近日，2018年國(guo)家級教學成(cheng)果獎(jiang)獲(huo)獎(jiang)項目名單公布。我校在2018年國(guo)家級教學成(cheng)果獎(jiang)評選中再(zai)創(chuang)輝煌，獲(huo)得特等(deng)獎(jiang)1項、一等(deng)獎(jiang)1項、二等(deng)獎(jiang)3項，獲(huo)獎(jiang)總(zong)數在全(quan)省和全(quan)國(guo)同類院校中排(pai)名第一，并實現廣東省在特等(deng)獎(jiang)上零的突破(po)。

深圳(zhen)特區報發表評論員文章(zhang)《產教融合(he)(he)與校企合(he)(he)作是催生創新創業(ye)的(de)關(guan)鍵(jian)一招》，高(gao)度(du)評價我校在產教融合(he)(he)、校企合(he)(he)作方面的(de)探索創新和亮眼成績，指(zhi)出(chu)“高(gao)度(du)重視產教融合(he)(he)、校企合(he)(he)作，與一流企業(ye)合(he)(he)作培養人才，是深職(zhi)院能夠斬(zhan)獲多項國家級教學成果獎的(de)‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)是(shi)與國(guo)(guo)家(jia)科(ke)技成(cheng)果“三大(da)獎(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)家(jia)自然科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)技術發明獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)技術進步獎(jiang)(jiang)）齊名的(de)國(guo)(guo)家(jia)級獎(jiang)(jiang)勵，代(dai)表我國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作的(de)最高水(shui)平(ping)。《教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)條(tiao)例》（國(guo)(guo)務院令(ling)第151號）指出：“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果是(shi)指反映教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)規(gui)律，具(ju)有(you)獨創性(xing)、新穎(ying)性(xing)、實用(yong)性(xing)，對提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量(liang)、實現培養(yang)目(mu)標(biao)產(chan)生(sheng)明顯效果的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方案。”申請國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)有(you)3個基本條(tiao)件：（1）國(guo)(guo)內(nei)首創；（2）經(jing)過２年以(yi)上教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐檢驗；（3）在全(quan)國(guo)(guo)產(chan)生(sheng)一定影響。

國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)分為特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)三個等(deng)(deng)(deng)級(ji)，授予證書、獎(jiang)(jiang)(jiang)章(zhang)和獎(jiang)(jiang)(jiang)金。特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由(you)國(guo)(guo)務(wu)院批準，一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由(you)教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)批準。國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)每4年(nian)評審(shen)一次。高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)第(di)一屆(jie)國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)于1989年(nian)評審(shen)，2018年(nian)為第(di)八屆(jie)。從第(di)七(qi)屆(jie)（2014年(nian)）開(kai)始，國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)設(she)基礎教(jiao)(jiao)育(yu)、職業教(jiao)(jiao)育(yu)、高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家級教(jiao)學成果獎方(fang)面取得的驕人成績有以(yi)下幾(ji)個主要特點：

一(yi)是起步早、獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)量多。高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)于2001年(nian)(nian)(nian)首(shou)次進入高等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當年(nian)(nian)(nian)高等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)共評出特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)），我(wo)(wo)校于當年(nian)(nian)(nian)獲一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)，是全(quan)國唯一(yi)一(yi)所獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高職(zhi)院校。至今，我(wo)(wo)校共獲國家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)，其中(zhong)特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)。以2018年(nian)(nian)(nian)為例，據統計，廣東(dong)省(sheng)共獲得職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)（特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)），特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實(shi)現零的突(tu)破，在全(quan)國排名(ming)第(di)一(yi)；一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)和獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)均在全(quan)國排名(ming)第(di)三。我(wo)(wo)校2018年(nian)(nian)(nian)獲特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)在全(quan)省(sheng)和全(quan)國同(tong)類(lei)院校中(zhong)排名(ming)第(di)一(yi)。

二是獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)等(deng)(deng)(deng)級(ji)(ji)高。2018年職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)共(gong)(gong)2項(xiang)（高職(zhi)1項(xiang)、中職(zhi)1項(xiang)），我(wo)校“深職(zhi)院-華(hua)為培養信(xin)息(xi)通信(xin)技(ji)術(shu)技(ji)能人才‘課證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長’模式(shi)研制與實踐”項(xiang)目(mu)獲(huo)(huo)特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)，實現了(le)我(wo)校和廣東省(sheng)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)零(ling)的(de)突破(po)。2018年職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)共(gong)(gong)50項(xiang)，我(wo)校“與專業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深度融合的(de)進階(jie)式(shi)創業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革及實踐”獲(huo)(huo)一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)。

三是覆蓋面廣(guang)、應用推(tui)廣(guang)價值高(gao)(gao)。我(wo)校(xiao)的(de)獲獎項(xiang)目中(zhong)，既有(you)(you)宏觀(guan)層(ceng)面的(de)人(ren)才(cai)培養模式研究(jiu)(jiu)和體系設計(ji)，也有(you)(you)中(zhong)觀(guan)層(ceng)面的(de)專業(ye)建(jian)設與改(gai)革研究(jiu)(jiu)，還有(you)(you)微觀(guan)層(ceng)面的(de)課程開(kai)發和課堂教(jiao)(jiao)學改(gai)革研究(jiu)(jiu)；既有(you)(you)理(li)論研究(jiu)(jiu)，更有(you)(you)實踐(jian)探索。以2018年為例(li)，我(wo)校(xiao)的(de)獲獎項(xiang)目切中(zhong)產(chan)教(jiao)(jiao)融合、創新創業(ye)教(jiao)(jiao)育、混合式教(jiao)(jiao)學、協(xie)同育人(ren)、中(zhong)高(gao)(gao)職(zhi)銜(xian)接等我(wo)國職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育改(gai)革中(zhong)的(de)熱點、難點問題，大力(li)開(kai)展理(li)論研究(jiu)(jiu)和實踐(jian)探索，提供(gong)了可(ke)供(gong)同行和兄弟(di)院(yuan)校(xiao)借鑒(jian)的(de)“深(shen)職(zhi)院(yuan)解決方案”，具有(you)(you)很高(gao)(gao)的(de)應用推(tui)廣(guang)價值。

四(si)是(shi)突(tu)顯學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)辦學(xue)特色(se)(se)(se)。產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)是(shi)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展的(de)(de)(de)必(bi)由之路，建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)(lai)，深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院一(yi)直(zhi)高(gao)度(du)(du)重視校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)。早在(zai)建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)之初，就在(zai)每(mei)個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)立(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)指導(dao)委(wei)員會(hui)(hui)(hui)，由相關(guan)(guan)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)權(quan)威專(zhuan)(zhuan)家(jia)擔任委(wei)員，全面參(can)與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養工(gong)作(zuo)(zuo)。2009年(nian)國(guo)家(jia)示(shi)范校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)(jian)設完成(cheng)后，我(wo)們又提出“政校(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)(qi)(qi)四(si)方聯(lian)動、產(chan)學(xue)研用立(li)體推進”的(de)(de)(de)十六字辦學(xue)模(mo)式，全面推進校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)協同育(yu)(yu)人(ren)(ren)。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)第(di)三次黨代會(hui)(hui)(hui)我(wo)們進一(yi)步提出六個(ge)融(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)理(li)念(nian)，其(qi)中第(di)一(yi)個(ge)就是(shi)產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)。最(zui)近(jin)，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)建(jian)(jian)設中國(guo)特色(se)(se)(se)世界一(yi)流(liu)(liu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)過程中，更是(shi)提出要依托一(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)(jian)設一(yi)流(liu)(liu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，要求各專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)全面深(shen)(shen)(shen)化與(yu)世界一(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)，創(chuang)辦產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特色(se)(se)(se)學(xue)院。目前先后與(yu)華(hua)為、平安、阿(a)里、比亞(ya)迪、裕同科(ke)技、天健集團(tuan)等企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)建(jian)(jian)特色(se)(se)(se)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)院，通過產(chan)教(jiao)(jiao)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)融(rong)合(he)(he)(he)(he)，來(lai)(lai)培(pei)(pei)養世界一(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)應用型高(gao)素質技術(shu)技能(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)，為深(shen)(shen)(shen)圳社(she)會(hui)(hui)(hui)經濟發展做(zuo)出一(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)貢獻(xian)。這次獲獎成(cheng)果充分(fen)地突(tu)顯了我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養特色(se)(se)(se)。比如，這次獲得特等獎的(de)(de)(de)成(cheng)果“深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院-華(hua)為培(pei)(pei)養信息通信技術(shu)技能(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)‘課證(zheng)共(gong)生(sheng)共(gong)長(chang)’模(mo)式研制(zhi)與(yu)實踐”，就是(shi)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)為技術(shu)有限公(gong)司共(gong)同申報的(de)(de)(de)，是(shi)多年(nian)來(lai)(lai)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)為深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培(pei)(pei)養人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)重要成(cheng)果。獲得一(yi)等獎的(de)(de)(de)成(cheng)果“與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)融(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)進階式創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)及實踐”，也是(shi)多年(nian)來(lai)(lai)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)(he)(he)(he)深(shen)(shen)(shen)圳柴火(huo)創(chuang)客文化傳播(bo)有限公(gong)司深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培(pei)(pei)養創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)所形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)核(he)心(xin)成(cheng)果。其(qi)他幾項獲獎成(cheng)果也都有深(shen)(shen)(shen)圳相關(guan)(guan)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)參(can)與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我(wo)校(xiao)這(zhe)一(yi)驕人(ren)業(ye)績(ji)，是(shi)學(xue)校(xiao)多年來始終以提高(gao)人(ren)才培養質量(liang)為中(zhong)心、高(gao)度重視教育教學(xue)改(gai)革厚(hou)積薄發的結果。

一是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校高(gao)(gao)度重視教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)。建(jian)(jian)校以(yi)(yi)來(lai)，深(shen)(shen)職院的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)經歷了(le)(le)一個(ge)(ge)從(cong)探索(suo)起(qi)步到(dao)逐(zhu)漸深(shen)(shen)化發(fa)展的(de)(de)過(guo)程，建(jian)(jian)校初期以(yi)(yi)突出實(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)突破口，逐(zhu)步探索(suo)和深(shen)(shen)化從(cong)“本科壓縮型(xing)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式到(dao)實(shi)踐導向(xiang)的(de)(de)轉變，“十一五”和“十二五”期間深(shen)(shen)化校企合(he)作、工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)人才(cai)模式改(gai)(gai)革(ge)。尤其是(shi)(shi)“十三五”以(yi)(yi)來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校深(shen)(shen)入(ru)推進“六個(ge)(ge)融(rong)合(he)”，全面實(shi)施以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)效(xiao)為(wei)(wei)導向(xiang)的(de)(de)OBE人才(cai)培(pei)養模式改(gai)(gai)革(ge)，使得人才(cai)培(pei)養模式日臻完善(shan)，專(zhuan)業與課(ke)程改(gai)(gai)革(ge)更加(jia)深(shen)(shen)入(ru)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)不斷創新，最終(zhong)涌(yong)現(xian)出一批高(gao)(gao)水(shui)平(ping)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)成(cheng)(cheng)果(guo)。例(li)如，2018年(nian)(nian)(nian)(nian)特等(deng)獎成(cheng)(cheng)果(guo)就是(shi)(shi)從(cong)2006年(nian)(nian)(nian)(nian)依托(tuo)校級重點教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)開(kai)始和華(hua)為(wei)(wei)合(he)作，2008年(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)國內首(shou)家高(gao)(gao)校華(hua)為(wei)(wei)合(he)作授權培(pei)訓中心(xin)，2011年(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)首(shou)個(ge)(ge)高(gao)(gao)職院校華(hua)為(wei)(wei)網絡技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，研(yan)制并形(xing)成(cheng)(cheng)了(le)(le)深(shen)(shen)職院-華(hua)為(wei)(wei)“課(ke)證共(gong)生(sheng)共(gong)長”培(pei)養模式并實(shi)施；多年(nian)(nian)(nian)(nian)來(lai)以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部7個(ge)(ge)項(xiang)目(mu)和省(sheng)(sheng)廳8個(ge)(ge)課(ke)題(ti)為(wei)(wei)支撐，2014年(nian)(nian)(nian)(nian)列入(ru)廣(guang)東省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎培(pei)育(yu)(yu)項(xiang)目(mu)，經過(guo)反復實(shi)踐不斷完善(shan)，最終(zhong)取(qu)得顯著成(cheng)(cheng)效(xiao)。2018年(nian)(nian)(nian)(nian)一等(deng)獎成(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校為(wei)(wei)響應深(shen)(shen)圳(zhen)建(jian)(jian)設“創業之城”戰略，從(cong)2008年(nian)(nian)(nian)(nian)11月開(kai)始研(yan)制《關于(yu)加(jia)強大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創業工作的(de)(de)實(shi)施意見》和《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創意創業園管(guan)理辦(ban)法(fa)(fa)》《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創業項(xiang)目(mu)評審辦(ban)法(fa)(fa)》《大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創業導師管(guan)理辦(ban)法(fa)(fa)》等(deng)“1+3”創業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)方案，2009年(nian)(nian)(nian)(nian)在深(shen)(shen)職院全面實(shi)施，2013年(nian)(nian)(nian)(nian)依托(tuo)省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)改(gai)(gai)項(xiang)目(mu)《高(gao)(gao)職院校大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創業技(ji)能競賽模式探索(suo)與實(shi)踐》，聯合(he)深(shen)(shen)圳(zhen)柴火(huo)創客文化傳播(bo)有限公(gong)司旗下的(de)(de)柴火(huo)創客空間，進一步深(shen)(shen)化改(gai)(gai)革(ge)與實(shi)踐，經多年(nian)(nian)(nian)(nian)積累形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)(de)核心(xin)成(cheng)(cheng)果(guo)。

二是學(xue)校的(de)(de)規范(fan)管理和(he)政策支(zhi)持(chi)(chi)。學(xue)校為教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)的(de)(de)培育(yu)成長提(ti)供了(le)有(you)力的(de)(de)保障機制(zhi)，制(zhi)定了(le)規范(fan)的(de)(de)從教(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、成果(guo)培育(yu)、實踐(jian)應用、成果(guo)評(ping)(ping)(ping)審(shen)等系列(lie)文(wen)件(jian)。學(xue)校每年(nian)(nian)開(kai)展校級(ji)質量(liang)工程申報和(he)市、省、國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)申報，并且每兩(liang)年(nian)(nian)進(jin)行一次(ci)校級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)(ping)(ping)審(shen)，每四(si)年(nian)(nian)進(jin)行一次(ci)省級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)的(de)(de)培育(yu)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，對(dui)立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)給予資(zi)(zi)金支(zhi)持(chi)(chi)，對(dui)獲獎(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)進(jin)行推廣應用。同時，教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)方面取(qu)得的(de)(de)成績納入考(kao)核評(ping)(ping)(ping)價(jia)，對(dui)優秀成果(guo)給予重獎(jiang)(jiang)(jiang)。制(zhi)度保證(zheng)、資(zi)(zi)金支(zhi)持(chi)(chi)、考(kao)核獎(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)這三大措施有(you)力地調(diao)動了(le)廣大教(jiao)(jiao)師(shi)投身(shen)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革的(de)(de)積極性，十(shi)年(nian)(nian)如一日地在深職沃土上的(de)(de)深耕細作(zuo)，終于有(you)了(le)今天的(de)(de)繁(fan)花(hua)碩果(guo)。

（宣傳部）

附(fu)：五項教學成果獎(jiang)詳細介紹

特等獎：深(shen)職院-華(hua)為培養(yang)信息通信技術技能人才(cai)“課證(zheng)共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長”模式研(yan)制與實(shi)踐(jian)

獲獎(jiang)者：馬曉明(ming)，王永學(xue)，王隆(long)杰，王蘇南，徐平利，周建勛，盧(lu)鵬，張喜生，何(he)健標，宋晶(jing)，董世學(xue)

“課(ke)證(zheng)共(gong)生共(gong)長”模式(shi)的(de)成(cheng)(cheng)功之處主要在于(yu)(yu)：“抓痛點(dian)(dian)”和(he)“建機制”。企(qi)(qi)業(ye)考(kao)核在職工程(cheng)師的(de)標(biao)準是“證(zheng)”，學校將其改(gai)造成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)適合零基(ji)礎(chu)在校高職生的(de)“課(ke)”，學校培(pei)養(yang)畢業(ye)生也等(deng)于(yu)(yu)給企(qi)(qi)業(ye)培(pei)養(yang)了即招(zhao)即用的(de)工程(cheng)師，等(deng)同于(yu)(yu)抓住了企(qi)(qi)業(ye)需求(qiu)的(de)“痛點(dian)(dian)”。當“課(ke)證(zheng)共(gong)生共(gong)長”成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)一種機制時，校企(qi)(qi)雙方自(zi)然就成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)“命運共(gong)同體”。

“課(ke)(ke)(ke)證(zheng)(zheng)共生共長”模式形(xing)成了(le)分(fen)段、分(fen)層、分(fen)類的三分(fen)課(ke)(ke)(ke)程體(ti)系(xi)，開發了(le)華為(wei)認證(zheng)(zheng)系(xi)列(lie)課(ke)(ke)(ke)程（包括數(shu)通、云(yun)計算、傳輸、存儲等方向），建設了(le)一批高水平實(shi)訓平臺，并在實(shi)踐中不(bu)斷更新與升級(ji)。“學校課(ke)(ke)(ke)程”與“企業(ye)認證(zheng)(zheng)”兩個(ge)關(guan)鍵點的把握，使人才供給側與需求側以“關(guan)鍵點”為(wei)紐帶，實(shi)現了(le)互聯互通，進而能夠使供需兩端相(xiang)向發力。

“課(ke)證(zheng)共(gong)生共(gong)長”模式取得了(le)喜人(ren)的(de)成績。截至(zhi)2018年6月，深(shen)職院(yuan)ICT專業累(lei)計培(pei)養了(le)79名在(zai)校(xiao)生通過(guo)了(le)華為(wei)(wei)HCIE頂級認證(zheng)，800多人(ren)通過(guo)華為(wei)(wei)各等級認證(zheng)， 這些學(xue)生畢業后(hou)作為(wei)(wei)ICT行業企業骨(gu)干，為(wei)(wei)深(shen)交(jiao)所、招商銀(yin)行、平安、騰訊等企事業單位(wei)的(de)重大(da)信息工(gong)程提供了(le)交(jiao)付、運維等技(ji)術服務，打(da)造了(le)深(shen)圳品牌。

深職院與華為課證(zheng)融通(tong)的人才(cai)培養模式，已經推廣(guang)到全國86所高職、115所本(ben)科中的華為ICT學院，并接待了(le)來自聯合國教(jiao)科文組織、馬來西亞(ya)(ya)、津(jin)巴布韋、阿爾及利亞(ya)(ya)等十余個國家相關(guan)部門(men)的學習。

一等獎：與專(zhuan)業教(jiao)育深度融(rong)合的進階(jie)式創業教(jiao)育改革及(ji)實踐(jian)

獲獎者：陳(chen)秋(qiu)明(ming)，文(wen)首文(wen)，譚(tan)屬春(chun)，李(li)凱，黃偉賢，張鋒興，王波(bo)，竇志銘，廖巍(wei)巍(wei)，劉考，馮磊

為響應深圳建設(she)“創業(ye)之城”戰(zhan)略，針對高(gao)校創業(ye)教(jiao)育(yu)路徑不明、層次(ci)不清、學(xue)生受益面過窄、創業(ye)質量(liang)不高(gao)等難題，深圳職(zhi)業(ye)技術學(xue)院從2009年開始(shi)全面實(shi)施創業(ye)教(jiao)育(yu)改革(ge)，聯(lian)合柴(chai)火(huo)創客(ke)空間，建立(li)了從啟蒙教(jiao)育(yu)、預科教(jiao)育(yu)、專門教(jiao)育(yu)到實(shi)戰(zhan)訓練(lian)的(de)進階式(shi)創業(ye)教(jiao)育(yu)體系。

其中，啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面(mian)向全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)培(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意識(shi)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)精神；預科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面(mian)向有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興趣(qu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)傳授(shou)通識(shi)性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)和技(ji)能；專(zhuan)門(men)(men)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面(mian)向有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意愿(yuan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行(xing)專(zhuan)門(men)(men)化的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)傳授(shou)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能培(pei)訓(xun)；實戰(zhan)訓(xun)練(lian)面(mian)向完(wan)成企業(ye)(ye)(ye)工商注冊的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供全程指導(dao)，提(ti)升(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實戰(zhan)能力。建立了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深度融合(he)的(de)(de)(de)機(ji)制。出臺專(zhuan)項(xiang)改革方(fang)案，明(ming)確“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)養模式(shi)，把專(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融合(he)納入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)全過程。構建了從社(she)團孕育(yu)(yu)、賽會遴選、項(xiang)目訓(xun)練(lian)到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實戰(zhan)的(de)(de)(de)進(jin)(jin)階式(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實踐(jian)訓(xun)練(lian)體系。每個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)至少成立一個創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)社(she)團、開設一批社(she)團課程，培(pei)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興趣(qu)；從社(she)團中選拔優秀項(xiang)目，進(jin)(jin)入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園真刀真槍(qiang)孵化兩(liang)年。

深(shen)職院進(jin)階式創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育改革激發了學生創(chuang)業(ye)(ye)(ye)熱情，近(jin)5年(nian)畢業(ye)(ye)(ye)生畢業(ye)(ye)(ye)1年(nian)內平均(jun)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)率4.4%，畢業(ye)(ye)(ye)3年(nian)內創(chuang)業(ye)(ye)(ye)率達12.7%，居(ju)全國高職院校前列，學校創(chuang)業(ye)(ye)(ye)園孵化存活率達到62%，近(jin)3年(nian)年(nian)均(jun)帶動400多人就業(ye)(ye)(ye)，年(nian)均(jun)申請專利30多項。

二等獎：“單片(pian)機應用技術(shu)”課程建(jian)設(she)及線(xian)上線(xian)下混合式教學(xue)的改(gai)革實踐(jian)

獲獎者：溫(wen)希東，王靜霞(xia)，宋榮，趙杰，卿中全，陳海松，梁召峰，盛鴻宇，楊爭

本成(cheng)果(guo)依托(tuo)國(guo)家(jia)(jia)精品課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)（2008年），于2013年建成(cheng)國(guo)家(jia)(jia)資(zi)源共享課(ke)(ke)，進而成(cheng)為(wei)“國(guo)家(jia)(jia)級電子信(xin)息工程(cheng)(cheng)技術專業教(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源庫”的(de)示范(fan)課(ke)(ke)。歷經5年實踐與完(wan)善，形成(cheng)了行(xing)動導(dao)向(xiang)的(de)項目化(hua)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容設計，開發建設了優質(zhi)豐(feng)富的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源，并在此基礎上開展線(xian)上線(xian)下混合式教(jiao)學(xue)(xue)，實現了學(xue)(xue)生主體與教(jiao)師主導(dao)的(de)和諧(xie)統一。

一是(shi)與企業合作以(yi)“簡易機(ji)器人(ren)”為(wei)項(xiang)目載體(ti)進行(xing)課(ke)程(cheng)內(nei)(nei)容設計，將課(ke)程(cheng)內(nei)(nei)容精心(xin)“解構(gou)”成(cheng)7個模塊、25個任務(wu)(wu)、250個知(zhi)識(shi)技能點(dian)，形成(cheng)了以(yi)模塊化(hua)實(shi)踐任務(wu)(wu)為(wei)骨架的(de)結構(gou)化(hua)課(ke)程(cheng)資源(yuan)(yuan)庫。二是(shi)基于課(ke)程(cheng)資源(yuan)(yuan)庫對知(zhi)識(shi)技能點(dian)及其對應資源(yuan)(yuan)進行(xing)選擇，“重構(gou)”滿足各種需要的(de)課(ke)程(cheng)。三(san)是(shi)利用(yong)生動易學的(de)在線(xian)資源(yuan)(yuan)，通過智(zhi)慧職(zhi)教職(zhi)教云平(ping)臺組課(ke)，按(an)“課(ke)前”（線(xian)上學習(xi)和仿(fang)真實(shi)訓）、“課(ke)中”（ 動手(shou)做與問題講解）、“課(ke)后(hou)”（在線(xian)互動和作業）三(san)階(jie)段進行(xing)線(xian)上線(xian)下混合式教學。

本成果作為(wei)課(ke)程(cheng)建設和(he)信息化(hua)教(jiao)學的典范在本校(xiao)應(ying)用多年，同時面向全(quan)國(guo)推廣(guang)，產生了(le)重大(da)的示范效(xiao)應(ying)和(he)廣(guang)泛影響力。作為(wei)高職工科(ke)課(ke)程(cheng)改(gai)革的范例(li)，本成果可應(ying)用到所有院校(xiao)，將全(quan)面推進(jin)教(jiao)學方式的深(shen)刻(ke)變革。

二(er)等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲(huo)獎者：朱方來，孫(sun)曉莉，楊開亮，李正國，崔宏巍，肖鋼，張(zhang)強，黃亞妮，黃炳華，張(zhang)凱(kai)，張(zhang)亞琛，朱小春

該成果是深圳職業(ye)(ye)技術學(xue)院汽車(che)電子(zi)專(zhuan)業(ye)(ye)圍繞(rao)深圳戰略新興產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)，借(jie)鑒德國應用(yong)科(ke)技大(da)學(xue)（FH）經驗(yan)——在(zai)真實環境(jing)中培(pei)養應用(yong)型(xing)人(ren)才(cai)，提出的產(chan)教(jiao)融合、協同創新和育人(ren)的專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)培(pei)養方案。

成果主(zhu)要通過(guo)組建以高(gao)校、行業協會、企(qi)業及研究(jiu)機構為(wei)主(zhu)體(ti)的(de)產(chan)業聯盟(meng)，建立產(chan)教融合育人(ren)環(huan)境，協同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)育人(ren)；打造“產(chan)學(xue)(xue)(xue)研用(yong)(yong)”一體(ti)化協同(tong)育人(ren)平(ping)臺，使(shi)科(ke)研創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)成果直(zhi)接(jie)服務(wu)于(yu)產(chan)業，促進產(chan)業發(fa)展(zhan)(zhan)，同(tong)時轉化為(wei)教學(xue)(xue)(xue)內容，促進教學(xue)(xue)(xue)；開(kai)發(fa)了(le)(le)“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型(xing)項目課程、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)制作、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型(xing)畢業作品”三創(chuang)(chuang)項目課程體(ti)系，實現了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)業應用(yong)(yong)能(neng)力(li)(li)(li)和創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)(li)的(de)相互融合、協同(tong)發(fa)展(zhan)(zhan)。解(jie)決了(le)(le)汽(qi)車電子類專(zhuan)業人(ren)才培養缺乏產(chan)教融合育人(ren)環(huan)境，科(ke)研創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)成果難以服務(wu)于(yu)產(chan)業和教學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)業應用(yong)(yong)能(neng)力(li)(li)(li)不(bu)強，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)(li)不(bu)夠的(de)問(wen)題(ti)。

成(cheng)果自實施以(yi)來，提高了專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)才培養質量，畢業(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)、服務等各項指標表現亮眼，同(tong)時(shi)通過(guo)推廣(guang)，在全國、廣(guang)東省(sheng)中高職院校相關專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)中，也產生良好應用效果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲(huo)獎者：姜洪，孟(meng)軍齊(qi)，陳代芬，趙艷俐，段杰(jie)鑫(xin)，石濱，許(xu)笑平，陳朝萌(meng)

深(shen)圳職(zhi)業(ye)(ye)技術學院聯合全國29家(jia)院校、2家(jia)行業(ye)(ye)協會、73家(jia)知名企業(ye)(ye)研(yan)制(zhi)開發物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)中高職(zhi)銜接課程(cheng)體系(xi)(xi)，是構建(jian)現代職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)體系(xi)(xi)的重要(yao)探索。研(yan)究成果基(ji)于(yu)結(jie)果導向（OBE）的設計理(li)(li)念，分析物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)崗位(wei)聚(ju)集(ji)分布，研(yan)究物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)發展路徑，定(ding)位(wei)“新(xin)物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)”下各段(duan)培養目標，分解核心崗位(wei)的工作(zuo)項(xiang)目、工作(zuo)任務(wu)，研(yan)制(zhi)開發物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)管(guan)理(li)(li)“職(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力圖譜”，抓取職(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力構建(jian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課程(cheng)，通(tong)過聚(ju)合公共基(ji)礎(chu)課、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課、銜接課、模(mo)塊課，構建(jian)一(yi)體化(hua)課程(cheng)體系(xi)(xi)并(bing)制(zhi)定(ding)統一(yi)規范的課程(cheng)標準(zhun)。

研究成果有(you)(you)效解決了中高職兩段培養(yang)目標定(ding)位不(bu)(bu)清晰、依(yi)據(ju)缺失(shi)、課程體系不(bu)(bu)能(neng)有(you)(you)效銜接、教(jiao)學(xue)內容與企業需(xu)求不(bu)(bu)匹(pi)配、標準缺失(shi)等(deng)問(wen)題。

成果(guo)在廣(guang)東省內物流(liu)管理專(zhuan)(zhuan)業“三二分(fen)段”試點(dian)的中(zhong)高職院校全面推廣(guang)，直(zhi)接受(shou)益的中(zhong)職生(sheng)(sheng)2400人、高職生(sheng)(sheng)2600人、繼續教育業余(yu)班(ban)學生(sheng)(sheng)6100人，為省內物流(liu)業輸送萬(wan)余(yu)名物流(liu)專(zhuan)(zhuan)業人才。成果(guo)依(yi)托(tuo)物流(liu)行指委、教指委等平臺(tai)為國內兄弟院校提供專(zhuan)(zhuan)業建(jian)設及課程建(jian)設支持。