近(jin)日，2018年國家級(ji)教學成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)獲(huo)獎(jiang)項(xiang)目名單公布(bu)。我校在(zai)2018年國家級(ji)教學成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)評(ping)選中(zhong)再創輝煌(huang)，獲(huo)得特(te)等(deng)獎(jiang)1項(xiang)、一等(deng)獎(jiang)1項(xiang)、二等(deng)獎(jiang)3項(xiang)，獲(huo)獎(jiang)總數在(zai)全(quan)省和全(quan)國同類院校中(zhong)排名第一，并實現廣東省在(zai)特(te)等(deng)獎(jiang)上零的突破(po)。

深(shen)(shen)圳特區報發表評論員文(wen)章《產教(jiao)(jiao)融合與校(xiao)企(qi)合作(zuo)是(shi)催(cui)生創新(xin)創業(ye)的(de)關(guan)鍵一招》，高度(du)評價我校(xiao)在產教(jiao)(jiao)融合、校(xiao)企(qi)合作(zuo)方面的(de)探索創新(xin)和亮眼(yan)成(cheng)績(ji)，指出“高度(du)重視產教(jiao)(jiao)融合、校(xiao)企(qi)合作(zuo)，與一流企(qi)業(ye)合作(zuo)培養(yang)人才，是(shi)深(shen)(shen)職院能夠斬(zhan)獲多項國家(jia)級教(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎的(de)‘秘(mi)密武(wu)器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)獎(jiang)是與國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)科技成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)“三大獎(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)自然科學(xue)(xue)(xue)獎(jiang)、國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)技術(shu)發明獎(jiang)、國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)科學(xue)(xue)(xue)技術(shu)進步獎(jiang)）齊名的國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)獎(jiang)勵(li)，代表我國(guo)(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作的最高(gao)(gao)水(shui)平。《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)獎(jiang)條例》（國(guo)(guo)(guo)(guo)務院令第151號）指出(chu)：“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)是指反映(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)規律，具有(you)獨創(chuang)性、新穎性、實用性，對提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量、實現培養目標(biao)產生明顯(xian)效果(guo)(guo)(guo)(guo)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方案。”申請國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)獎(jiang)有(you)3個基本條件：（1）國(guo)(guo)(guo)(guo)內首創(chuang)；（2）經(jing)過２年以上教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐檢驗；（3）在全(quan)國(guo)(guo)(guo)(guo)產生一定(ding)影響。

國(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)分(fen)為特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、一等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)三(san)個等(deng)級(ji)，授予證書、獎(jiang)(jiang)(jiang)章(zhang)和(he)獎(jiang)(jiang)(jiang)金。特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由(you)國(guo)務(wu)院批(pi)準，一等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由(you)教(jiao)育部批(pi)準。國(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)每4年(nian)評(ping)審一次。高(gao)等(deng)教(jiao)育第(di)一屆(jie)國(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)于1989年(nian)評(ping)審，2018年(nian)為第(di)八屆(jie)。從(cong)第(di)七屆(jie)（2014年(nian)）開始(shi)，國(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)設基礎教(jiao)育、職業教(jiao)育、高(gao)等(deng)教(jiao)育三(san)大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家級教學成果(guo)獎(jiang)方面取得的驕人成績有以下(xia)幾個主要特點：

一是起步早、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)數量(liang)多。高職(zhi)教育(yu)于2001年(nian)首次進入高等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育(yu)國家(jia)(jia)級教學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)評審（當年(nian)高等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育(yu)共(gong)(gong)評出(chu)特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)、一等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)），我校(xiao)(xiao)(xiao)于當年(nian)獲(huo)一等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)，是全國唯一一所獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)的高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)。至今，我校(xiao)(xiao)(xiao)共(gong)(gong)獲(huo)國家(jia)(jia)級教學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)，其中(zhong)特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年(nian)為例(li)，據統計，廣東省共(gong)(gong)獲(huo)得職(zhi)業教育(yu)國家(jia)(jia)級教學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)（特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)），特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)實現零的突(tu)破，在全國排(pai)名(ming)第(di)一；一等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)數、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)數和(he)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數均在全國排(pai)名(ming)第(di)三。我校(xiao)(xiao)(xiao)2018年(nian)獲(huo)特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數在全省和(he)全國同類院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)排(pai)名(ming)第(di)一。

二是獲(huo)獎(jiang)等(deng)(deng)級(ji)高。2018年職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果特等(deng)(deng)獎(jiang)共2項（高職(zhi)1項、中職(zhi)1項），我校(xiao)(xiao)“深(shen)職(zhi)院-華為(wei)培養信(xin)息通信(xin)技術(shu)技能人才‘課證共生(sheng)共長’模式(shi)研制與實踐”項目(mu)獲(huo)特等(deng)(deng)獎(jiang)，實現了我校(xiao)(xiao)和廣東省職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果特等(deng)(deng)獎(jiang)零(ling)的(de)突破。2018年職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果一等(deng)(deng)獎(jiang)共50項，我校(xiao)(xiao)“與專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育深(shen)度融合的(de)進階式(shi)創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育改革及實踐”獲(huo)一等(deng)(deng)獎(jiang)。

三是覆蓋(gai)面(mian)廣、應用推廣價值高。我(wo)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)獲獎項(xiang)目中，既有(you)(you)宏觀(guan)層(ceng)面(mian)的(de)(de)(de)(de)人才培養模式研(yan)究(jiu)(jiu)和體系(xi)設計，也有(you)(you)中觀(guan)層(ceng)面(mian)的(de)(de)(de)(de)專業建設與改革研(yan)究(jiu)(jiu)，還有(you)(you)微觀(guan)層(ceng)面(mian)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程開發和課(ke)堂(tang)教(jiao)學改革研(yan)究(jiu)(jiu)；既有(you)(you)理(li)論(lun)研(yan)究(jiu)(jiu)，更有(you)(you)實踐探索(suo)。以(yi)2018年為(wei)例，我(wo)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)獲獎項(xiang)目切中產(chan)教(jiao)融合(he)、創(chuang)新(xin)創(chuang)業教(jiao)育(yu)、混合(he)式教(jiao)學、協同(tong)育(yu)人、中高職(zhi)銜接(jie)等(deng)我(wo)國職(zhi)業教(jiao)育(yu)改革中的(de)(de)(de)(de)熱點、難點問題(ti)，大力(li)開展(zhan)理(li)論(lun)研(yan)究(jiu)(jiu)和實踐探索(suo)，提供(gong)了可供(gong)同(tong)行和兄弟院校(xiao)借鑒的(de)(de)(de)(de)“深職(zhi)院解決(jue)方案”，具有(you)(you)很(hen)高的(de)(de)(de)(de)應用推廣價值。

四(si)是(shi)(shi)突顯(xian)學(xue)(xue)校(xiao)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)特色(se)(se)。產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)是(shi)(shi)高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)發展的(de)必由之路，建(jian)(jian)校(xiao)以來(lai)(lai)，深(shen)(shen)職院(yuan)(yuan)一直高(gao)度(du)重視校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)。早在建(jian)(jian)校(xiao)之初，就在每個(ge)專業(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)立專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指(zhi)導委員(yuan)會(hui)(hui)，由相關行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)權威專家擔任委員(yuan)，全面(mian)參(can)與(yu)(yu)(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)人才(cai)(cai)培養(yang)工作(zuo)(zuo)。2009年國(guo)家示范(fan)校(xiao)建(jian)(jian)設完成(cheng)(cheng)(cheng)后(hou)，我們又提出(chu)“政校(xiao)行(xing)企(qi)(qi)(qi)四(si)方聯動、產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)用立體推進”的(de)十六字辦(ban)(ban)學(xue)(xue)模式(shi)，全面(mian)推進校(xiao)企(qi)(qi)(qi)協同(tong)育(yu)人。學(xue)(xue)校(xiao)第(di)三次(ci)黨(dang)代會(hui)(hui)我們進一步提出(chu)六個(ge)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革理念，其中(zhong)(zhong)第(di)一個(ge)就是(shi)(shi)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)。最近，學(xue)(xue)校(xiao)在建(jian)(jian)設中(zhong)(zhong)國(guo)特色(se)(se)世界一流職業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)過程中(zhong)(zhong)，更是(shi)(shi)提出(chu)要依托(tuo)一流企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)(jian)設一流專業(ye)(ye)(ye)(ye)，要求(qiu)各專業(ye)(ye)(ye)(ye)全面(mian)深(shen)(shen)化(hua)(hua)與(yu)(yu)(yu)(yu)世界一流企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)，創(chuang)辦(ban)(ban)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特色(se)(se)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。目前先(xian)后(hou)與(yu)(yu)(yu)(yu)華為(wei)、平安、阿里、比亞迪、裕同(tong)科(ke)技(ji)(ji)(ji)、天健集(ji)團等企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)共建(jian)(jian)特色(se)(se)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，通過產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)深(shen)(shen)度(du)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)，來(lai)(lai)培養(yang)世界一流的(de)應用型高(gao)素質技(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)能人才(cai)(cai)，為(wei)深(shen)(shen)圳社會(hui)(hui)經濟發展做(zuo)出(chu)一流的(de)貢獻。這次(ci)獲獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)充(chong)分(fen)地(di)突顯(xian)了(le)我校(xiao)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)人才(cai)(cai)培養(yang)特色(se)(se)。比如，這次(ci)獲得特等獎(jiang)的(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)“深(shen)(shen)職院(yuan)(yuan)-華為(wei)培養(yang)信(xin)(xin)息通信(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)能人才(cai)(cai)‘課(ke)證共生(sheng)共長’模式(shi)研(yan)(yan)制與(yu)(yu)(yu)(yu)實踐”，就是(shi)(shi)我校(xiao)與(yu)(yu)(yu)(yu)華為(wei)技(ji)(ji)(ji)術有限(xian)公(gong)司共同(tong)申(shen)報(bao)的(de)，是(shi)(shi)多年來(lai)(lai)我校(xiao)與(yu)(yu)(yu)(yu)華為(wei)深(shen)(shen)度(du)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培養(yang)人才(cai)(cai)的(de)重要成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)。獲得一等獎(jiang)的(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)“與(yu)(yu)(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)(shen)度(du)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)進階式(shi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革及實踐”，也是(shi)(shi)多年來(lai)(lai)我校(xiao)聯合(he)(he)(he)(he)(he)深(shen)(shen)圳柴火創(chuang)客文化(hua)(hua)傳播有限(xian)公(gong)司深(shen)(shen)度(du)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培養(yang)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)(cai)所形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)核心(xin)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)。其他幾項獲獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)也都有深(shen)(shen)圳相關行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)深(shen)(shen)度(du)參(can)與(yu)(yu)(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我(wo)校(xiao)這一驕(jiao)人(ren)業績，是學校(xiao)多年來(lai)始(shi)終(zhong)以提(ti)高(gao)人(ren)才培養質(zhi)量為(wei)中心、高(gao)度重視(shi)教育(yu)教學改革厚(hou)積薄(bo)發的(de)結果。

一是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)高度重視教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革。建(jian)(jian)校(xiao)以來(lai)(lai)，深(shen)(shen)職院的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革經(jing)歷了一個從探索起步(bu)到逐漸深(shen)(shen)化(hua)發展的(de)過(guo)程，建(jian)(jian)校(xiao)初期以突出實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)突破口(kou)，逐步(bu)探索和(he)深(shen)(shen)化(hua)從“本(ben)科壓(ya)縮(suo)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)到實(shi)踐導(dao)向(xiang)的(de)轉(zhuan)變(bian)，“十(shi)(shi)一五”和(he)“十(shi)(shi)二五”期間深(shen)(shen)化(hua)校(xiao)企合(he)(he)作、工(gong)學(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)人(ren)才(cai)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)改(gai)(gai)革。尤其是“十(shi)(shi)三五”以來(lai)(lai)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)深(shen)(shen)入推進“六(liu)個融合(he)(he)”，全(quan)面實(shi)施(shi)以學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習成效為(wei)(wei)導(dao)向(xiang)的(de)OBE人(ren)才(cai)培養模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)改(gai)(gai)革，使(shi)得人(ren)才(cai)培養模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)日(ri)臻完(wan)善，專業(ye)(ye)與(yu)課程改(gai)(gai)革更加深(shen)(shen)入，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)不斷創(chuang)新(xin)，最(zui)終涌現出一批高水平的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革成果。例如，2018年(nian)(nian)特等(deng)獎(jiang)成果就是從2006年(nian)(nian)依托校(xiao)級重點教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)目(mu)(mu)開始(shi)和(he)華(hua)為(wei)(wei)合(he)(he)作，2008年(nian)(nian)建(jian)(jian)成國內首家高校(xiao)華(hua)為(wei)(wei)合(he)(he)作授權培訓(xun)中(zhong)心，2011年(nian)(nian)建(jian)(jian)成首個高職院校(xiao)華(hua)為(wei)(wei)網(wang)絡(luo)技術學(xue)(xue)(xue)院，研制并形(xing)成了深(shen)(shen)職院-華(hua)為(wei)(wei)“課證共生共長”培養模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)并實(shi)施(shi)；多年(nian)(nian)來(lai)(lai)以教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)7個項(xiang)目(mu)(mu)和(he)省廳8個課題為(wei)(wei)支(zhi)撐，2014年(nian)(nian)列入廣(guang)東(dong)省教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果獎(jiang)培育(yu)(yu)項(xiang)目(mu)(mu)，經(jing)過(guo)反復實(shi)踐不斷完(wan)善，最(zui)終取(qu)得顯著成效。2018年(nian)(nian)一等(deng)獎(jiang)成果是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)(wei)響應深(shen)(shen)圳建(jian)(jian)設(she)“創(chuang)業(ye)(ye)之城”戰略(lve)，從2008年(nian)(nian)11月開始(shi)研制《關(guan)于加強大(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)工(gong)作的(de)實(shi)施(shi)意見》和(he)《學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)意創(chuang)業(ye)(ye)園管理(li)辦法(fa)(fa)》《學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)項(xiang)目(mu)(mu)評審辦法(fa)(fa)》《大(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)導(dao)師管理(li)辦法(fa)(fa)》等(deng)“1+3”創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)革方(fang)案，2009年(nian)(nian)在深(shen)(shen)職院全(quan)面實(shi)施(shi)，2013年(nian)(nian)依托省教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)項(xiang)目(mu)(mu)《高職院校(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)技能競賽模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)探索與(yu)實(shi)踐》，聯合(he)(he)深(shen)(shen)圳柴(chai)火(huo)創(chuang)客文(wen)化(hua)傳播有(you)限公司旗下的(de)柴(chai)火(huo)創(chuang)客空間，進一步(bu)深(shen)(shen)化(hua)改(gai)(gai)革與(yu)實(shi)踐，經(jing)多年(nian)(nian)積累形(xing)成的(de)核心成果。

二是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的規范管理(li)和政策支(zhi)持(chi)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)的培育成(cheng)(cheng)長提供了(le)有力(li)的保障機(ji)制(zhi)，制(zhi)定(ding)了(le)規范的從教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)、成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)培育、實踐應用(yong)、成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)評(ping)審等系(xi)列文件。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)每年(nian)開展(zhan)校(xiao)(xiao)(xiao)級質量工(gong)程申(shen)報和市、省、國家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)目(mu)申(shen)報，并且每兩年(nian)進(jin)行(xing)一次(ci)校(xiao)(xiao)(xiao)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎評(ping)審，每四年(nian)進(jin)行(xing)一次(ci)省級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎的培育項(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)，對立(li)項(xiang)項(xiang)目(mu)給(gei)予(yu)資金(jin)支(zhi)持(chi)，對獲獎項(xiang)目(mu)進(jin)行(xing)推廣應用(yong)。同(tong)時，教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)目(mu)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)方面取(qu)得的成(cheng)(cheng)績納(na)入考(kao)核(he)評(ping)價，對優秀成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)給(gei)予(yu)重獎。制(zhi)度(du)保證(zheng)、資金(jin)支(zhi)持(chi)、考(kao)核(he)獎勵這三大措施有力(li)地(di)調(diao)動了(le)廣大教(jiao)(jiao)(jiao)師投(tou)身教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的積極性，十年(nian)如一日地(di)在(zai)深職沃土上的深耕細作，終于(yu)有了(le)今天的繁花(hua)碩果(guo)(guo)(guo)。

（宣傳部）

附：五項教學成果獎詳細介(jie)紹

特等獎：深職(zhi)院-華為培(pei)養信息通信技術(shu)技能人才(cai)“課證共生共長”模式研制與實(shi)踐(jian)

獲獎者：馬曉明，王(wang)永學，王(wang)隆杰，王(wang)蘇南，徐平利，周建勛，盧鵬，張(zhang)喜生(sheng)，何健標，宋(song)晶，董世學

“課證(zheng)共(gong)生(sheng)共(gong)長”模式的成(cheng)功之(zhi)處主要在(zai)于(yu)：“抓(zhua)痛點(dian)”和“建機制”。企業(ye)(ye)考核在(zai)職工(gong)程師的標準是“證(zheng)”，學(xue)校(xiao)將其改(gai)造成(cheng)為適合零基礎在(zai)校(xiao)高職生(sheng)的“課”，學(xue)校(xiao)培養畢業(ye)(ye)生(sheng)也等于(yu)給企業(ye)(ye)培養了即招即用的工(gong)程師，等同于(yu)抓(zhua)住了企業(ye)(ye)需(xu)求的“痛點(dian)”。當“課證(zheng)共(gong)生(sheng)共(gong)長”成(cheng)為一種機制時，校(xiao)企雙方(fang)自然(ran)就成(cheng)為“命運共(gong)同體”。

“課(ke)證共生共長”模(mo)式形成(cheng)了(le)分(fen)段、分(fen)層、分(fen)類(lei)的(de)三(san)分(fen)課(ke)程體系，開發了(le)華為認(ren)(ren)證系列課(ke)程（包括數通(tong)、云計算、傳輸(shu)、存儲等方向(xiang)），建(jian)設了(le)一批高(gao)水平(ping)實(shi)訓平(ping)臺，并在(zai)實(shi)踐中不斷更新與(yu)升(sheng)級。“學校課(ke)程”與(yu)“企業(ye)認(ren)(ren)證”兩個關鍵點(dian)的(de)把握，使(shi)人才供給側(ce)與(yu)需(xu)求側(ce)以“關鍵點(dian)”為紐帶，實(shi)現了(le)互聯(lian)互通(tong)，進而能夠使(shi)供需(xu)兩端相向(xiang)發力。

“課證(zheng)(zheng)(zheng)共生(sheng)共長”模式取得了(le)(le)喜人(ren)的成(cheng)績(ji)。截至(zhi)2018年6月，深職院ICT專(zhuan)業(ye)(ye)累(lei)計(ji)培養了(le)(le)79名在校生(sheng)通過(guo)了(le)(le)華為HCIE頂級認證(zheng)(zheng)(zheng)，800多人(ren)通過(guo)華為各等級認證(zheng)(zheng)(zheng)， 這些學生(sheng)畢業(ye)(ye)后(hou)作為ICT行業(ye)(ye)企業(ye)(ye)骨(gu)干，為深交所、招商銀(yin)行、平安、騰(teng)訊等企事業(ye)(ye)單(dan)位的重大信息工(gong)程提供了(le)(le)交付、運(yun)維(wei)等技術服務，打造(zao)了(le)(le)深圳品牌。

深職院與華為課證融通的人才培養(yang)模式，已經推(tui)廣到全國86所高職、115所本(ben)科(ke)中的華為ICT學院，并接待了來(lai)(lai)自聯(lian)合國教科(ke)文組織、馬來(lai)(lai)西(xi)亞、津巴布韋、阿爾及利(li)亞等十(shi)余個國家相關部門(men)的學習。

一等獎：與(yu)專業教(jiao)育深度融(rong)合的進階式創(chuang)業教(jiao)育改革及實踐

獲獎者(zhe)：陳秋(qiu)明，文(wen)首文(wen)，譚屬春(chun)，李凱，黃(huang)偉賢，張(zhang)鋒興，王波(bo)，竇志銘，廖(liao)巍(wei)巍(wei)，劉(liu)考(kao)，馮磊

為(wei)響應(ying)深(shen)圳建(jian)設“創(chuang)業之城”戰略(lve)，針對高校(xiao)創(chuang)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)路徑不(bu)(bu)明、層次不(bu)(bu)清、學(xue)生受益(yi)面(mian)過窄、創(chuang)業質量不(bu)(bu)高等難題(ti)，深(shen)圳職業技術(shu)學(xue)院從2009年開始全面(mian)實施創(chuang)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革，聯合柴(chai)火創(chuang)客空間(jian)，建(jian)立了從啟(qi)蒙教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、預科(ke)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、專(zhuan)門(men)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)到實戰訓練的進階(jie)式(shi)創(chuang)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系。

其中，啟(qi)蒙教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)(xiang)全體學生培(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意識和創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)精神；預科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興趣(qu)的(de)(de)(de)學生傳授通識性(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識和技能(neng)；專門(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意愿的(de)(de)(de)學生進(jin)行專門(men)化的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識傳授和創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)培(pei)訓(xun)(xun)；實戰訓(xun)(xun)練(lian)面(mian)向(xiang)(xiang)完成企業(ye)(ye)(ye)(ye)工商(shang)注冊的(de)(de)(de)學生提(ti)供全程指導，提(ti)升創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實戰能(neng)力。建(jian)(jian)立了(le)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)深(shen)度(du)融合的(de)(de)(de)機制。出(chu)臺專項改革方案，明確“專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)人才培(pei)養(yang)模式，把專創(chuang)(chuang)(chuang)融合納入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)全過程。構建(jian)(jian)了(le)從社(she)(she)團孕育(yu)(yu)(yu)、賽會遴選、項目訓(xun)(xun)練(lian)到創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實戰的(de)(de)(de)進(jin)階式創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實踐訓(xun)(xun)練(lian)體系。每個專業(ye)(ye)(ye)(ye)至少成立一個創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)社(she)(she)團、開設(she)一批社(she)(she)團課程，培(pei)育(yu)(yu)(yu)學生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興趣(qu)；從社(she)(she)團中選拔優秀項目，進(jin)入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園真刀真槍孵化兩年。

深職院進階(jie)式創(chuang)(chuang)業(ye)教育改革激發了學(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)熱情，近(jin)5年(nian)畢業(ye)生畢業(ye)1年(nian)內(nei)平(ping)均(jun)創(chuang)(chuang)業(ye)率4.4%，畢業(ye)3年(nian)內(nei)創(chuang)(chuang)業(ye)率達12.7%，居(ju)全國(guo)高職院校前列，學(xue)校創(chuang)(chuang)業(ye)園孵化存活率達到62%，近(jin)3年(nian)年(nian)均(jun)帶(dai)動(dong)400多人就業(ye)，年(nian)均(jun)申請(qing)專利30多項。

二等獎：“單片機應用技術”課程建(jian)設及線上線下混合式教學的改革實踐(jian)

獲獎者：溫希(xi)東，王靜(jing)霞，宋榮，趙杰，卿中全，陳海松，梁召(zhao)峰，盛(sheng)鴻宇，楊爭

本成(cheng)果依托國家(jia)精品課(ke)(ke)程(cheng)（2008年(nian)），于2013年(nian)建(jian)成(cheng)國家(jia)資(zi)源(yuan)(yuan)共(gong)享課(ke)(ke)，進而成(cheng)為“國家(jia)級(ji)電子信息工(gong)程(cheng)技(ji)術專業(ye)教(jiao)學資(zi)源(yuan)(yuan)庫”的(de)(de)示范課(ke)(ke)。歷經5年(nian)實踐與(yu)完善，形(xing)成(cheng)了行動導(dao)向的(de)(de)項目化課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容設(she)計，開(kai)發建(jian)設(she)了優質豐(feng)富的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)(yuan)，并在此(ci)基礎上開(kai)展線上線下混合式教(jiao)學，實現了學生主(zhu)(zhu)體與(yu)教(jiao)師主(zhu)(zhu)導(dao)的(de)(de)和諧(xie)統一(yi)。

一是(shi)(shi)與企業合作以“簡(jian)易機器人(ren)”為項(xiang)目載體進(jin)行課(ke)(ke)程(cheng)內容設計，將課(ke)(ke)程(cheng)內容精心(xin)“解構(gou)(gou)”成7個(ge)模塊、25個(ge)任務(wu)、250個(ge)知識技(ji)能點(dian)，形成了以模塊化實(shi)踐任務(wu)為骨架的結構(gou)(gou)化課(ke)(ke)程(cheng)資(zi)源庫。二是(shi)(shi)基于(yu)課(ke)(ke)程(cheng)資(zi)源庫對(dui)知識技(ji)能點(dian)及(ji)其對(dui)應資(zi)源進(jin)行選擇，“重構(gou)(gou)”滿足(zu)各種需要的課(ke)(ke)程(cheng)。三(san)是(shi)(shi)利用(yong)生動易學(xue)的在(zai)線(xian)資(zi)源，通過智慧職(zhi)教職(zhi)教云平臺組課(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)前(qian)”（線(xian)上學(xue)習和仿真實(shi)訓）、“課(ke)(ke)中”（ 動手做與問題(ti)講解）、“課(ke)(ke)后”（在(zai)線(xian)互動和作業）三(san)階(jie)段(duan)進(jin)行線(xian)上線(xian)下(xia)混合式(shi)教學(xue)。

本成(cheng)果作為課(ke)程(cheng)建設和信息化(hua)教學的典(dian)范在本校(xiao)(xiao)應用(yong)多年，同時面向全國推(tui)廣(guang)，產(chan)生(sheng)了重大的示范效應和廣(guang)泛(fan)影響力。作為高(gao)職工科課(ke)程(cheng)改革的范例，本成(cheng)果可應用(yong)到所(suo)有院校(xiao)(xiao)，將全面推(tui)進教學方式的深(shen)刻變革。

二等(deng)獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱(zhu)方來，孫曉莉，楊開(kai)亮，李正(zheng)國，崔宏(hong)巍，肖鋼，張(zhang)(zhang)強，黃(huang)亞妮，黃(huang)炳華，張(zhang)(zhang)凱，張(zhang)(zhang)亞琛，朱(zhu)小(xiao)春(chun)

該(gai)成果是(shi)深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)院汽車電子專(zhuan)業(ye)(ye)圍繞深圳(zhen)戰(zhan)略新興產業(ye)(ye)發展(zhan)，借(jie)鑒德國應(ying)用(yong)(yong)科技(ji)大學(xue)（FH）經(jing)驗——在真實環境(jing)中培養應(ying)用(yong)(yong)型人(ren)才，提出的(de)產教融合、協同創(chuang)新和育人(ren)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才培養方案。

成(cheng)果主(zhu)要通(tong)過(guo)組建以(yi)高校、行業(ye)(ye)協會、企業(ye)(ye)及研(yan)(yan)究機構(gou)為主(zhu)體(ti)的(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)聯盟(meng)，建立產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)育人環境(jing)，協同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)育人；打造“產(chan)學研(yan)(yan)用(yong)”一體(ti)化(hua)協同(tong)(tong)育人平(ping)臺，使(shi)科研(yan)(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)成(cheng)果直接服務于(yu)產(chan)業(ye)(ye)，促(cu)進產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展，同(tong)(tong)時(shi)轉(zhuan)化(hua)為教(jiao)學內容，促(cu)進教(jiao)學；開發(fa)了(le)“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型項目課(ke)程(cheng)、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)制作(zuo)、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型畢業(ye)(ye)作(zuo)品”三創(chuang)(chuang)(chuang)項目課(ke)程(cheng)體(ti)系，實(shi)現了(le)學生(sheng)(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)應(ying)用(yong)能(neng)(neng)力(li)(li)和創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)相(xiang)互融(rong)合(he)、協同(tong)(tong)發(fa)展。解(jie)決了(le)汽車電子(zi)類專(zhuan)業(ye)(ye)人才培養缺(que)乏產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)育人環境(jing)，科研(yan)(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)成(cheng)果難以(yi)服務于(yu)產(chan)業(ye)(ye)和教(jiao)學，學生(sheng)(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)應(ying)用(yong)能(neng)(neng)力(li)(li)不強，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)不夠的(de)(de)問題。

成(cheng)果自實施以來，提高了專(zhuan)業人才培養質量，畢(bi)業生就業、服務等各(ge)項指標表現亮眼，同時通過推廣(guang)，在全(quan)國(guo)、廣(guang)東省中(zhong)高職院校相關專(zhuan)業中(zhong)，也產生良好應(ying)用效果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜(jiang)洪，孟軍齊，陳代芬，趙艷(yan)俐，段杰鑫，石濱，許笑平，陳朝萌

深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學院(yuan)(yuan)聯(lian)合全國29家院(yuan)(yuan)校、2家行(xing)業(ye)(ye)(ye)協(xie)會、73家知(zhi)名(ming)企業(ye)(ye)(ye)研制(zhi)開(kai)發物(wu)(wu)流(liu)(liu)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)中高(gao)職(zhi)銜接(jie)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系，是構(gou)建現(xian)代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育體系的(de)重要(yao)探索(suo)。研究成果(guo)基(ji)于結果(guo)導向（OBE）的(de)設計理(li)(li)念(nian)，分析物(wu)(wu)流(liu)(liu)崗位(wei)聚集分布，研究物(wu)(wu)流(liu)(liu)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯發展路徑(jing)，定位(wei)“新物(wu)(wu)流(liu)(liu)”下各段培(pei)養目標，分解核心崗位(wei)的(de)工作(zuo)項(xiang)目、工作(zuo)任(ren)務，研制(zhi)開(kai)發物(wu)(wu)流(liu)(liu)管(guan)理(li)(li)“職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)圖譜”，抓取(qu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)構(gou)建專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，通過聚合公共(gong)基(ji)礎課(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)、銜接(jie)課(ke)(ke)、模塊(kuai)課(ke)(ke)，構(gou)建一體化課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系并(bing)制(zhi)定統一規范(fan)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準(zhun)。

研究(jiu)成果(guo)有(you)效(xiao)解決(jue)了中高職兩(liang)段培養目標(biao)定(ding)位不清晰(xi)、依據缺(que)(que)失(shi)、課程體系不能有(you)效(xiao)銜接、教(jiao)學內容與(yu)企業需求不匹配、標(biao)準缺(que)(que)失(shi)等問題。

成(cheng)果(guo)在廣東省內(nei)(nei)物流(liu)(liu)管理專(zhuan)業(ye)“三二分段(duan)”試點的(de)中高(gao)職院(yuan)校全面推廣，直(zhi)接受益的(de)中職生2400人(ren)、高(gao)職生2600人(ren)、繼續教育業(ye)余(yu)班學生6100人(ren)，為省內(nei)(nei)物流(liu)(liu)業(ye)輸送(song)萬余(yu)名物流(liu)(liu)專(zhuan)業(ye)人(ren)才(cai)。成(cheng)果(guo)依(yi)托(tuo)物流(liu)(liu)行(xing)指委(wei)、教指委(wei)等平(ping)臺為國內(nei)(nei)兄弟院(yuan)校提供專(zhuan)業(ye)建(jian)設及課(ke)程建(jian)設支持。