我不為己，誰人為我？

我只為己，我又(you)是誰？

仍不解(jie)其所，何時(shi)得明(ming)白？

——《塔木德》

猶(you)(you)太(tai)(tai)典(dian)籍《塔木德》中的(de)這句話，對于人文(wen)學院(yuan)孫曉(xiao)玲老師(shi)來(lai)說(shuo)，具有別(bie)樣的(de)意味(wei)。首次(ci)接觸(chu)，是(shi)在(zai)(zai)15年前(qian)，當時(shi)(shi)她還是(shi)個(ge)在(zai)(zai)校(xiao)苦讀(du)的(de)學生(sheng),一天，在(zai)(zai)一堆猶(you)(you)太(tai)(tai)哲學資料中，發現了一段看(kan)似平白(bai)卻(que)發人思索的(de)話語——如果(guo)我(wo)們(men)(men)(men)不為自己(ji)努(nu)力，我(wo)們(men)(men)(men)靠誰(shui)？如果(guo)我(wo)們(men)(men)(men)只(zhi)為自己(ji)努(nu)力，我(wo)們(men)(men)(men)又成了什么(me)？如果(guo)我(wo)們(men)(men)(men)現在(zai)(zai)還不明白(bai)，我(wo)們(men)(men)(men)什么(me)時(shi)(shi)候才(cai)明白(bai)？十多年來(lai)，這段文(wen)字更(geng)換多種譯法，但其直抵(di)心靈的(de)叩問總能在(zai)(zai)關鍵時(shi)(shi)刻給(gei)她啟(qi)迪，包括選擇(ze)到深職院(yuan)做老師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老(lao)(lao)師主(zhu)要(yao)教授兩門(men)課(ke)程，一(yi)門(men)是(shi)思想道德修養與法律(lv)基礎，屬全(quan)校(xiao)必修思政公共課(ke)；另一(yi)門(men)是(shi)國際熱點問(wen)題(ti)(ti)追蹤，是(shi)通識公選課(ke)。當下中國經濟飛速發展，人(ren)民物質生(sheng)活水平迅速提高，但在(zai)精(jing)神文化領域，還面臨(lin)著相當大的(de)(de)挑(tiao)戰(zhan)，信念(nian)缺失、道德滑坡的(de)(de)現象時(shi)有發生(sheng)。在(zai)復雜而多(duo)元的(de)(de)環境里，學生(sheng)該(gai)怎樣(yang)堅定對社(she)會(hui)主(zhu)義(yi)發展道路的(de)(de)自信？又該(gai)如何自處(chu)，做積極向上(shang)有社(she)會(hui)責任感和民族(zu)正義(yi)感的(de)(de)好人(ren)？這(zhe)是(shi)新生(sheng)急需解決的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)。這(zhe)個時(shi)候，思修課(ke)幫(bang)助學生(sheng)理性面對魚龍混雜的(de)(de)現實社(she)會(hui)，鼓勵他(ta)們追尋人(ren)生(sheng)的(de)(de)美好和自身(shen)的(de)(de)價值(zhi)，不是(shi)適(shi)逢其時(shi)嗎？孫(sun)老(lao)(lao)師認(ren)為(wei)，做這(zhe)樣(yang)的(de)(de)老(lao)(lao)師，不僅是(shi)導人(ren)以(yi)善(shan)，更是(shi)幫(bang)助自己(ji)回應(ying)“我(wo)只為(wei)己(ji)，我(wo)又是(shi)誰”的(de)(de)叩問(wen)。

思(si)修課面向(xiang)的(de)(de)是知識結構尚不完善、價值(zhi)觀(guan)并不穩定的(de)(de)大一(yi)新(xin)生(sheng)，有(you)人認(ren)(ren)為(wei)，教(jiao)這門(men)課不必(bi)學識專(zhuan)深、不必(bi)勤奮努(nu)力(li)，也(ye)能(neng)(neng)應付得來。但是孫老師(shi)做(zuo)事認(ren)(ren)真，十年來從未(wei)敢懈(xie)怠(dai)一(yi)分(fen)。她認(ren)(ren)為(wei)，這一(yi)門(men)“筑(zhu)魂”的(de)(de)課，走(zou)心才(cai)能(neng)(neng)有(you)實(shi)(shi)效。一(yi)是因為(wei)思(si)修課肩負著(zhu)立德的(de)(de)重要(yao)任務，職業使命不容放(fang)任；二(er)是越是新(xin)生(sheng)越有(you)可塑性，習慣培(pei)養，機不可失；三是信息化(hua)時代，一(yi)方面，信息傳遞迅速，教(jiao)師(shi)如不與時偕行，如何能(neng)(neng)面對學生(sheng)？另(ling)一(yi)方面，課堂正向(xiang)的(de)(de)價值(zhi)觀(guan)容易被負面現象消(xiao)解，教(jiao)師(shi)需要(yao)隨時應對。曾在媒體工作過(guo)的(de)(de)她，常(chang)以(yi)生(sheng)動的(de)(de)案例讓學生(sheng)明確：網(wang)絡所構建的(de)(de)未(wei)必(bi)是真實(shi)(shi)圖景。只(zhi)有(you)不斷提(ti)高自己(ji)的(de)(de)思(si)辨能(neng)(neng)力(li)，才(cai)能(neng)(neng)識破偏(pian)見與假相，才(cai)能(neng)(neng)趨近(jin)真實(shi)(shi)與美好。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)教(jiao)師(shi)往往有自(zi)己(ji)的(de)思想(xiang)和堅持，孫(sun)老師(shi)也(ye)有一股拗勁，有四件事(shi)是她自(zi)己(ji)給自(zi)己(ji)定的(de)“法”，無人監督，但必須執行。

第一，無論多忙，每學(xue)期(qi)都(dou)要修改教案(an)，既結合新(xin)的(de)形勢與要求，又要補充新(xin)的(de)規范、新(xin)的(de)觀點與新(xin)的(de)案(an)例。案(an)例教學(xue)法是思修課中最易(yi)為學(xue)生接受和理(li)解的(de)，但是選(xuan)擇什么樣(yang)的(de)案(an)例，在孫(sun)老師(shi)看來卻是大有(you)(you)學(xue)問(wen)。十年(nian)來，經過(guo)摸索(suo)，她有(you)(you)個原則：影響(xiang)大的(de)勝(sheng)過(guo)影響(xiang)小的(de)，新(xin)的(de)、典型的(de)勝(sheng)過(guo)舊的(de)、普通的(de)，契合學(xue)生實(shi)際的(de)勝(sheng)過(guo)遠離(li)現實(shi)的(de)，正面(mian)(mian)積極的(de)勝(sheng)過(guo)負面(mian)(mian)消極的(de)。這看上(shang)去好(hao)(hao)把握，實(shi)際上(shang)卻需(xu)要仔細拿捏。有(you)(you)時為選(xuan)好(hao)(hao)一個案(an)例，需(xu)要比較淘汰(tai)六七個。

堅持要求學生閱讀

第二(er)，堅持要(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)讀(du)(du)(du)，堅持批閱(yue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)(du)后(hou)感。在孫老(lao)師看來，無論(lun)是思修課(ke)還是國際熱點(dian)課(ke)，都(dou)屬人文(wen)社科(ke)類課(ke)程，它與(yu)(yu)工科(ke)課(ke)程在教育方式(shi)上是有(you)(you)區別的(de)(de)。課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)只是教和(he)導，但(dan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是否有(you)(you)足夠(gou)的(de)(de)感悟力、理解力，則有(you)(you)賴于(yu)課(ke)后(hou)的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)與(yu)(yu)思考。閱(yue)讀(du)(du)(du)和(he)邏輯表達能力恰恰是高職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)比(bi)較缺乏、而社會又特(te)別需要(yao)的(de)(de)，因此大學(xue)(xue)(xue)期(qi)間的(de)(de)讀(du)(du)(du)和(he)寫不能放(fang)松。每年假(jia)期(qi)孫老(lao)師都(dou)要(yao)求(qiu)(qiu)自己讀(du)(du)(du)一些書，每學(xue)(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)(xue)前，孫老(lao)師會再(zai)花上一兩天(tian)的(de)(de)時間修改和(he)增補書單。訂立的(de)(de)標準(zhun)是：自己事(shi)先讀(du)(du)(du)過，能就其(qi)中內容與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)探(tan)討，跟課(ke)程理念相關、于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長(chang)有(you)(you)利，同(tong)時必(bi)有(you)(you)幾本書與(yu)(yu)本學(xue)(xue)(xue)期(qi)所帶(dai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)專業領域是相關的(de)(de)。

書單訂立后，孫(sun)(sun)老師(shi)會要求學(xue)生(sheng)(sheng)在一(yi)(yi)學(xue)期內必(bi)須讀書一(yi)(yi)本(ben)以上(shang)，寫一(yi)(yi)篇讀后感(gan)，并(bing)對(dui)(dui)抄襲零容忍。每個(ge)學(xue)期，孫(sun)(sun)老師(shi)通常要帶3個(ge)大班(ban)，300多位學(xue)生(sheng)(sheng)，讀后感(gan)的(de)提交(jiao)集中(zhong)于學(xue)期的(de)最后一(yi)(yi)個(ge)月。孫(sun)(sun)老師(shi)要求自己篇篇批閱，篇篇有評語，篇篇返還給學(xue)生(sheng)(sheng)看。這項工作(zuo)一(yi)(yi)是批閱耗(hao)時(shi)(shi)耗(hao)力(li)，二是少數同學(xue)只想混學(xue)分(fen)，抵觸(chu)情緒很大，同時(shi)(shi)還要對(dui)(dui)抄襲之作(zuo)復核，這不(bu)是給自己加碼嗎(ma)？但孫(sun)(sun)老師(shi)還是咬牙堅(jian)持(chi)了下來(lai)。雖然學(xue)校(xiao)從來(lai)沒有硬性要求大課老師(shi)必(bi)須這樣批改，但是孫(sun)(sun)老師(shi)覺(jue)得，與每一(yi)(yi)位學(xue)生(sheng)(sheng)至(zhi)少書面對(dui)(dui)話一(yi)(yi)次，是她對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)、對(dui)(dui)老師(shi)這份職業的(de)尊重(zhong)。十年堅(jian)持(chi)下來(lai)，不(bu)少同學(xue)很是感(gan)激，甚至(zhi)有同學(xue)說，高中(zhong)之后再也(ye)沒系(xi)統讀過一(yi)(yi)本(ben)書，在思修課上(shang)做到了，成了這輩子的(de)財(cai)富。有的(de)同學(xue)由此養(yang)成了閱讀和(he)寫作(zuo)的(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學(xue)生(sheng)有(you)(you)(you)問(wen)教師(shi)必答。每(mei)學(xue)期(qi)(qi)孫(sun)老(lao)師(shi)都(dou)(dou)會(hui)在(zai)(zai)課堂(tang)上向學(xue)生(sheng)承諾這一點(dian)。她的(de)課有(you)(you)(you)一個專門的(de)QQ群叫“談(tan)壇(tan)”，每(mei)學(xue)期(qi)(qi)開學(xue)會(hui)送走(zou)一批老(lao)生(sheng)又迎來一批新生(sheng)。有(you)(you)(you)時，孫(sun)老(lao)師(shi)不(bu)(bu)(bu)得不(bu)(bu)(bu)“踢(ti)人(ren)”，因(yin)為有(you)(you)(you)些(xie)老(lao)生(sheng)不(bu)(bu)(bu)愿意或舍不(bu)(bu)(bu)得退(tui)群。學(xue)生(sheng)會(hui)在(zai)(zai)群里問(wen)或者私信(xin)她各種(zhong)各樣的(de)問(wen)題，孫(sun)老(lao)師(shi)無(wu)論多(duo)忙都(dou)(dou)會(hui)一一回應。從(cong)入學(xue)困(kun)惑、心理危機、情感糾紛(fen)、人(ren)際緊張到時事(shi)熱點(dian)、法律難點(dian)都(dou)(dou)有(you)(you)(you)，甚至還包括(kuo)生(sheng)活類(lei)問(wen)題，比如，如何才(cai)能在(zai)(zai)學(xue)校附(fu)近看牙等(deng)等(deng)。孫(sun)老(lao)師(shi)都(dou)(dou)樂意騰出時間(jian)充(chong)當“知乎”。當然背后代價也不(bu)(bu)(bu)小，兒子抱(bao)怨說：“對(dui)(dui)誰都(dou)(dou)很好(hao)，就是對(dui)(dui)我沒耐心！”本學(xue)期(qi)(qi)因(yin)為嘗(chang)試用“藍(lan)墨云”班課，“談(tan)壇(tan)”暫停，在(zai)(zai)線提問(wen)有(you)(you)(you)些(xie)受(shou)到影響，孫(sun)老(lao)師(shi)正(zheng)在(zai)(zai)觀測班課效果，以決定是否恢復“談(tan)壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研。在孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)看(kan)來，雖然教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研工(gong)作要抵制(zhi)熱(re)鬧(nao)、坐(zuo)冷板凳，但(dan)這些都(dou)是高校老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)本分。沒(mei)有(you)科(ke)(ke)研和教(jiao)(jiao)(jiao)研的(de)(de)支撐，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)很難(nan)把課上好、上深入(ru)。而(er)且，每一位大學(xue)老(lao)師(shi)(shi)都(dou)有(you)自己的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業或興(xing)趣，如果能將這些專(zhuan)(zhuan)業或興(xing)趣發展好，不是“美(mei)美(mei)與(yu)共”的(de)(de)好事嗎？事實(shi)上，踏實(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研工(gong)作，也讓孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)收獲(huo)頗豐。加入(ru)深職院以來，她(ta)已出版2部美(mei)國猶太(tai)政治與(yu)外交的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)著，和他人合作完(wan)成(cheng)1部譯著，2部編著，獨撰近20篇論文。主持完(wan)成(cheng)省部級、市級各類項目5項，獲(huo)得省級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)比賽“一等獎”、國家(jia)級比賽“優秀獎”，榮(rong)獲(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)育部思想政治理論課教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指導委員會頒發的(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)骨干”稱號。

師(shi)(shi)如木鐸，啟人心智。教(jiao)書十年，若問孫(sun)老師(shi)(shi)從教(jiao)之(zhi)樂(le)，樂(le)在哪里？她的回答很簡(jian)潔：有(you)(you)想法可堅持(chi)，有(you)(you)思想可分享，師(shi)(shi)生互相成全、教(jiao)學相長(chang)，這就(jiu)是(shi)快樂(le)。若問師(shi)(shi)生之(zhi)間最(zui)大的期望是(shi)什(shen)么？孫(sun)老師(shi)(shi)說，就(jiu)像歌(ge)曲《十年》中所唱的，“十年之(zhi)后(hou)，我們(men)是(shi)朋友(you)，還可以(yi)問候(hou)”，足矣！

（人文學(xue)院 蘇艷麗）