我不為己，誰人為我？

我(wo)只為己，我(wo)又是誰？

仍不解其所，何時得明白？

——《塔木德》

猶太典籍《塔木德(de)》中的這(zhe)句(ju)話，對于人(ren)文學院孫曉(xiao)玲老師來說，具(ju)有別樣的意味。首次(ci)接觸，是在(zai)15年(nian)前，當時她還是個在(zai)校苦讀的學生,一(yi)天，在(zai)一(yi)堆(dui)猶太哲學資料(liao)中，發現(xian)了(le)(le)一(yi)段看(kan)似平白(bai)(bai)卻發人(ren)思索的話語——如(ru)果我(wo)們(men)(men)不(bu)為(wei)自(zi)己努力，我(wo)們(men)(men)靠(kao)誰？如(ru)果我(wo)們(men)(men)只為(wei)自(zi)己努力，我(wo)們(men)(men)又成了(le)(le)什么？如(ru)果我(wo)們(men)(men)現(xian)在(zai)還不(bu)明白(bai)(bai)，我(wo)們(men)(men)什么時候才明白(bai)(bai)？十(shi)多年(nian)來，這(zhe)段文字(zi)更換(huan)多種譯法，但其直抵心(xin)靈的叩問總(zong)能(neng)在(zai)關鍵時刻給她啟迪，包(bao)括(kuo)選擇到深職院做(zuo)老師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老(lao)師(shi)主(zhu)要教授(shou)兩門課程，一(yi)門是(shi)思(si)想道德修(xiu)養與法律基礎，屬全校必修(xiu)思(si)政公(gong)(gong)共課；另一(yi)門是(shi)國際熱點問題追蹤，是(shi)通識公(gong)(gong)選課。當下中國經濟飛速(su)發展，人(ren)民(min)物質生(sheng)活水平(ping)迅速(su)提高，但在精神文化(hua)領(ling)域，還面臨著(zhu)相當大的(de)挑戰(zhan)，信(xin)念缺(que)失、道德滑坡的(de)現象時(shi)有(you)發生(sheng)。在復雜而多(duo)元的(de)環(huan)境里，學生(sheng)該怎樣堅定對社(she)會主(zhu)義發展道路的(de)自(zi)(zi)信(xin)？又該如何自(zi)(zi)處，做積(ji)極向(xiang)上有(you)社(she)會責任感和民(min)族正義感的(de)好人(ren)？這是(shi)新生(sheng)急需解決的(de)問題。這個時(shi)候，思(si)修(xiu)課幫助(zhu)學生(sheng)理性(xing)面對魚龍混雜的(de)現實社(she)會，鼓(gu)勵他們追尋人(ren)生(sheng)的(de)美好和自(zi)(zi)身的(de)價值，不(bu)是(shi)適逢(feng)其時(shi)嗎？孫(sun)老(lao)師(shi)認為，做這樣的(de)老(lao)師(shi)，不(bu)僅是(shi)導人(ren)以善，更是(shi)幫助(zhu)自(zi)(zi)己(ji)(ji)回應(ying)“我只為己(ji)(ji)，我又是(shi)誰”的(de)叩問。

思(si)修(xiu)課面向(xiang)的(de)是(shi)(shi)知識結構(gou)尚(shang)不(bu)(bu)完(wan)善、價(jia)值(zhi)觀并不(bu)(bu)穩定的(de)大(da)一(yi)新生，有(you)人認為(wei)，教(jiao)(jiao)這門(men)課不(bu)(bu)必學(xue)識專深、不(bu)(bu)必勤奮努力，也能(neng)應付得(de)來。但(dan)是(shi)(shi)孫老師做(zuo)事認真(zhen)，十(shi)年來從未(wei)敢(gan)懈怠(dai)一(yi)分(fen)。她(ta)認為(wei)，這一(yi)門(men)“筑魂”的(de)課，走心才(cai)能(neng)有(you)實(shi)效。一(yi)是(shi)(shi)因為(wei)思(si)修(xiu)課肩負著立德的(de)重要任務，職業使命不(bu)(bu)容放任；二(er)是(shi)(shi)越是(shi)(shi)新生越有(you)可塑性(xing)，習慣培養，機不(bu)(bu)可失；三是(shi)(shi)信(xin)息化時(shi)代，一(yi)方(fang)面，信(xin)息傳遞迅速(su)，教(jiao)(jiao)師如(ru)不(bu)(bu)與時(shi)偕行(xing)，如(ru)何能(neng)面對學(xue)生？另(ling)一(yi)方(fang)面，課堂(tang)正向(xiang)的(de)價(jia)值(zhi)觀容易被負面現象消解(jie)，教(jiao)(jiao)師需要隨時(shi)應對。曾在媒(mei)體(ti)工作過的(de)她(ta)，常以(yi)生動的(de)案(an)例讓學(xue)生明確：網(wang)絡所構(gou)建的(de)未(wei)必是(shi)(shi)真(zhen)實(shi)圖景。只有(you)不(bu)(bu)斷提高自己的(de)思(si)辨能(neng)力，才(cai)能(neng)識破偏見與假相，才(cai)能(neng)趨近真(zhen)實(shi)與美(mei)好。

堅持每學期更新教案

優秀的教師往往有自己(ji)的思想(xiang)和堅持，孫老師也有一股拗勁，有四(si)件(jian)事是她(ta)自己(ji)給自己(ji)定的“法”，無人監督(du)，但必須(xu)執(zhi)行。

第一，無論(lun)多忙，每學(xue)期都要(yao)修(xiu)改教案(an)，既結合新的(de)(de)形勢(shi)與(yu)要(yao)求，又要(yao)補充新的(de)(de)規范、新的(de)(de)觀點與(yu)新的(de)(de)案(an)例(li)。案(an)例(li)教學(xue)法是(shi)(shi)(shi)思修(xiu)課(ke)中(zhong)最易為(wei)學(xue)生接受和理解的(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)選擇什(shen)么樣(yang)的(de)(de)案(an)例(li)，在孫老師看來(lai)(lai)卻是(shi)(shi)(shi)大有學(xue)問。十年來(lai)(lai)，經過(guo)摸索，她有個原(yuan)則：影響大的(de)(de)勝(sheng)過(guo)影響小的(de)(de)，新的(de)(de)、典型的(de)(de)勝(sheng)過(guo)舊的(de)(de)、普通(tong)的(de)(de)，契(qi)合學(xue)生實際的(de)(de)勝(sheng)過(guo)遠(yuan)離現(xian)實的(de)(de)，正面(mian)積極的(de)(de)勝(sheng)過(guo)負面(mian)消極的(de)(de)。這看上(shang)去好(hao)(hao)把握，實際上(shang)卻需要(yao)仔細拿(na)捏。有時為(wei)選好(hao)(hao)一個案(an)例(li)，需要(yao)比較淘汰六七個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持(chi)(chi)要求學生(sheng)閱讀(du)(du)，堅持(chi)(chi)批閱學生(sheng)讀(du)(du)后感。在(zai)孫(sun)老師(shi)(shi)看來，無論是(shi)(shi)(shi)思修(xiu)課(ke)還(huan)是(shi)(shi)(shi)國(guo)際熱點課(ke)，都屬人文社科(ke)類課(ke)程，它(ta)與工科(ke)課(ke)程在(zai)教(jiao)育(yu)方(fang)式(shi)上是(shi)(shi)(shi)有(you)區別的(de)。課(ke)堂(tang)教(jiao)學只是(shi)(shi)(shi)教(jiao)和導(dao)，但學生(sheng)是(shi)(shi)(shi)否(fou)有(you)足夠的(de)感悟力、理解力，則有(you)賴于(yu)課(ke)后的(de)閱讀(du)(du)與思考。閱讀(du)(du)和邏輯(ji)表達能力恰(qia)恰(qia)是(shi)(shi)(shi)高職學生(sheng)比較缺(que)乏、而社會(hui)又特別需要的(de)，因此(ci)大學期(qi)間(jian)的(de)讀(du)(du)和寫不(bu)能放松。每(mei)年(nian)假期(qi)孫(sun)老師(shi)(shi)都要求自己(ji)讀(du)(du)一些書(shu)，每(mei)學期(qi)開學前，孫(sun)老師(shi)(shi)會(hui)再花(hua)上一兩(liang)天的(de)時(shi)間(jian)修(xiu)改和增補書(shu)單。訂立的(de)標準是(shi)(shi)(shi)：自己(ji)事先讀(du)(du)過，能就其(qi)中內容與學生(sheng)探討，跟課(ke)程理念相(xiang)關(guan)、于(yu)學生(sheng)成長有(you)利，同時(shi)必(bi)有(you)幾(ji)本書(shu)與本學期(qi)所帶學生(sheng)的(de)專業領域是(shi)(shi)(shi)相(xiang)關(guan)的(de)。

書(shu)(shu)單訂立后(hou)，孫(sun)(sun)(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)會要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在一學(xue)(xue)期(qi)內(nei)必須(xu)讀書(shu)(shu)一本以(yi)上，寫一篇(pian)(pian)(pian)(pian)讀后(hou)感，并對(dui)抄襲(xi)零容忍。每(mei)個學(xue)(xue)期(qi)，孫(sun)(sun)(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)通常要帶3個大(da)班(ban)，300多位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讀后(hou)感的(de)提(ti)交(jiao)集中于(yu)學(xue)(xue)期(qi)的(de)最后(hou)一個月。孫(sun)(sun)(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)要求自己(ji)篇(pian)(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)(pian)批(pi)閱，篇(pian)(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)(pian)有(you)評語，篇(pian)(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)(pian)返(fan)還(huan)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看。這(zhe)項工作一是批(pi)閱耗時耗力，二是少數(shu)同(tong)(tong)學(xue)(xue)只(zhi)想混(hun)學(xue)(xue)分，抵(di)觸(chu)情(qing)緒(xu)很(hen)大(da)，同(tong)(tong)時還(huan)要對(dui)抄襲(xi)之作復(fu)核，這(zhe)不是給(gei)自己(ji)加碼嗎？但(dan)孫(sun)(sun)(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)還(huan)是咬牙堅持了下來。雖然(ran)學(xue)(xue)校從(cong)來沒(mei)有(you)硬性要求大(da)課老(lao)(lao)(lao)師(shi)必須(xu)這(zhe)樣批(pi)改，但(dan)是孫(sun)(sun)(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)覺得，與每(mei)一位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至(zhi)少書(shu)(shu)面(mian)對(dui)話一次(ci)，是她對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、對(dui)老(lao)(lao)(lao)師(shi)這(zhe)份職業的(de)尊(zun)重(zhong)。十年(nian)堅持下來，不少同(tong)(tong)學(xue)(xue)很(hen)是感激，甚(shen)至(zhi)有(you)同(tong)(tong)學(xue)(xue)說，高(gao)中之后(hou)再也(ye)沒(mei)系統(tong)讀過(guo)一本書(shu)(shu)，在思修課上做到了，成(cheng)了這(zhe)輩(bei)子(zi)的(de)財富。有(you)的(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)由(you)此養成(cheng)了閱讀和寫作的(de)習(xi)慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅(jian)持(chi)學(xue)(xue)生(sheng)有(you)(you)(you)問(wen)教(jiao)師必答。每學(xue)(xue)期孫老(lao)師都(dou)(dou)會在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂上向學(xue)(xue)生(sheng)承諾這一點。她的課(ke)(ke)(ke)有(you)(you)(you)一個專門的QQ群叫“談(tan)壇”，每學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)會送走(zou)一批老(lao)生(sheng)又迎來一批新生(sheng)。有(you)(you)(you)時(shi)，孫老(lao)師不(bu)得不(bu)“踢人”，因為(wei)有(you)(you)(you)些老(lao)生(sheng)不(bu)愿意(yi)或舍不(bu)得退群。學(xue)(xue)生(sheng)會在(zai)群里(li)問(wen)或者(zhe)私信她各種各樣(yang)的問(wen)題，孫老(lao)師無(wu)論(lun)多忙都(dou)(dou)會一一回應。從入學(xue)(xue)困惑、心理(li)危機、情感糾紛、人際緊張到時(shi)事熱點、法律難點都(dou)(dou)有(you)(you)(you)，甚(shen)至還(huan)包括(kuo)生(sheng)活類問(wen)題，比如(ru)(ru)，如(ru)(ru)何才能在(zai)學(xue)(xue)校附近看(kan)牙(ya)等等。孫老(lao)師都(dou)(dou)樂意(yi)騰出時(shi)間充當“知乎”。當然背后(hou)代(dai)價也不(bu)小，兒子抱(bao)怨(yuan)說：“對誰都(dou)(dou)很好，就是對我沒耐(nai)心！”本學(xue)(xue)期因為(wei)嘗試用“藍墨云”班(ban)課(ke)(ke)(ke)，“談(tan)壇”暫停，在(zai)線提問(wen)有(you)(you)(you)些受到影(ying)響，孫老(lao)師正在(zai)觀測班(ban)課(ke)(ke)(ke)效果，以決定是否恢復“談(tan)壇”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研。在(zai)孫(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)看來，雖然教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研工(gong)作(zuo)要抵制(zhi)熱鬧、坐冷板凳，但這(zhe)些都是高校(xiao)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)本分(fen)。沒有(you)科(ke)(ke)研和(he)教(jiao)(jiao)研的(de)(de)(de)支撐，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)很難把(ba)課上(shang)好(hao)(hao)、上(shang)深入。而且，每(mei)一位大學老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)都有(you)自己(ji)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業或(huo)興趣(qu)，如果能將(jiang)這(zhe)些專(zhuan)(zhuan)業或(huo)興趣(qu)發(fa)展(zhan)好(hao)(hao)，不是“美美與共”的(de)(de)(de)好(hao)(hao)事嗎？事實上(shang)，踏(ta)實的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研工(gong)作(zuo)，也讓(rang)孫(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)收獲頗豐。加入深職院以來，她已出版(ban)2部(bu)美國(guo)猶太政治(zhi)與外(wai)交的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)著，和(he)他人合作(zuo)完成1部(bu)譯著，2部(bu)編著，獨撰近(jin)20篇論(lun)文。主持完成省(sheng)(sheng)部(bu)級(ji)、市級(ji)各類項目(mu)5項，獲得省(sheng)(sheng)級(ji)教(jiao)(jiao)學比(bi)賽“一等(deng)獎”、國(guo)家級(ji)比(bi)賽“優秀獎”，榮獲教(jiao)(jiao)育部(bu)思想政治(zhi)理論(lun)課教(jiao)(jiao)學指導委員會頒發(fa)的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)學骨干”稱號。

師(shi)如木鐸，啟人(ren)心智。教書(shu)十(shi)年，若問孫老師(shi)從教之(zhi)樂(le)，樂(le)在哪(na)里？她的回答很簡潔：有想(xiang)法可(ke)(ke)堅持，有思想(xiang)可(ke)(ke)分(fen)享，師(shi)生(sheng)互相成(cheng)全、教學(xue)相長，這就是(shi)快(kuai)樂(le)。若問師(shi)生(sheng)之(zhi)間最(zui)大的期望(wang)是(shi)什么？孫老師(shi)說(shuo)，就像歌曲《十(shi)年》中所唱(chang)的，“十(shi)年之(zhi)后，我們是(shi)朋(peng)友，還可(ke)(ke)以問候”，足矣！

（人(ren)文學院 蘇(su)艷麗(li)）