近日，2018年國(guo)家(jia)級教學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)目名單公布(bu)。我校(xiao)在2018年國(guo)家(jia)級教學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)評選中(zhong)再(zai)創輝煌，獲(huo)(huo)得特等獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一等獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、二等獎(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)總數在全省和全國(guo)同類院校(xiao)中(zhong)排(pai)名第一，并實現廣東省在特等獎(jiang)(jiang)(jiang)上(shang)零的突(tu)破。

深(shen)圳特區報發表評論(lun)員文章《產教(jiao)融(rong)合(he)與校(xiao)企(qi)合(he)作是(shi)催生創(chuang)新創(chuang)業(ye)的關鍵一招》，高(gao)度(du)評價我校(xiao)在產教(jiao)融(rong)合(he)、校(xiao)企(qi)合(he)作方(fang)面(mian)的探(tan)索創(chuang)新和亮眼成績，指出“高(gao)度(du)重視產教(jiao)融(rong)合(he)、校(xiao)企(qi)合(he)作，與一流企(qi)業(ye)合(he)作培(pei)養人才，是(shi)深(shen)職院(yuan)能(neng)夠斬(zhan)獲多項國家級教(jiao)學(xue)成果獎(jiang)的‘秘密(mi)武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據(ju)悉(xi)，國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)是(shi)與國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科技(ji)成(cheng)(cheng)果(guo)“三(san)大獎(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)自然科學(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)技(ji)術(shu)發明獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科學(xue)(xue)技(ji)術(shu)進步獎(jiang)(jiang)）齊名的國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級獎(jiang)(jiang)勵(li)，代(dai)表(biao)我國(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作的最高(gao)水平(ping)。《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)條(tiao)(tiao)例(li)》（國(guo)(guo)(guo)務院令第151號）指(zhi)出：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)指(zhi)反(fan)映教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律(lv)，具有獨創(chuang)性(xing)、新(xin)穎性(xing)、實用(yong)性(xing)，對提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量、實現培養(yang)目(mu)標產生明顯(xian)效果(guo)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方案。”申請國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)有3個基(ji)本條(tiao)(tiao)件：（1）國(guo)(guo)(guo)內首(shou)創(chuang)；（2）經過２年以上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐檢驗；（3）在(zai)全國(guo)(guo)(guo)產生一定(ding)影響(xiang)。

國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)分為(wei)特等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、一(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)三個等級(ji)，授予證書(shu)、獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)章(zhang)和獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)金。特等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由國(guo)(guo)務院(yuan)批準(zhun)，一(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由教(jiao)育(yu)(yu)部批準(zhun)。國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)每4年(nian)(nian)(nian)評審一(yi)次。高等教(jiao)育(yu)(yu)第(di)一(yi)屆國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)于1989年(nian)(nian)(nian)評審，2018年(nian)(nian)(nian)為(wei)第(di)八屆。從第(di)七屆（2014年(nian)(nian)(nian)）開始(shi)，國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)設基礎教(jiao)育(yu)(yu)、職業教(jiao)育(yu)(yu)、高等教(jiao)育(yu)(yu)三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我(wo)校在(zai)國(guo)家級(ji)教學成果獎方面取得的驕人成績有以下幾個主(zhu)要特點：

一(yi)是起步早、獲(huo)獎(jiang)(jiang)數量多。高職教(jiao)育(yu)于(yu)2001年(nian)(nian)首次進入(ru)高等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)國家(jia)級教(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)評審（當年(nian)(nian)高等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)共評出特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)2項、一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)59項、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)434項），我校于(yu)當年(nian)(nian)獲(huo)一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項，是全(quan)國唯一(yi)一(yi)所獲(huo)獎(jiang)(jiang)的高職院校。至(zhi)今，我校共獲(huo)國家(jia)級教(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)14項，其中(zhong)(zhong)特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項、一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3項、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)10項。以2018年(nian)(nian)為例(li)，據統計，廣東省共獲(huo)得職業教(jiao)育(yu)國家(jia)級教(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)43項（特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項、一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)4項、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)38項），特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)實現零的突(tu)破(po)，在(zai)(zai)全(quan)國排(pai)(pai)名(ming)第(di)一(yi)；一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)數、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)數和獲(huo)獎(jiang)(jiang)總(zong)(zong)數均在(zai)(zai)全(quan)國排(pai)(pai)名(ming)第(di)三。我校2018年(nian)(nian)獲(huo)特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項、一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3項，獲(huo)獎(jiang)(jiang)總(zong)(zong)數在(zai)(zai)全(quan)省和全(quan)國同類(lei)院校中(zhong)(zhong)排(pai)(pai)名(ming)第(di)一(yi)。

二是獲獎(jiang)(jiang)等(deng)(deng)級(ji)(ji)高(gao)(gao)。2018年職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)共2項(xiang)（高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)1項(xiang)、中職(zhi)(zhi)1項(xiang)），我校“深(shen)職(zhi)(zhi)院-華為(wei)培(pei)養信息(xi)通信技術技能(neng)人才‘課(ke)證(zheng)共生共長(chang)’模式研制與實踐”項(xiang)目獲特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)，實現(xian)了我校和廣東省職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)零的突破。2018年職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)共50項(xiang)，我校“與專業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度融合的進階式創業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)及實踐”獲一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)。

三是(shi)覆蓋面(mian)(mian)廣、應(ying)用(yong)推(tui)(tui)廣價值高。我(wo)校(xiao)的(de)獲(huo)獎(jiang)項(xiang)目中(zhong)，既有(you)(you)(you)宏觀(guan)層(ceng)(ceng)面(mian)(mian)的(de)人(ren)才培養模式研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究和(he)體系(xi)設計，也有(you)(you)(you)中(zhong)觀(guan)層(ceng)(ceng)面(mian)(mian)的(de)專業建設與改革研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究，還有(you)(you)(you)微觀(guan)層(ceng)(ceng)面(mian)(mian)的(de)課(ke)(ke)程開(kai)發和(he)課(ke)(ke)堂教(jiao)學改革研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究；既有(you)(you)(you)理論(lun)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究，更有(you)(you)(you)實(shi)踐探索(suo)。以(yi)2018年為例，我(wo)校(xiao)的(de)獲(huo)獎(jiang)項(xiang)目切中(zhong)產教(jiao)融合、創新創業教(jiao)育(yu)(yu)、混合式教(jiao)學、協(xie)同(tong)育(yu)(yu)人(ren)、中(zhong)高職(zhi)(zhi)銜接等我(wo)國職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)改革中(zhong)的(de)熱(re)點(dian)、難點(dian)問題，大力開(kai)展(zhan)理論(lun)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究和(he)實(shi)踐探索(suo)，提供(gong)了可供(gong)同(tong)行和(he)兄弟院校(xiao)借鑒的(de)“深(shen)職(zhi)(zhi)院解決方(fang)案(an)”，具有(you)(you)(you)很(hen)高的(de)應(ying)用(yong)推(tui)(tui)廣價值。

四是(shi)(shi)突顯(xian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)、產教(jiao)(jiao)融合的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)特色。產教(jiao)(jiao)融合是(shi)(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展的(de)(de)(de)必(bi)由之路，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)以來，深(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)一直高(gao)度重(zhong)視校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)、產教(jiao)(jiao)融合。早在(zai)建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)之初，就(jiu)在(zai)每個專業(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)立專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)指導委(wei)員會，由相關行業(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)權威(wei)專家擔任委(wei)員，全(quan)面(mian)參(can)與專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)工(gong)作(zuo)(zuo)。2009年國家示范(fan)校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設(she)完成(cheng)(cheng)后(hou)，我們(men)又提(ti)出(chu)“政校(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)(qi)四方(fang)聯動(dong)、產學(xue)(xue)(xue)研用(yong)立體(ti)推進”的(de)(de)(de)十六字辦學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，全(quan)面(mian)推進校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)協同育(yu)(yu)人(ren)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)第三次(ci)(ci)(ci)黨代會我們(men)進一步提(ti)出(chu)六個融合的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革理(li)念(nian)，其中(zhong)第一個就(jiu)是(shi)(shi)產教(jiao)(jiao)融合。最近，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)建(jian)設(she)中(zhong)國特色世(shi)界(jie)一流職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)過(guo)程中(zhong)，更是(shi)(shi)提(ti)出(chu)要依(yi)托一流企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)，建(jian)設(she)一流專業(ye)(ye)(ye)，要求各專業(ye)(ye)(ye)全(quan)面(mian)深(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)與世(shi)界(jie)一流企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)，創辦產業(ye)(ye)(ye)特色學(xue)(xue)(xue)院(yuan)。目前先后(hou)與華(hua)(hua)為、平安、阿里、比(bi)亞迪、裕同科技(ji)(ji)、天健集團等(deng)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)共(gong)建(jian)特色產業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，通過(guo)產教(jiao)(jiao)深(shen)(shen)(shen)度融合，來培(pei)養(yang)世(shi)界(jie)一流的(de)(de)(de)應用(yong)型高(gao)素質技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)才(cai)(cai)，為深(shen)(shen)(shen)圳社會經濟發(fa)展做(zuo)出(chu)一流的(de)(de)(de)貢(gong)獻。這次(ci)(ci)(ci)獲獎成(cheng)(cheng)果充分地突顯(xian)了我校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)、產教(jiao)(jiao)融合的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)特色。比(bi)如(ru)，這次(ci)(ci)(ci)獲得(de)特等(deng)獎的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果“深(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)-華(hua)(hua)為培(pei)養(yang)信息通信技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)才(cai)(cai)‘課證(zheng)共(gong)生共(gong)長’模(mo)式研制(zhi)與實(shi)踐(jian)”，就(jiu)是(shi)(shi)我校(xiao)(xiao)(xiao)與華(hua)(hua)為技(ji)(ji)術有(you)限(xian)公(gong)(gong)司共(gong)同申報的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)多(duo)(duo)年來我校(xiao)(xiao)(xiao)與華(hua)(hua)為深(shen)(shen)(shen)度合作(zuo)(zuo)培(pei)養(yang)人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)重(zhong)要成(cheng)(cheng)果。獲得(de)一等(deng)獎的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果“與專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深(shen)(shen)(shen)度融合的(de)(de)(de)進階式創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革及實(shi)踐(jian)”，也是(shi)(shi)多(duo)(duo)年來我校(xiao)(xiao)(xiao)聯合深(shen)(shen)(shen)圳柴火創客文化(hua)(hua)傳(chuan)播有(you)限(xian)公(gong)(gong)司深(shen)(shen)(shen)度合作(zuo)(zuo)培(pei)養(yang)創新創業(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)所形成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)核心成(cheng)(cheng)果。其他幾(ji)項獲獎成(cheng)(cheng)果也都有(you)深(shen)(shen)(shen)圳相關行業(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)度參(can)與。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕人業績，是學校多年來始終(zhong)以提高(gao)(gao)人才培養(yang)質量為中心、高(gao)(gao)度(du)重視教育教學改革(ge)厚(hou)積薄發(fa)的結果。

一(yi)(yi)是學(xue)(xue)(xue)(xue)校高度重(zhong)視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)。建(jian)(jian)校以(yi)來(lai)(lai)，深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)經歷了一(yi)(yi)個從(cong)探索起步(bu)(bu)到逐漸深(shen)化(hua)發展的(de)(de)(de)(de)過程，建(jian)(jian)校初期以(yi)突出(chu)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)(wei)突破口，逐步(bu)(bu)探索和(he)深(shen)化(hua)從(cong)“本(ben)科壓(ya)縮型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)到實(shi)(shi)踐(jian)導向的(de)(de)(de)(de)轉變，“十(shi)(shi)一(yi)(yi)五”和(he)“十(shi)(shi)二(er)五”期間深(shen)化(hua)校企合(he)(he)作(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)人才(cai)模式(shi)(shi)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)。尤(you)其是“十(shi)(shi)三五”以(yi)來(lai)(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校深(shen)入推進“六個融合(he)(he)”，全(quan)面(mian)實(shi)(shi)施(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)效為(wei)(wei)(wei)(wei)導向的(de)(de)(de)(de)OBE人才(cai)培養模式(shi)(shi)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)，使得人才(cai)培養模式(shi)(shi)日臻(zhen)完善(shan)，專業與課程改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)更加深(shen)入，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法不斷創(chuang)(chuang)新，最終涌現出(chu)一(yi)(yi)批高水平的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)成(cheng)(cheng)果。例(li)如，2018年(nian)(nian)特等獎成(cheng)(cheng)果就(jiu)是從(cong)2006年(nian)(nian)依托(tuo)校級重(zhong)點(dian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)開始和(he)華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)合(he)(he)作(zuo)，2008年(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)國內(nei)首(shou)家高校華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)合(he)(he)作(zuo)授權培訓(xun)中心(xin)，2011年(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)首(shou)個高職(zhi)院(yuan)(yuan)校華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)網絡技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，研(yan)制并(bing)形成(cheng)(cheng)了深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)-華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)“課證共(gong)生共(gong)長”培養模式(shi)(shi)并(bing)實(shi)(shi)施(shi)；多(duo)年(nian)(nian)來(lai)(lai)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部7個項(xiang)目(mu)和(he)省(sheng)廳8個課題為(wei)(wei)(wei)(wei)支(zhi)撐，2014年(nian)(nian)列入廣東省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果獎培育(yu)項(xiang)目(mu)，經過反復(fu)實(shi)(shi)踐(jian)不斷完善(shan)，最終取(qu)得顯著成(cheng)(cheng)效。2018年(nian)(nian)一(yi)(yi)等獎成(cheng)(cheng)果是學(xue)(xue)(xue)(xue)校為(wei)(wei)(wei)(wei)響應深(shen)圳建(jian)(jian)設“創(chuang)(chuang)業之城”戰略，從(cong)2008年(nian)(nian)11月開始研(yan)制《關于加強大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)意見》和(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業園管(guan)(guan)理(li)辦(ban)法》《學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業項(xiang)目(mu)評(ping)審辦(ban)法》《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業導師管(guan)(guan)理(li)辦(ban)法》等“1+3”創(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)方案，2009年(nian)(nian)在深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)全(quan)面(mian)實(shi)(shi)施(shi)，2013年(nian)(nian)依托(tuo)省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)項(xiang)目(mu)《高職(zhi)院(yuan)(yuan)校大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業技(ji)能競賽模式(shi)(shi)探索與實(shi)(shi)踐(jian)》，聯合(he)(he)深(shen)圳柴火創(chuang)(chuang)客(ke)(ke)文化(hua)傳(chuan)播有限公(gong)司旗下的(de)(de)(de)(de)柴火創(chuang)(chuang)客(ke)(ke)空間，進一(yi)(yi)步(bu)(bu)深(shen)化(hua)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)與實(shi)(shi)踐(jian)，經多(duo)年(nian)(nian)積(ji)累形成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)核心(xin)成(cheng)(cheng)果。

二是學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)規(gui)范(fan)管理和(he)(he)政策支持。學(xue)(xue)校(xiao)為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)的(de)(de)培育(yu)成(cheng)長(chang)提(ti)供了(le)(le)有(you)力的(de)(de)保障機(ji)制(zhi)，制(zhi)定(ding)了(le)(le)規(gui)范(fan)的(de)(de)從教(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目立(li)項(xiang)(xiang)、成(cheng)果(guo)(guo)培育(yu)、實踐應用(yong)、成(cheng)果(guo)(guo)評審(shen)等(deng)系列文件(jian)。學(xue)(xue)校(xiao)每年(nian)(nian)開展校(xiao)級質量(liang)工程申報和(he)(he)市(shi)、省、國(guo)家級教(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目申報，并且每兩年(nian)(nian)進行一次校(xiao)級教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)評審(shen)，每四年(nian)(nian)進行一次省級教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)的(de)(de)培育(yu)項(xiang)(xiang)目立(li)項(xiang)(xiang)，對立(li)項(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)目給(gei)予資金(jin)支持，對獲獎(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)目進行推廣應用(yong)。同時，教(jiao)師(shi)在教(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目和(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)方面取得(de)的(de)(de)成(cheng)績納入考(kao)核評價，對優秀成(cheng)果(guo)(guo)給(gei)予重獎(jiang)(jiang)。制(zhi)度保證、資金(jin)支持、考(kao)核獎(jiang)(jiang)勵這三大(da)措施有(you)力地調(diao)動了(le)(le)廣大(da)教(jiao)師(shi)投身教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)(de)積極性，十年(nian)(nian)如一日地在深(shen)職沃土上(shang)的(de)(de)深(shen)耕(geng)細作(zuo)，終于有(you)了(le)(le)今(jin)天的(de)(de)繁(fan)花碩果(guo)(guo)。

（宣傳部）

附：五項教學成果(guo)獎(jiang)詳細介(jie)紹

特等獎：深職院-華為培(pei)養信(xin)(xin)息通信(xin)(xin)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人才(cai)“課證共(gong)生(sheng)共(gong)長”模式研制與(yu)實(shi)踐

獲獎者(zhe)：馬曉明，王(wang)(wang)(wang)永學，王(wang)(wang)(wang)隆(long)杰(jie)，王(wang)(wang)(wang)蘇南，徐平利，周(zhou)建勛(xun)，盧(lu)鵬，張喜生(sheng)，何健標，宋(song)晶，董世學

“課(ke)證(zheng)共生(sheng)共長”模式的成功之處主要在于：“抓痛(tong)點”和“建機(ji)制(zhi)”。企業考核在職工(gong)程師的標準是“證(zheng)”，學(xue)校將其改(gai)造成為(wei)適(shi)合零(ling)基(ji)礎在校高職生(sheng)的“課(ke)”，學(xue)校培養畢業生(sheng)也等于給企業培養了即招即用的工(gong)程師，等同于抓住了企業需求的“痛(tong)點”。當(dang)“課(ke)證(zheng)共生(sheng)共長”成為(wei)一種機(ji)制(zhi)時(shi)，校企雙方(fang)自然就成為(wei)“命運共同體”。

“課證(zheng)共生共長”模式形成(cheng)了(le)分(fen)(fen)段、分(fen)(fen)層、分(fen)(fen)類的三分(fen)(fen)課程體系，開發了(le)華為認證(zheng)系列課程（包括(kuo)數通、云計算、傳輸、存儲等方(fang)向），建設了(le)一批高水(shui)平實(shi)訓(xun)平臺，并(bing)在實(shi)踐(jian)中(zhong)不斷更(geng)新與(yu)升(sheng)級。“學校課程”與(yu)“企業認證(zheng)”兩個關(guan)鍵(jian)點的把握，使人才供給側與(yu)需求側以“關(guan)鍵(jian)點”為紐帶，實(shi)現了(le)互聯互通，進而(er)能夠使供需兩端(duan)相向發力。

“課(ke)證(zheng)共生共長”模式取得了(le)喜(xi)人的成績。截至(zhi)2018年6月(yue)，深職院(yuan)ICT專業(ye)(ye)累計(ji)培養了(le)79名在校(xiao)生通(tong)過(guo)了(le)華(hua)為(wei)HCIE頂(ding)級認(ren)證(zheng)，800多人通(tong)過(guo)華(hua)為(wei)各等級認(ren)證(zheng)， 這些學生畢業(ye)(ye)后作為(wei)ICT行(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)骨干，為(wei)深交(jiao)所、招商銀行(xing)、平安、騰(teng)訊等企(qi)事(shi)業(ye)(ye)單位的重(zhong)大信息工程提供(gong)了(le)交(jiao)付、運(yun)維(wei)等技術服務(wu)，打造了(le)深圳(zhen)品(pin)牌。

深職院與華為課證融通的(de)(de)人才培養模式，已經推廣到(dao)全國(guo)(guo)86所(suo)高(gao)職、115所(suo)本科(ke)中的(de)(de)華為ICT學(xue)(xue)院，并接(jie)待(dai)了來自聯合(he)國(guo)(guo)教科(ke)文組織、馬來西亞(ya)、津巴布韋、阿爾及利(li)亞(ya)等十余個國(guo)(guo)家相關部門的(de)(de)學(xue)(xue)習。

一等獎：與專業教育(yu)深(shen)度融(rong)合的進階式創業教育(yu)改革及實踐

獲獎者：陳秋明(ming)，文(wen)首(shou)文(wen)，譚(tan)屬(shu)春，李凱，黃(huang)偉賢，張鋒興，王波，竇志銘，廖巍巍，劉考，馮(feng)磊

為響(xiang)應深(shen)(shen)圳建設“創(chuang)業(ye)之城”戰略，針對高校(xiao)創(chuang)業(ye)教育(yu)(yu)路(lu)徑不(bu)明、層次不(bu)清、學生受益面過(guo)窄、創(chuang)業(ye)質(zhi)量不(bu)高等難題(ti)，深(shen)(shen)圳職業(ye)技(ji)術學院從(cong)2009年(nian)開始全面實施創(chuang)業(ye)教育(yu)(yu)改革(ge)，聯合柴火創(chuang)客空間，建立(li)了從(cong)啟蒙教育(yu)(yu)、預科教育(yu)(yu)、專(zhuan)門教育(yu)(yu)到實戰訓(xun)練的進階式(shi)創(chuang)業(ye)教育(yu)(yu)體系。

其中，啟(qi)蒙教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)(mian)(mian)向全體學(xue)生(sheng)培(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意識和(he)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)精(jing)神；預科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)(mian)(mian)向有(you)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興(xing)趣的學(xue)生(sheng)傳授通識性創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知識和(he)技(ji)能；專門教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)(mian)(mian)向有(you)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意愿的學(xue)生(sheng)進行專門化(hua)的創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知識傳授和(he)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能培(pei)訓；實戰(zhan)訓練面(mian)(mian)(mian)向完(wan)成企業(ye)(ye)(ye)工商注(zhu)冊的學(xue)生(sheng)提(ti)供全程(cheng)(cheng)指(zhi)導，提(ti)升創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實戰(zhan)能力。建(jian)立(li)了(le)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)深度融合的機制。出臺專項改革方案，明確(que)“專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”的人才(cai)培(pei)養(yang)模式(shi)(shi)，把(ba)專創(chuang)(chuang)融合納入創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)全過程(cheng)(cheng)。構(gou)建(jian)了(le)從社團(tuan)孕(yun)育(yu)(yu)(yu)(yu)、賽會(hui)遴(lin)選、項目訓練到創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實戰(zhan)的進階式(shi)(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實踐訓練體系。每個專業(ye)(ye)(ye)至少成立(li)一個創(chuang)(chuang)新社團(tuan)、開設一批社團(tuan)課程(cheng)(cheng)，培(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興(xing)趣；從社團(tuan)中選拔優(you)秀項目，進入創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園(yuan)真刀真槍(qiang)孵化(hua)兩年(nian)。

深職院進階式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育改革(ge)激(ji)發了學生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)熱情，近5年(nian)(nian)(nian)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)1年(nian)(nian)(nian)內平均(jun)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)率4.4%，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)3年(nian)(nian)(nian)內創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)率達(da)12.7%，居全國高職院校前列，學校創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園孵化(hua)存活率達(da)到(dao)62%，近3年(nian)(nian)(nian)年(nian)(nian)(nian)均(jun)帶動(dong)400多(duo)人就(jiu)業(ye)(ye)(ye)，年(nian)(nian)(nian)均(jun)申請專(zhuan)利30多(duo)項。

二(er)等(deng)獎：“單片機應用技術(shu)”課(ke)程建設及線上線下混合(he)式教學的改(gai)革實(shi)踐

獲(huo)獎者：溫希東，王靜霞，宋榮(rong)，趙杰，卿中(zhong)全，陳(chen)海松，梁(liang)召峰，盛鴻宇，楊爭

本成(cheng)果依(yi)托國(guo)家精品課(ke)程(cheng)（2008年(nian)），于(yu)2013年(nian)建成(cheng)國(guo)家資源共享課(ke)，進而(er)成(cheng)為“國(guo)家級電子信息(xi)工程(cheng)技術專業教(jiao)學(xue)(xue)資源庫”的(de)示范課(ke)。歷(li)經5年(nian)實踐與完善，形成(cheng)了(le)行動導向的(de)項目化課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)設(she)計，開發建設(she)了(le)優質豐富的(de)課(ke)程(cheng)資源，并(bing)在(zai)此(ci)基礎上開展線上線下混(hun)合式教(jiao)學(xue)(xue)，實現(xian)了(le)學(xue)(xue)生主體與教(jiao)師主導的(de)和諧統一。

一(yi)是與企業合(he)作(zuo)以(yi)“簡(jian)易(yi)機器人”為(wei)項目載體(ti)進行(xing)課(ke)(ke)程內容(rong)設(she)計，將課(ke)(ke)程內容(rong)精心(xin)“解構(gou)(gou)”成7個模塊、25個任務、250個知(zhi)識技能(neng)點，形成了以(yi)模塊化(hua)實踐任務為(wei)骨架(jia)的(de)(de)結構(gou)(gou)化(hua)課(ke)(ke)程資(zi)(zi)源庫(ku)。二是基于(yu)課(ke)(ke)程資(zi)(zi)源庫(ku)對(dui)知(zhi)識技能(neng)點及(ji)其對(dui)應資(zi)(zi)源進行(xing)選擇，“重(zhong)構(gou)(gou)”滿足各種需(xu)要的(de)(de)課(ke)(ke)程。三(san)是利用生動(dong)易(yi)學(xue)(xue)的(de)(de)在線(xian)資(zi)(zi)源，通過(guo)智慧職(zhi)教職(zhi)教云平臺(tai)組課(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)前(qian)”（線(xian)上學(xue)(xue)習和(he)仿真實訓(xun)）、“課(ke)(ke)中(zhong)”（ 動(dong)手做與問題講解）、“課(ke)(ke)后”（在線(xian)互動(dong)和(he)作(zuo)業）三(san)階段進行(xing)線(xian)上線(xian)下(xia)混合(he)式教學(xue)(xue)。

本(ben)(ben)成果(guo)作(zuo)(zuo)為課程建設和信息(xi)化教學的(de)典范在本(ben)(ben)校應用(yong)多年，同時面向(xiang)全國(guo)推廣，產生了(le)重大的(de)示范效(xiao)應和廣泛影響力(li)。作(zuo)(zuo)為高職(zhi)工(gong)科(ke)課程改革(ge)的(de)范例，本(ben)(ben)成果(guo)可應用(yong)到所有院校，將全面推進教學方式(shi)的(de)深(shen)刻(ke)變(bian)革(ge)。

二(er)等(deng)獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱(zhu)方(fang)來，孫曉莉，楊開亮，李正國(guo)，崔宏巍，肖鋼，張(zhang)強，黃亞(ya)妮，黃炳華，張(zhang)凱，張(zhang)亞(ya)琛，朱(zhu)小春

該成果(guo)是深(shen)圳職(zhi)業技術學(xue)院汽車電(dian)子(zi)專業圍繞深(shen)圳戰略新興產業發展，借鑒德國應用(yong)科技大學(xue)（FH）經(jing)驗(yan)——在真實環境中培(pei)(pei)養(yang)應用(yong)型人才，提出的產教融合、協同創新和育人的專業人才培(pei)(pei)養(yang)方(fang)案(an)。

成(cheng)果主要通過組(zu)建以高(gao)校、行(xing)業(ye)協會、企業(ye)及研究機構為主體(ti)的產(chan)(chan)業(ye)聯盟，建立產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合育(yu)人(ren)環境(jing)，協同(tong)創(chuang)新(xin)(xin)育(yu)人(ren)；打(da)造“產(chan)(chan)學研用(yong)”一體(ti)化(hua)協同(tong)育(yu)人(ren)平臺，使科研創(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)果直接服(fu)務于產(chan)(chan)業(ye)，促進(jin)產(chan)(chan)業(ye)發展，同(tong)時轉化(hua)為教(jiao)(jiao)學內容，促進(jin)教(jiao)(jiao)學；開發了“創(chuang)新(xin)(xin)型(xing)(xing)項目(mu)課程(cheng)、創(chuang)新(xin)(xin)制(zhi)作、創(chuang)新(xin)(xin)型(xing)(xing)畢業(ye)作品”三創(chuang)項目(mu)課程(cheng)體(ti)系，實現了學生專業(ye)應用(yong)能力和創(chuang)新(xin)(xin)能力的相互融(rong)合、協同(tong)發展。解(jie)決了汽車電子類專業(ye)人(ren)才培養缺乏(fa)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合育(yu)人(ren)環境(jing)，科研創(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)果難以服(fu)務于產(chan)(chan)業(ye)和教(jiao)(jiao)學，學生專業(ye)應用(yong)能力不(bu)強，創(chuang)新(xin)(xin)能力不(bu)夠(gou)的問題。

成(cheng)果(guo)(guo)自(zi)實施以來，提高了專(zhuan)(zhuan)業(ye)人才(cai)培(pei)養質量，畢(bi)業(ye)生就業(ye)、服務等各項指標表現亮(liang)眼，同時通過推廣(guang)(guang)，在全(quan)國、廣(guang)(guang)東省中高職(zhi)院校相關專(zhuan)(zhuan)業(ye)中，也(ye)產生良好(hao)應(ying)用效(xiao)果(guo)(guo)。

二等(deng)獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎(jiang)者：姜洪，孟軍齊，陳代(dai)芬，趙艷俐(li)，段杰鑫，石濱，許笑(xiao)平，陳朝萌(meng)

深圳職業(ye)技(ji)術學院聯合(he)全國29家院校、2家行業(ye)協會、73家知(zhi)名企業(ye)研(yan)制開(kai)發(fa)物流管(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)中高職銜接(jie)(jie)課(ke)(ke)程體系(xi)(xi)，是構(gou)(gou)建現(xian)代(dai)職業(ye)教育體系(xi)(xi)的(de)重要探索。研(yan)究(jiu)成(cheng)果(guo)基于結果(guo)導向(xiang)（OBE）的(de)設(she)計理(li)(li)念(nian)，分析物流崗位聚集分布，研(yan)究(jiu)物流管(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)職業(ye)生涯發(fa)展路徑，定(ding)(ding)位“新(xin)物流”下(xia)各段培(pei)養目標(biao)，分解核心崗位的(de)工作(zuo)項目、工作(zuo)任務，研(yan)制開(kai)發(fa)物流管(guan)理(li)(li)“職業(ye)能力圖譜”，抓取職業(ye)能力構(gou)(gou)建專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)程，通過聚合(he)公共基礎課(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)、銜接(jie)(jie)課(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)，構(gou)(gou)建一體化課(ke)(ke)程體系(xi)(xi)并制定(ding)(ding)統一規范的(de)課(ke)(ke)程標(biao)準。

研究(jiu)成果有效解決了中高職(zhi)兩(liang)段培養(yang)目(mu)標定(ding)位不清(qing)晰、依據缺失、課程體系不能有效銜接、教(jiao)學內容(rong)與企(qi)業需求不匹配、標準缺失等問題。

成果(guo)(guo)在廣東省內物(wu)流管理專業(ye)“三(san)二分段”試點(dian)的中(zhong)高(gao)職(zhi)院校(xiao)全(quan)面推廣，直接受(shou)益的中(zhong)職(zhi)生2400人、高(gao)職(zhi)生2600人、繼續教育(yu)業(ye)余班學生6100人，為省內物(wu)流業(ye)輸送萬(wan)余名物(wu)流專業(ye)人才。成果(guo)(guo)依托物(wu)流行指(zhi)委(wei)、教指(zhi)委(wei)等平臺為國內兄(xiong)弟院校(xiao)提(ti)供專業(ye)建設及課程(cheng)建設支持(chi)。