為(wei)(wei)適應我國經濟(ji)發展需(xu)要和(he)國家“管辦(ban)評分離”要求，教(jiao)(jiao)(jiao)育部發布了一(yi)系列(lie)文件，要求各高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)自主履(lv)行(xing)辦(ban)學(xue)主體責任, 全面開展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作成(cheng)為(wei)(wei)推(tui)動高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)持續(xu)提升(sheng)的重要抓手。我校(xiao)(xiao)積極響應國家的相關政(zheng)策，以《中(zhong)國特色世界一(yi)流職(zhi)(zhi)業院校(xiao)(xiao)建(jian)設(she)方案》為(wei)(wei)指(zhi)引，全面推(tui)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作。質(zhi)量(liang)保障中(zhong)心(xin)首先(xian)選取修讀學(xue)生(sheng)多、涉及范圍廣(guang)的全校(xiao)(xiao)性公共課作為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作的起(qi)點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月(yue)，教(jiao)(jiao)育(yu)部辦公廳下發(fa)《教(jiao)(jiao)育(yu)部辦公廳關于建(jian)立(li)(li)職業(ye)(ye)(ye)院校教(jiao)(jiao)學工(gong)作診斷(duan)與改(gai)進(jin)制(zhi)度(du)的通知(zhi)(zhi)》（教(jiao)(jiao)職成廳〔2015〕2號）。通知(zhi)(zhi)中指出(chu)，為(wei)貫徹國務(wu)院《關于加快發(fa)展現代職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的決定》，建(jian)立(li)(li)常態化的職業(ye)(ye)(ye)院校自主保(bao)證人才(cai)培(pei)養機制(zhi)，根據《教(jiao)(jiao)育(yu)部2015年工(gong)作要點》，決定從2015年9月(yue)開(kai)始，逐步(bu)在全國職業(ye)(ye)(ye)院校推進(jin)建(jian)立(li)(li)教(jiao)(jiao)學工(gong)作診斷(duan)與改(gai)進(jin)制(zhi)度(du)，全面開(kai)展教(jiao)(jiao)學診斷(duan)與改(gai)進(jin)工(gong)作。

2015年(nian)12月，教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)職教(jiao)(jiao)(jiao)成司下發《關(guan)(guan)于印發<高(gao)等職業院校內部(bu)質量保(bao)證體系診斷(duan)與改進(jin)指導方案（試(shi)行）>啟動相(xiang)關(guan)(guan)工作的(de)通知》（教(jiao)(jiao)(jiao)職成司函〔2015〕168號），要求各省、自治區、直轄(xia)市教(jiao)(jiao)(jiao)育廳（教(jiao)(jiao)(jiao)委）落實方案、完善組織(zhi)、開展試(shi)點。

2016年(nian)5月，教育部職(zhi)(zhi)教成司(si)下發《關于成立(li)全(quan)國(guo)職(zhi)(zhi)業院校教學(xue)工作診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)(jin)(jin)專家(jia)委(wei)員會(hui)的通(tong)知(zhi)》（教職(zhi)(zhi)成司(si)函〔2016〕70號）。通(tong)知(zhi)中(zhong)(zhong)指出，經(jing)研究，決定成立(li)全(quan)國(guo)職(zhi)(zhi)業院校教學(xue)工作診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)(jin)(jin)專家(jia)委(wei)員會(hui)（簡稱全(quan)國(guo)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)(jin)(jin)專委(wei)會(hui)）。同(tong)時確定天津市等18個省（區(qu)、市）分(fen)別開展中(zhong)(zhong)、高等職(zhi)(zhi)業學(xue)校教學(xue)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)(jin)(jin)試點工作，試點工作為期3年(nian)。

2016年12月，廣東(dong)省(sheng)教(jiao)育廳(ting)下發(fa)《廣東(dong)省(sheng)教(jiao)育廳(ting)關于開展(zhan)高等職業(ye)院(yuan)校內(nei)部質量(liang)保證體系診斷與改(gai)進試點(dian)工(gong)作(zuo)的(de)通知》（粵(yue)教(jiao)高函〔2016〕299號），擬在廣東(dong)省(sheng)開展(zhan)高職院(yuan)校內(nei)部質量(liang)保證體系診斷與改(gai)進試點(dian)工(gong)作(zuo)，同時制定了《廣東(dong)省(sheng)高等職業(ye)院(yuan)校內(nei)部質量(liang)保證體系診斷與改(gai)進實(shi)施方案》。

2017年8月，廣東(dong)省(sheng)(sheng)教育(yu)廳(ting)下發(fa)《廣東(dong)省(sheng)(sheng)教育(yu)廳(ting)關(guan)于在(zai)部(bu)分高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)開(kai)展(zhan)高(gao)(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業院校(xiao)內部(bu)質量保(bao)證(zheng)(zheng)體(ti)系(xi)診斷(duan)與(yu)改進省(sheng)(sheng)級試(shi)(shi)點工(gong)作的通知》（粵教職(zhi)(zhi)(zhi)函〔2017〕127號）。通知決定，在(zai)深圳職(zhi)(zhi)(zhi)業技術學院等(deng)7所高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)開(kai)展(zhan)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)內部(bu)質量保(bao)證(zheng)(zheng)體(ti)系(xi)診斷(duan)與(yu)改進省(sheng)(sheng)級試(shi)(shi)點工(gong)作。有關(guan)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)應(ying)按照國家和(he)省(sheng)(sheng)有關(guan)文件要求，高(gao)(gao)(gao)度重視，加(jia)強組織領導，落實(shi)試(shi)(shi)點工(gong)作經費，扎實(shi)開(kai)展(zhan)試(shi)(shi)點工(gong)作，建(jian)立和(he)完(wan)善學校(xiao)內部(bu)質量保(bao)證(zheng)(zheng)體(ti)系(xi)，建(jian)立常(chang)態化(hua)的人才培(pei)養(yang)質量自主保(bao)證(zheng)(zheng)機(ji)制，持續提高(gao)(gao)(gao)人才培(pei)養(yang)質量。

綜(zong)上所(suo)述(shu)，推進(jin)(jin)教學診(zhen)斷與改進(jin)(jin)工(gong)(gong)作是(shi)適(shi)應國家“管辦評分離”要求、改進(jin)(jin)高校管理方式的(de)必(bi)要舉措，是(shi)構(gou)建高等職業院校質量保(bao)(bao)障體系的(de)重要組(zu)成部分。質保(bao)(bao)中(zhong)心不斷完善深職院內部質量保(bao)(bao)證體系，建立(li)常態化(hua)的(de)人才培養質量自主(zhu)保(bao)(bao)證機制，積極推進(jin)(jin)教學診(zhen)斷與改進(jin)(jin)工(gong)(gong)作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質(zhi)保中心(xin)于2018年(nian)3月(yue)開(kai)始制定“課(ke)程診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)”方案，研究(jiu)“課(ke)程診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)”的診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)指標。質(zhi)保中心(xin)的診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)專(zhuan)家(jia)多次研討，幾易其(qi)稿，征求多方意(yi)見，最終形成了(le)《課(ke)程自查報(bao)告(gao)(gao)》和《課(ke)程診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)報(bao)告(gao)(gao)》模(mo)板(ban)，作為(wei)(wei)各(ge)公共課(ke)教學單(dan)位開(kai)展(zhan)課(ke)程診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)工(gong)作的參考(kao)依(yi)據(ju)，并制定了(le)《公共課(ke)程診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)工(gong)作專(zhuan)家(jia)意(yi)見反饋(kui)表(biao)》，作為(wei)(wei)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)專(zhuan)家(jia)開(kai)展(zhan)課(ke)程診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)復核的依(yi)據(ju)。

《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)(cha)報告》包(bao)含(han)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本(ben)數據(ju)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)(zu)織、教學(xue)(xue)(xue)效果及(ji)評(ping)價、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)教學(xue)(xue)(xue)設備(bei)及(ji)空間、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設與(yu)教學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)施(shi)中(zhong)的特(te)色(se)等六個方面的內(nei)容(rong)，各課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)(zu)圍繞以上(shang)幾(ji)個方面開展自(zi)查(cha)(cha)；《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進報告》包(bao)含(han)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)(cha)材料查(cha)(cha)驗(yan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)團隊、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)(zu)織、教學(xue)(xue)(xue)效果、實(shi)(shi)(shi)訓(實(shi)(shi)(shi)驗(yan))設備(bei)及(ji)空間、教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)或通過(guo)其他途(tu)徑所發(fa)現(xian)問題的診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)分析(xi)及(ji)改(gai)(gai)(gai)進建(jian)議等內(nei)容(rong)，各二級學(xue)(xue)(xue)院（部門）質量(liang)保證(zheng)工作(zuo)組(zu)(zu)(zu)組(zu)(zu)(zu)織專家對診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進行診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)分析(xi)并提(ti)出改(gai)(gai)(gai)進建(jian)議，然后填寫《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進報告》。

質保中心于2018年4月開啟公(gong)共(gong)課程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進（試點）工作，并根(gen)據(ju)工業中心、創(chuang)新創(chuang)業學(xue)(xue)院(yuan)、學(xue)(xue)工部、體(ti)育部、大學(xue)(xue)外(wai)語教(jiao)學(xue)(xue)部等各個公(gong)共(gong)課教(jiao)學(xue)(xue)部門上報的(de)課程(cheng)，選(xuan)取《電(dian)子(zi)技(ji)術A》、《電(dian)工基本技(ji)能(neng)實訓(xun)B》、《創(chuang)新思維》、《大學(xue)(xue)生心理健康教(jiao)育》、《羽毛(mao)球》、《公(gong)共(gong)外(wai)語》（經貿英語）這六(liu)門課程(cheng)作為試點診(zhen)斷(duan)與(yu)改進課程(cheng)。

參與診(zhen)斷與改(gai)進(jin)的課(ke)程組積極(ji)開展自查工作(zuo)，并于(yu)5月(yue)底提(ti)交了《課(ke)程自查報告(gao)》、《課(ke)程診(zhen)斷與改(gai)進(jin)報告(gao)》、《課(ke)程改(gai)進(jin)方案》和教育教學標準、課(ke)程教學大綱(gang)、課(ke)程教學進(jin)度計劃、學生課(ke)程考試試卷（優(you)、中(zhong)、差各2套）等佐證材料。

質保中(zhong)心對課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)改材料進(jin)(jin)行(xing)初(chu)審后，隨即成立“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改進(jin)(jin)專家(jia)組”，專家(jia)組成員主要為精品(pin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)負(fu)責人(ren)、教(jiao)學(xue)(xue)名師、相關(guan)項目(mu)研究負(fu)責人(ren)、利益(yi)相關(guan)方(fang)（學(xue)(xue)生所在(zai)學(xue)(xue)院主管教(jiao)學(xue)(xue)的領(ling)導(dao)(dao)）和(he)相關(guan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的教(jiao)學(xue)(xue)督導(dao)(dao)。質保中(zhong)心組織專家(jia)對診(zhen)改課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的自查報告(gao)、診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改進(jin)(jin)報告(gao)、改進(jin)(jin)方(fang)案(an)及其佐(zuo)證材料進(jin)(jin)行(xing)診(zhen)斷(duan)復核。專家(jia)對課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行(xing)診(zhen)斷(duan)復核后提出意見(jian)和(he)建議，并反饋(kui)《公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改進(jin)(jin)工作(zuo)專家(jia)意見(jian)反饋(kui)表》。質保中(zhong)心于7月-9月組織專家(jia)與(yu)(yu)(yu)診(zhen)改課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)部門先后召開六(liu)場(chang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)現(xian)場(chang)診(zhen)斷(duan)會。會上，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)改組專家(jia)與(yu)(yu)(yu)參會領(ling)導(dao)(dao)和(he)老師深入(ru)交(jiao)流，共同研討課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查診(zhen)斷與(yu)改進(jin)工(gong)作要(yao)與(yu)常規教(jiao)學(xue)(xue)管理工(gong)作相切合(he)(he)，自查內容參(can)照《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查報告》開展，主要(yao)從以(yi)下幾個方面進(jin)行(xing)自查：1.在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基(ji)本要(yao)素方面，師資結構如(ru)何、專(zhuan)任(ren)教(jiao)師工(gong)作量(liang)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)飽滿、實訓條件是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)求等；2.在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)方面，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)具備、教(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)及時(shi)(shi)修訂并有效合(he)(he)理、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考核標準及方式是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理、專(zhuan)用(yong)目標（專(zhuan)業(ye)能(neng)力）是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)明確(que)、通用(yong)目標（社會(hui)能(neng)力和(he)方法能(neng)力）與(yu)專(zhuan)用(yong)目標是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)融合(he)(he)、學(xue)(xue)時(shi)(shi)學(xue)(xue)分是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理等；3.在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實施方面，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱要(yao)求、教(jiao)學(xue)(xue)進(jin)度(du)計(ji)劃是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理、教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)方法是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)有效并適當運用(yong)信息化手(shou)段、試卷審核及評閱(yue)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)標準統(tong)一等；4.在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)效果(guo)方面，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考評結果(guo)統(tong)計(ji)分析是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)準確(que)、對學(xue)(xue)生所屬(shu)學(xue)(xue)院（專(zhuan)業(ye)）評價(jia)及學(xue)(xue)生評價(jia)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)重(zhong)視等。

公(gong)共課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)進(jin)(jin)行(xing)自查(cha)后，二(er)級學(xue)院（部門(men)）質量保證工(gong)作(zuo)組(zu)(zu)要結(jie)合《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)報告》，對課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行(xing)診斷分(fen)析(xi)并提出改(gai)進(jin)(jin)建議(yi)，同時出具(ju)年度《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診斷與改(gai)進(jin)(jin)報告》。

質(zhi)保(bao)中心以1年(nian)為周(zhou)期，對(dui)各二級(ji)(ji)學院(yuan)（部門）的課(ke)程(cheng)自(zi)查(cha)報告(gao)(gao)(gao)和(he)診斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)(jin)報告(gao)(gao)(gao)進(jin)(jin)行(xing)復核并反饋意(yi)見；以3年(nian)為周(zhou)期，組織專家對(dui)課(ke)程(cheng)年(nian)度自(zi)查(cha)報告(gao)(gao)(gao)和(he)診斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)(jin)報告(gao)(gao)(gao)進(jin)(jin)行(xing)復核分析并反饋《診斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)(jin)意(yi)見書》。質(zhi)保(bao)中心出(chu)具全校課(ke)程(cheng)診斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)(jin)總報告(gao)(gao)(gao)后，二級(ji)(ji)學院(yuan)（部門）質(zhi)量保(bao)證工作組要協同診斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)(jin)課(ke)程(cheng)組出(chu)具課(ke)程(cheng)改(gai)(gai)進(jin)(jin)方案，并針對(dui)《診斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)(jin)意(yi)見書》待改(gai)(gai)進(jin)(jin)項制定改(gai)(gai)進(jin)(jin)計劃和(he)改(gai)(gai)進(jin)(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公(gong)共課程診斷與改進（試點(dian)）工作(zuo)中，有些課程在課程標(biao)準、教學大綱、考(kao)核標(biao)準、慕課建設等方(fang)面合理規(gui)范。特在此(ci)展(zhan)示，供相關老師參考(kao)借(jie)鑒。

1.《大學生心理(li)健康教育》的課程(cheng)標準(zhun)

《大學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)》課程(cheng)(cheng)根據教(jiao)育(yu)(yu)部辦公廳《普通(tong)高等學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)基本(ben)(ben)要求(qiu)(qiu)》（教(jiao)思政廳[2011]5號(hao)(hao)）和廣(guang)東省教(jiao)育(yu)(yu)廳《普通(tong)高等學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)與心(xin)(xin)理(li)咨詢(xun)工(gong)作基本(ben)(ben)建(jian)設標準（試(shi)行）》(粵教(jiao)思函[2012]1號(hao)(hao))的(de)通(tong)知(zhi)要求(qiu)(qiu)，結(jie)合我校(xiao)實際情況(kuang)，制定了《大學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)》課程(cheng)(cheng)的(de)校(xiao)級(ji)課程(cheng)(cheng)標準。

2.《創新思維》的(de)教學資源庫建設(she)

創新創業學院(yuan)作(zuo)為課程組織開發單位，將已(yi)有教(jiao)學資源整理成工具(ju)包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行(xing)上(shang)傳(chuan)下載，方便(bian)老師們教(jiao)學使用(yong)；并依托智慧職教(jiao)網上(shang)平臺已(yi)經建設(she)的(de)教(jiao)學資源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合式學習、翻轉課堂等教(jiao)學實踐。

3.《電工基(ji)本技能實訓B》的教學大綱、考核標準和慕課建設(she)

《電(dian)工(gong)基本技能實訓(xun)B》這門課程(cheng)基本要(yao)素完整，針對不同專業的學(xue)生(sheng)制定了(le)側重(zhong)點不同的教(jiao)(jiao)學(xue)大綱，明(ming)確有效，且教(jiao)(jiao)學(xue)大綱更新(xin)及時；課程(cheng)考核方式及標準細致可行，并嘗試(shi)采(cai)用(yong)信息化平臺(tai)(tai)進行無紙化理(li)論考試(shi)；《電(dian)工(gong)基本技能實訓(xun)B》錄(lu)制了(le)完整的慕(mu)課并在中國大學(xue)MOOC、智慧職(zhi)教(jiao)(jiao)和超(chao)星(xing)等平臺(tai)(tai)對外發布。如下(xia)圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進工(gong)(gong)(gong)作對于廣大基層教(jiao)(jiao)師來(lai)說，還比較陌生。大家在(zai)開展(zhan)這項工(gong)(gong)(gong)作時基本上(shang)是在(zai)“摸著石(shi)頭過河”，即(ji)邊(bian)實(shi)踐(jian)、邊(bian)探(tan)索、邊(bian)總結、邊(bian)改(gai)(gai)進。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進過程(cheng)中，難(nan)免(mian)會遇到(dao)一些問題(ti)和(he)困難(nan)，但(dan)老師們都在(zai)不斷(duan)(duan)地更新觀念(nian)、努力踐(jian)行，并深刻認(ren)識到(dao)“教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進”絕不是一次性的(de)(de)檢查工(gong)(gong)(gong)作，也(ye)不是單純的(de)(de)收(shou)集教(jiao)(jiao)學(xue)資料工(gong)(gong)(gong)作，而是長期的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量提升(sheng)工(gong)(gong)(gong)作。

接下來(lai)，我校將進一步開展(zhan)公(gong)共課(ke)(ke)程診斷(duan)與改進工(gong)作(zuo)，重點開展(zhan)專業和(he)專業核心課(ke)(ke)程的診斷(duan)與改進工(gong)作(zuo)，有效促使教(jiao)學(xue)質量的不斷(duan)提升，使校內聚焦課(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)效果的質量文化氛圍更加濃厚(hou)。

總之，“教學診斷與改進(jin)”是一(yi)個系(xi)統(tong)工程(cheng)，需要全體領導和(he)(he)老師們的(de)積極參與、努力踐行(xing)，在全校(xiao)范圍逐步形成自(zi)我約束、自(zi)我保證、自(zi)我診斷、自(zi)我改進(jin)的(de)質(zhi)量(liang)文化，系(xi)統(tong)、全面、有(you)效地(di)通過合理(li)規范、過程(cheng)監督、反(fan)饋評價和(he)(he)持續改進(jin)，促(cu)使學校(xiao)教學質(zhi)量(liang)和(he)(he)人才(cai)培養質(zhi)量(liang)的(de)穩步提升，向中(zhong)國特色(se)世界一(yi)流職業院校(xiao)全力邁進(jin)。

（質量保障中心）