課中最易(yi)為學(xue)生接受和理解的(de)(de)，但(dan)是(shi)選擇什么樣的(de)(de)案(an)例(li)，在孫老師看來(lai)卻是(shi)大(da)有學(xue)問。十年來(lai)，經過(guo)摸索(suo)，她有個原(yuan)則：影響大(da)的(de)(de)勝過(guo)影響小的(de)(de)，新的(de)(de)、典型的(de)(de)勝過(guo)舊的(de)(de)、普通的(de)(de)，契合(he)學(xue)生實際的(de)(de)勝過(guo)遠離現實的(de)(de)，正面(mian)積極(ji)的(de)(de)勝過(guo)負面(mian)消(xiao)極(ji)的(de)(de)。這看上去好把握，實際上卻需(xu)要仔(zi)細(xi)拿捏。有時(shi)為選好一個案(an)例(li)，需(xu)要比較淘(tao)汰六七(qi)個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持(chi)要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)，堅持(chi)批閱(yue)(yue)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)后(hou)感。在(zai)(zai)孫老(lao)師(shi)看來(lai)，無(wu)論是(shi)(shi)思修課(ke)還是(shi)(shi)國際熱點課(ke)，都屬人文(wen)社科(ke)類課(ke)程(cheng)(cheng)，它與(yu)(yu)工科(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)在(zai)(zai)教育方(fang)式上(shang)是(shi)(shi)有(you)區(qu)別的(de)(de)。課(ke)堂教學(xue)(xue)只是(shi)(shi)教和導，但學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)否有(you)足夠的(de)(de)感悟力(li)、理解力(li)，則有(you)賴于課(ke)后(hou)的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)與(yu)(yu)思考。閱(yue)(yue)讀(du)和邏(luo)輯表達(da)能(neng)力(li)恰恰是(shi)(shi)高職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)比較缺乏、而社會又特別需要的(de)(de)，因此大學(xue)(xue)期間的(de)(de)讀(du)和寫不能(neng)放松。每(mei)年假期孫老(lao)師(shi)都要求自己讀(du)一些書，每(mei)學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)前(qian)，孫老(lao)師(shi)會再花(hua)上(shang)一兩天(tian)的(de)(de)時間修改和增補書單。訂立的(de)(de)標準是(shi)(shi)：自己事先讀(du)過，能(neng)就(jiu)其中內容與(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探討，跟課(ke)程(cheng)(cheng)理念相關、于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長有(you)利，同時必有(you)幾(ji)本書與(yu)(yu)本學(xue)(xue)期所帶(dai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)專業(ye)領(ling)域是(shi)(shi)相關的(de)(de)。

書(shu)單訂立后(hou)，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)會要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在一(yi)(yi)學(xue)(xue)期(qi)內必須讀(du)(du)(du)書(shu)一(yi)(yi)本以上(shang)，寫一(yi)(yi)篇(pian)(pian)(pian)讀(du)(du)(du)后(hou)感(gan)(gan)，并對(dui)抄(chao)襲(xi)零容忍。每(mei)個(ge)學(xue)(xue)期(qi)，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)通常要帶3個(ge)大班，300多(duo)位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讀(du)(du)(du)后(hou)感(gan)(gan)的(de)提交集中于學(xue)(xue)期(qi)的(de)最(zui)后(hou)一(yi)(yi)個(ge)月。孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)要求(qiu)自(zi)己(ji)篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)批(pi)(pi)(pi)閱，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)有評語，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)返還給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看。這(zhe)項工作(zuo)一(yi)(yi)是(shi)批(pi)(pi)(pi)閱耗時耗力，二是(shi)少(shao)數同(tong)學(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)分，抵觸(chu)情緒(xu)很(hen)大，同(tong)時還要對(dui)抄(chao)襲(xi)之作(zuo)復核(he)，這(zhe)不(bu)是(shi)給自(zi)己(ji)加(jia)碼嗎？但孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)還是(shi)咬牙(ya)堅持(chi)了(le)下來(lai)。雖然學(xue)(xue)校從來(lai)沒有硬性要求(qiu)大課老(lao)師(shi)(shi)必須這(zhe)樣批(pi)(pi)(pi)改(gai)，但是(shi)孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)覺得，與每(mei)一(yi)(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至(zhi)(zhi)少(shao)書(shu)面對(dui)話(hua)一(yi)(yi)次，是(shi)她對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、對(dui)老(lao)師(shi)(shi)這(zhe)份職業的(de)尊重。十年(nian)堅持(chi)下來(lai)，不(bu)少(shao)同(tong)學(xue)(xue)很(hen)是(shi)感(gan)(gan)激(ji)，甚至(zhi)(zhi)有同(tong)學(xue)(xue)說，高中之后(hou)再也沒系(xi)統讀(du)(du)(du)過(guo)一(yi)(yi)本書(shu)，在思(si)修課上(shang)做(zuo)到(dao)了(le)，成(cheng)了(le)這(zhe)輩(bei)子(zi)的(de)財富。有的(de)同(tong)學(xue)(xue)由此(ci)養成(cheng)了(le)閱讀(du)(du)(du)和寫作(zuo)的(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學(xue)生有(you)問教師必答。每(mei)學(xue)期孫(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)師都(dou)(dou)會在(zai)課堂上向學(xue)生承(cheng)諾這一(yi)(yi)點。她的課有(you)一(yi)(yi)個專門(men)的QQ群(qun)(qun)叫“談(tan)壇”，每(mei)學(xue)期開學(xue)會送(song)走(zou)一(yi)(yi)批老(lao)(lao)(lao)(lao)生又迎來一(yi)(yi)批新生。有(you)時(shi)(shi)，孫(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)師不(bu)(bu)得不(bu)(bu)“踢人”，因為有(you)些(xie)老(lao)(lao)(lao)(lao)生不(bu)(bu)愿意(yi)或(huo)舍不(bu)(bu)得退群(qun)(qun)。學(xue)生會在(zai)群(qun)(qun)里(li)問或(huo)者私(si)信她各種各樣的問題，孫(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)師無論多(duo)忙都(dou)(dou)會一(yi)(yi)一(yi)(yi)回(hui)應。從(cong)入(ru)學(xue)困(kun)惑、心理危機、情感糾紛(fen)、人際緊張到(dao)時(shi)(shi)事熱點、法律(lv)難(nan)點都(dou)(dou)有(you)，甚至還(huan)包括(kuo)生活類問題，比如，如何(he)才能(neng)在(zai)學(xue)校附近看牙等等。孫(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)師都(dou)(dou)樂意(yi)騰(teng)出時(shi)(shi)間充當“知乎”。當然背(bei)后(hou)代價也不(bu)(bu)小，兒子抱怨說(shuo)：“對(dui)誰都(dou)(dou)很好，就是對(dui)我(wo)沒耐心！”本學(xue)期因為嘗試(shi)用“藍墨(mo)云(yun)”班課，“談(tan)壇”暫(zan)停，在(zai)線提(ti)問有(you)些(xie)受(shou)到(dao)影響，孫(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)師正在(zai)觀測班課效果，以決定是否恢(hui)復(fu)“談(tan)壇”。

堅持做教研科研

第四，堅持做(zuo)教(jiao)科(ke)研。在孫(sun)老(lao)(lao)師看來(lai)，雖(sui)然教(jiao)科(ke)研工作(zuo)要抵制熱鬧(nao)、坐冷板凳，但這(zhe)些都是高校老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)本分。沒有(you)科(ke)研和(he)教(jiao)研的(de)(de)(de)支撐，教(jiao)師很難把課上(shang)(shang)好(hao)(hao)、上(shang)(shang)深入。而且，每(mei)一位(wei)大學老(lao)(lao)師都有(you)自己(ji)的(de)(de)(de)專業或興趣，如果能(neng)將這(zhe)些專業或興趣發展好(hao)(hao)，不是“美(mei)美(mei)與(yu)共”的(de)(de)(de)好(hao)(hao)事嗎？事實(shi)上(shang)(shang)，踏實(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)科(ke)研工作(zuo)，也讓孫(sun)老(lao)(lao)師收(shou)獲頗(po)豐。加入深職(zhi)院以(yi)來(lai)，她已出版2部美(mei)國猶太政治(zhi)與(yu)外(wai)交的(de)(de)(de)專著(zhu)，和(he)他人(ren)合作(zuo)完(wan)成1部譯著(zhu)，2部編著(zhu)，獨撰近20篇論(lun)文。主(zhu)持完(wan)成省部級(ji)(ji)、市級(ji)(ji)各類(lei)項(xiang)目5項(xiang)，獲得(de)省級(ji)(ji)教(jiao)學比(bi)賽“一等獎”、國家級(ji)(ji)比(bi)賽“優秀(xiu)獎”，榮獲教(jiao)育部思想政治(zhi)理論(lun)課教(jiao)學指導委員會頒發的(de)(de)(de)“教(jiao)學骨干”稱號。

師(shi)(shi)如木鐸(duo)，啟人心智。教書十(shi)年(nian)(nian)，若問(wen)孫老(lao)師(shi)(shi)從教之樂，樂在哪里？她的(de)(de)回答很(hen)簡潔(jie)：有想法(fa)可堅持，有思想可分享，師(shi)(shi)生(sheng)互相(xiang)成全、教學(xue)相(xiang)長，這就是快樂。若問(wen)師(shi)(shi)生(sheng)之間最大的(de)(de)期望(wang)是什么？孫老(lao)師(shi)(shi)說(shuo)，就像歌(ge)曲《十(shi)年(nian)(nian)》中(zhong)所唱的(de)(de)，“十(shi)年(nian)(nian)之后，我們是朋(peng)友，還可以問(wen)候”，足矣(yi)！

（人文學院(yuan) 蘇艷麗）