我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍不(bu)解其所，何時得明(ming)白？

——《塔木德》

猶太(tai)(tai)典(dian)籍《塔木德》中的(de)(de)這句話，對于人文(wen)學(xue)院孫曉玲老(lao)師來說，具有別樣的(de)(de)意味。首(shou)次(ci)接觸，是在(zai)15年(nian)前，當時她還(huan)是個(ge)在(zai)校苦讀的(de)(de)學(xue)生(sheng),一天(tian)，在(zai)一堆猶太(tai)(tai)哲(zhe)學(xue)資料(liao)中，發現了一段看似平(ping)白(bai)(bai)(bai)卻發人思索的(de)(de)話語(yu)——如果(guo)我(wo)(wo)(wo)們不為自(zi)己努力，我(wo)(wo)(wo)們靠(kao)誰？如果(guo)我(wo)(wo)(wo)們只為自(zi)己努力，我(wo)(wo)(wo)們又成了什(shen)么(me)(me)？如果(guo)我(wo)(wo)(wo)們現在(zai)還(huan)不明(ming)白(bai)(bai)(bai)，我(wo)(wo)(wo)們什(shen)么(me)(me)時候(hou)才明(ming)白(bai)(bai)(bai)？十多(duo)年(nian)來，這段文(wen)字更換多(duo)種譯法，但其直抵(di)心靈(ling)的(de)(de)叩問總能(neng)在(zai)關鍵(jian)時刻給她啟迪，包括選擇到(dao)深職院做老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫老師主要教授兩門課(ke)程，一門是思(si)(si)想道(dao)德(de)(de)修養(yang)與法律基礎，屬全校必修思(si)(si)政(zheng)公共課(ke)；另一門是國(guo)際熱點問題追(zhui)蹤，是通(tong)識公選課(ke)。當下(xia)中(zhong)國(guo)經濟飛速發(fa)(fa)展，人(ren)民物質生(sheng)(sheng)活水(shui)平迅(xun)速提高(gao)，但在精神(shen)文化領域，還(huan)面(mian)臨著相(xiang)當大(da)的(de)(de)(de)挑戰，信念缺失、道(dao)德(de)(de)滑坡的(de)(de)(de)現象(xiang)時(shi)(shi)有發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)。在復雜(za)而多元的(de)(de)(de)環(huan)境里(li)，學(xue)生(sheng)(sheng)該怎樣堅定對社(she)會主義發(fa)(fa)展道(dao)路(lu)的(de)(de)(de)自信？又(you)該如何自處，做(zuo)(zuo)積極向上有社(she)會責(ze)任感和民族正義感的(de)(de)(de)好(hao)人(ren)？這是新(xin)生(sheng)(sheng)急(ji)需解決的(de)(de)(de)問題。這個(ge)時(shi)(shi)候，思(si)(si)修課(ke)幫(bang)(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)理(li)性(xing)面(mian)對魚龍混雜(za)的(de)(de)(de)現實社(she)會，鼓勵他們追(zhui)尋人(ren)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)美好(hao)和自身的(de)(de)(de)價值，不是適逢其時(shi)(shi)嗎(ma)？孫老師認為，做(zuo)(zuo)這樣的(de)(de)(de)老師，不僅是導人(ren)以善，更是幫(bang)(bang)助(zhu)自己回應“我只為己，我又(you)是誰”的(de)(de)(de)叩問。

思(si)(si)修課面(mian)向的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)知識(shi)結(jie)構(gou)尚不(bu)完善、價(jia)值觀并不(bu)穩定的(de)(de)(de)大一(yi)(yi)(yi)(yi)新(xin)生(sheng)，有(you)人(ren)認(ren)為(wei)，教(jiao)這門課不(bu)必(bi)(bi)學識(shi)專深、不(bu)必(bi)(bi)勤奮努力(li)，也能應(ying)付得來。但是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)孫老師(shi)(shi)做事認(ren)真，十(shi)年來從未敢(gan)懈(xie)怠一(yi)(yi)(yi)(yi)分。她認(ren)為(wei)，這一(yi)(yi)(yi)(yi)門“筑魂”的(de)(de)(de)課，走心(xin)才(cai)能有(you)實效。一(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)因為(wei)思(si)(si)修課肩負著立德的(de)(de)(de)重要(yao)任務，職業使命不(bu)容放任；二是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)越是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)新(xin)生(sheng)越有(you)可塑(su)性，習慣培養，機(ji)不(bu)可失；三(san)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)信息化時代，一(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)面(mian)，信息傳遞迅速(su)，教(jiao)師(shi)(shi)如不(bu)與時偕行，如何能面(mian)對學生(sheng)？另一(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)面(mian)，課堂正向的(de)(de)(de)價(jia)值觀容易被負面(mian)現象(xiang)消解，教(jiao)師(shi)(shi)需要(yao)隨時應(ying)對。曾在(zai)媒體(ti)工作(zuo)過的(de)(de)(de)她，常以生(sheng)動的(de)(de)(de)案例讓學生(sheng)明確：網絡所(suo)構(gou)建的(de)(de)(de)未必(bi)(bi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)真實圖景。只(zhi)有(you)不(bu)斷提(ti)高自己的(de)(de)(de)思(si)(si)辨能力(li)，才(cai)能識(shi)破(po)偏見與假(jia)相，才(cai)能趨(qu)近(jin)真實與美好。

堅持每學期更新教案

優(you)秀的(de)(de)教師(shi)往往有自(zi)己的(de)(de)思想和堅持，孫老(lao)師(shi)也(ye)有一股(gu)拗(ao)勁，有四件事是(shi)她自(zi)己給自(zi)己定的(de)(de)“法”，無人監督(du)，但必(bi)須執行。

第一，無論多(duo)忙，每學(xue)期都要修改(gai)教(jiao)案(an)，既結合(he)新(xin)的(de)(de)形勢(shi)與(yu)要求，又要補充新(xin)的(de)(de)規范、新(xin)的(de)(de)觀點與(yu)新(xin)的(de)(de)案(an)例(li)(li)。案(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)法是思修課(ke)中(zhong)最易(yi)為學(xue)生接受和理解的(de)(de)，但是選(xuan)擇什么樣(yang)的(de)(de)案(an)例(li)(li)，在孫老(lao)師看來卻是大有學(xue)問(wen)。十年(nian)來，經過摸索(suo)，她(ta)有個原則：影響大的(de)(de)勝(sheng)過影響小的(de)(de)，新(xin)的(de)(de)、典型(xing)的(de)(de)勝(sheng)過舊的(de)(de)、普通的(de)(de)，契(qi)合(he)學(xue)生實際的(de)(de)勝(sheng)過遠(yuan)離現實的(de)(de)，正面積極(ji)的(de)(de)勝(sheng)過負面消極(ji)的(de)(de)。這看上(shang)去好把握，實際上(shang)卻需(xu)要仔細拿(na)捏。有時為選(xuan)好一個案(an)例(li)(li)，需(xu)要比較淘(tao)汰六七(qi)個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要求(qiu)學(xue)生(sheng)閱讀(du)(du)(du)，堅持批閱學(xue)生(sheng)讀(du)(du)(du)后(hou)(hou)感。在孫(sun)(sun)老師(shi)看來，無論(lun)是(shi)思(si)修(xiu)課(ke)還是(shi)國際(ji)熱點課(ke)，都(dou)屬人(ren)文社(she)科類課(ke)程，它與工(gong)科課(ke)程在教(jiao)育(yu)方式上(shang)是(shi)有(you)區別的(de)(de)(de)(de)。課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)只是(shi)教(jiao)和導，但學(xue)生(sheng)是(shi)否有(you)足夠的(de)(de)(de)(de)感悟(wu)力(li)、理解力(li)，則有(you)賴于(yu)課(ke)后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)閱讀(du)(du)(du)與思(si)考。閱讀(du)(du)(du)和邏輯表達能(neng)力(li)恰恰是(shi)高職學(xue)生(sheng)比較缺乏、而社(she)會又特(te)別需要的(de)(de)(de)(de)，因此大學(xue)期(qi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)和寫不能(neng)放松。每年假期(qi)孫(sun)(sun)老師(shi)都(dou)要求(qiu)自己(ji)讀(du)(du)(du)一些書，每學(xue)期(qi)開學(xue)前，孫(sun)(sun)老師(shi)會再花上(shang)一兩天(tian)的(de)(de)(de)(de)時間(jian)修(xiu)改和增補書單。訂立的(de)(de)(de)(de)標(biao)準是(shi)：自己(ji)事(shi)先讀(du)(du)(du)過，能(neng)就其(qi)中內容與學(xue)生(sheng)探討，跟課(ke)程理念相(xiang)關(guan)(guan)、于(yu)學(xue)生(sheng)成長有(you)利(li)，同時必有(you)幾本書與本學(xue)期(qi)所帶學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)專業領(ling)域是(shi)相(xiang)關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)。

書(shu)單訂(ding)立(li)后，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)會要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)一(yi)學(xue)(xue)(xue)期內必(bi)(bi)須讀(du)書(shu)一(yi)本(ben)以上，寫(xie)一(yi)篇(pian)讀(du)后感(gan)，并對抄襲零容忍(ren)。每個(ge)學(xue)(xue)(xue)期，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)通常要帶(dai)3個(ge)大班，300多位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讀(du)后感(gan)的(de)提交集(ji)中(zhong)于學(xue)(xue)(xue)期的(de)最后一(yi)個(ge)月。孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)要求自己(ji)篇(pian)篇(pian)批(pi)閱，篇(pian)篇(pian)有評(ping)語，篇(pian)篇(pian)返還給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看。這(zhe)項(xiang)工作(zuo)(zuo)(zuo)一(yi)是(shi)(shi)(shi)批(pi)閱耗(hao)時(shi)耗(hao)力，二(er)是(shi)(shi)(shi)少(shao)數同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)只想混(hun)學(xue)(xue)(xue)分，抵觸(chu)情緒很大，同(tong)(tong)(tong)(tong)時(shi)還要對抄襲之作(zuo)(zuo)(zuo)復核，這(zhe)不是(shi)(shi)(shi)給自己(ji)加碼嗎？但孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)還是(shi)(shi)(shi)咬(yao)牙堅(jian)持了(le)下來。雖然學(xue)(xue)(xue)校從來沒有硬(ying)性(xing)要求大課老(lao)師(shi)(shi)必(bi)(bi)須這(zhe)樣(yang)批(pi)改，但是(shi)(shi)(shi)孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)覺得，與(yu)每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至(zhi)少(shao)書(shu)面對話一(yi)次(ci)，是(shi)(shi)(shi)她對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、對老(lao)師(shi)(shi)這(zhe)份職(zhi)業(ye)的(de)尊重(zhong)。十(shi)年堅(jian)持下來，不少(shao)同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)很是(shi)(shi)(shi)感(gan)激，甚(shen)至(zhi)有同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)說，高中(zhong)之后再(zai)也沒系統讀(du)過一(yi)本(ben)書(shu)，在(zai)思修課上做到了(le)，成了(le)這(zhe)輩子的(de)財富。有的(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)由此養(yang)成了(le)閱讀(du)和(he)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第(di)三，堅持學(xue)生(sheng)(sheng)有(you)問(wen)教師必答。每學(xue)期(qi)孫老師都(dou)會(hui)在(zai)(zai)課(ke)堂上向學(xue)生(sheng)(sheng)承諾這一點(dian)。她(ta)的課(ke)有(you)一個專門的QQ群(qun)(qun)叫“談壇(tan)”，每學(xue)期(qi)開學(xue)會(hui)送走(zou)一批老生(sheng)(sheng)又(you)迎來一批新生(sheng)(sheng)。有(you)時(shi)(shi)，孫老師不(bu)(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)(bu)“踢人”，因為(wei)有(you)些(xie)老生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)愿意(yi)或舍不(bu)(bu)(bu)得(de)退群(qun)(qun)。學(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)在(zai)(zai)群(qun)(qun)里(li)問(wen)或者私信她(ta)各(ge)種各(ge)樣的問(wen)題(ti)，孫老師無(wu)論多(duo)忙都(dou)會(hui)一一回(hui)應。從入學(xue)困(kun)惑、心理危機、情感(gan)糾紛、人際緊張到(dao)時(shi)(shi)事熱點(dian)、法(fa)律難(nan)點(dian)都(dou)有(you)，甚(shen)至還包括生(sheng)(sheng)活類問(wen)題(ti)，比(bi)如，如何才能(neng)在(zai)(zai)學(xue)校附近看牙(ya)等等。孫老師都(dou)樂意(yi)騰出時(shi)(shi)間充當(dang)“知乎”。當(dang)然背后代價也不(bu)(bu)(bu)小，兒子(zi)抱(bao)怨(yuan)說：“對(dui)誰都(dou)很好(hao)，就(jiu)是對(dui)我沒耐心！”本學(xue)期(qi)因為(wei)嘗(chang)試(shi)用“藍墨云(yun)”班課(ke)，“談壇(tan)”暫停，在(zai)(zai)線提問(wen)有(you)些(xie)受到(dao)影響，孫老師正在(zai)(zai)觀(guan)測班課(ke)效果，以決(jue)定是否恢復“談壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持(chi)做教(jiao)科研(yan)(yan)(yan)。在(zai)孫(sun)老(lao)師(shi)看來(lai)(lai)，雖然(ran)教(jiao)科研(yan)(yan)(yan)工作要抵制熱鬧、坐(zuo)冷板凳，但這(zhe)些都是高校老(lao)師(shi)的(de)本分。沒有科研(yan)(yan)(yan)和教(jiao)研(yan)(yan)(yan)的(de)支撐，教(jiao)師(shi)很難(nan)把課上(shang)(shang)(shang)好、上(shang)(shang)(shang)深入。而且(qie)，每一位大學(xue)老(lao)師(shi)都有自己的(de)專業(ye)或興(xing)(xing)趣(qu)，如(ru)果能(neng)將(jiang)這(zhe)些專業(ye)或興(xing)(xing)趣(qu)發(fa)展好，不是“美(mei)美(mei)與共”的(de)好事(shi)嗎？事(shi)實上(shang)(shang)(shang)，踏實的(de)教(jiao)科研(yan)(yan)(yan)工作，也讓(rang)孫(sun)老(lao)師(shi)收獲(huo)頗豐。加入深職院以來(lai)(lai)，她已出版2部美(mei)國猶太政(zheng)(zheng)治(zhi)與外交的(de)專著，和他人合作完(wan)成(cheng)1部譯著，2部編著，獨撰近20篇論(lun)文。主(zhu)持(chi)完(wan)成(cheng)省(sheng)部級(ji)、市級(ji)各(ge)類項目(mu)5項，獲(huo)得(de)省(sheng)級(ji)教(jiao)學(xue)比賽“一等獎”、國家級(ji)比賽“優(you)秀獎”，榮獲(huo)教(jiao)育部思(si)想政(zheng)(zheng)治(zhi)理論(lun)課教(jiao)學(xue)指導委員(yuan)會頒(ban)發(fa)的(de)“教(jiao)學(xue)骨干”稱號(hao)。

師如木鐸(duo)，啟人心智。教(jiao)書十年(nian)，若(ruo)問(wen)(wen)孫(sun)老師從教(jiao)之(zhi)樂(le)(le)，樂(le)(le)在哪里？她的回答(da)很簡潔：有想法可堅持，有思想可分享，師生互相成(cheng)全、教(jiao)學相長，這就是(shi)快樂(le)(le)。若(ruo)問(wen)(wen)師生之(zhi)間(jian)最大的期望是(shi)什么？孫(sun)老師說，就像歌曲《十年(nian)》中所唱的，“十年(nian)之(zhi)后，我們(men)是(shi)朋友，還(huan)可以問(wen)(wen)候”，足(zu)矣！

（人文學院 蘇艷(yan)麗）