元(yuan)旦(dan)前后，恰(qia)逢(feng)廣(guang)東各(ge)大高校“選(xuan)課(ke)(ke)季”。一門由中山大學醫學院開設的名為《哈利波特(te)與遺傳(chuan)學》公選(xuan)課(ke)(ke)在(zai)微博悄悄走紅(hong)。這(zhe)門課(ke)(ke)程的門檻是要求(qiu)學生對哈利波特(te)小(xiao)說或(huo)電影感(gan)興趣。開課(ke)(ke)的陳老師(shi)是個“哈迷”，他(ta)希望以《哈利波特(te)》為模本來(lai)研究醫學、生物學。如果學生是個“哈迷”，自然(ran)就會(hui)對枯(ku)燥的遺傳(chuan)學有好(hao)奇心，老師(shi)再結合(he)作(zuo)品(pin)中的故(gu)事來(lai)講，學生就也很容易記住知識點。

　　無獨(du)有偶，近(jin)年(nian)來開設(she)“潮課”的不只中山大(da)學醫學院一家。河(he)源職(zhi)業技術學院開設(she)了(le)《三國殺攻略教(jiao)程》；廣東金(jin)融學院開設(she)了(le)《愛情心理學》，教(jiao)同學們(men)怎(zen)么談(tan)戀(lian)愛，期(qi)末如能“牽手成功”就可以拿高分；中國政(zheng)法大(da)學根據當紅(hong)美劇《LIETOME》（別對我說(shuo)謊）開設(she)了(le)《心理應激微反應》選修課。

　　而國(guo)外(wai)，“潮課(ke)(ke)(ke)”更(geng)是(shi)風靡(mi)已久，“魔法課(ke)(ke)(ke)”、“僵尸課(ke)(ke)(ke)”、“爬(pa)樹(shu)課(ke)(ke)(ke)”怪招頻出。斯坦福大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)助教(jiao)JonPeterson開(kai)(kai)設(she)(she)(she)了(le)(le)《iPhone應用(yong)程(cheng)(cheng)序編程(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)果可(ke)以(yi)直接(jie)在(zai)蘋果的(de)(de)(de)應用(yong)程(cheng)(cheng)序商(shang)店出售。該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)一(yi)(yi)個直播版本CS193P，可(ke)以(yi)在(zai)iTunesU上(shang)下(xia)載，這(zhe)門課(ke)(ke)(ke)也成(cheng)為iTunesU上(shang)最(zui)快達到(dao)100萬點擊率的(de)(de)(de)視頻。加州大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯分(fen)校在(zai)上(shang)世紀90年代將同(tong)性(xing)戀理(li)(li)論和(he)音(yin)樂(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)融(rong)合，創(chuang)造了(le)(le)一(yi)(yi)門全新的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)《同(tong)性(xing)戀音(yin)樂(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)》，它試(shi)圖解決這(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)個問(wen)題：由(you)同(tong)志創(chuang)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)音(yin)樂(le)(le)，當它的(de)(de)(de)聽眾是(shi)同(tong)志時(shi)，效果會(hui)不(bu)會(hui)有(you)不(bu)同(tong)。康奈爾大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)戶外(wai)體(ti)(ti)育(yu)部(bu)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供了(le)(le)《爬(pa)樹(shu)》課(ke)(ke)(ke)，這(zhe)門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)將教(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如(ru)何(he)使用(yong)繩索和(he)特(te)殊的(de)(de)(de)登(deng)山裝備，安(an)(an)全地(di)爬(pa)上(shang)任何(he)樹(shu)，并在(zai)上(shang)面自由(you)移動，只要(yao)能成(cheng)功爬(pa)樹(shu)，就能拿到(dao)該門課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。匹茲學(xue)(xue)(xue)(xue)院傳(chuan)媒研究教(jiao)授AlexandraJuhasz開(kai)(kai)設(she)(she)(she)了(le)(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)整體(ti)(ti)上(shang)了(le)(le)解美(mei)國(guo)文(wen)化(hua)(hua)和(he)互聯網文(wen)化(hua)(hua)。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)主要(yao)由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們觀看、討(tao)論、評論YouTube上(shang)的(de)(de)(de)視頻組成(cheng)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱和(he)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)視頻也可(ke)以(yi)在(zai)YouTube上(shang)找(zhao)到(dao)。圣(sheng)塔(ta)克(ke)(ke)拉(la)拉(la)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設(she)(she)(she)了(le)(le)《垃(la)(la)圾(ji)(ji)的(de)(de)(de)樂(le)(le)事》，從(cong)技(ji)術角度探(tan)索垃(la)(la)圾(ji)(ji)的(de)(de)(de)分(fen)解和(he)處理(li)(li)過程(cheng)(cheng)，尤其專注(zhu)于(yu)兩類垃(la)(la)圾(ji)(ji)：腐化(hua)(hua)的(de)(de)(de)和(he)不(bu)腐化(hua)(hua)的(de)(de)(de)垃(la)(la)圾(ji)(ji)，同(tong)時(shi)也探(tan)討(tao)與環境保護相關的(de)(de)(de)社會(hui)公(gong)正問(wen)題，如(ru)垃(la)(la)圾(ji)(ji)填埋(mai)場和(he)焚燒廠(chang)總是(shi)位(wei)于(yu)比(bi)較貧困的(de)(de)(de)社區，美(mei)國(guo)印第安(an)(an)人(ren)部(bu)落也是(shi)美(mei)國(guo)政府處理(li)(li)核廢料的(de)(de)(de)理(li)(li)想場所(suo)。森特(te)學(xue)(xue)(xue)(xue)院當代語言學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)授KenKeffer開(kai)(kai)設(she)(she)(she)了(le)(le)《行(xing)走的(de)(de)(de)藝術》，在(zai)這(zhe)門課(ke)(ke)(ke)上(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們不(bu)但要(yao)閱讀一(yi)(yi)些著名漫步(bu)者(zhe)的(de)(de)(de)著作(zuo)(zuo)，如(ru)康德的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin)，還(huan)會(hui)和(he)教(jiao)授及他的(de)(de)(de)狗一(yi)(yi)塊兒在(zai)附近(jin)散(san)散(san)步(bu)，穿越自然(ran)(ran)保留地(di)、戰場、墓地(di)，在(zai)完全自然(ran)(ran)地(di)情境下(xia)討(tao)論康德的(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年史塔(ta)福郡大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)授EllisCashmore開(kai)(kai)設(she)(she)(she)了(le)(le)一(yi)(yi)門研究貝(bei)克(ke)(ke)漢姆(mu)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容主要(yao)是(shi)分(fen)析(xi)和(he)審視足球(qiu)這(zhe)項(xiang)運(yun)動自17世紀起源(yuan)以(yi)來，如(ru)何(he)從(cong)民間(jian)文(wen)化(hua)(hua)發(fa)展成(cheng)為英國(guo)主流(liu)文(wen)化(hua)(hua)，乃至世界主流(liu)文(wen)化(hua)(hua)。2011年，美(mei)國(guo)南加州大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設(she)(she)(she)了(le)(le)《LadyGaga和(he)名人(ren)社會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)》，專門研究特(te)立(li)獨行(xing)、怪異夸(kua)張的(de)(de)(de)“雷人(ren)教(jiao)母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)目標主要(yao)在(zai)于(yu)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)與LadyGaga成(cheng)名之路相關的(de)(de)(de)社會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)析(xi)，分(fen)析(xi)LadyGaga是(shi)如(ru)何(he)迅速走紅，成(cheng)為一(yi)(yi)名全球(qiu)流(liu)行(xing)音(yin)樂(le)(le)的(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)。

　　綜(zong)上所(suo)述，我認為“潮課”之(zhi)所(suo)以能夠“潮”起來，深受歡迎，重點在(zai)于(yu)課程(cheng)本身。綜(zong)觀(guan)這些潮課，它(ta)們呈現出(chu)(chu)六大特點：一(yi)是走(zou)出(chu)(chu)課堂；二是強調(diao)實(shi)踐(jian)；三是注重研究；四是契(qi)合社會熱點和(he)流行元素；五是關注特定(ding)對(dui)象；六是引起學生興(xing)趣。

　　潮課(ke)的(de)(de)(de)(de)“潮”給(gei)我們(men)教育工作者一個深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)啟示，若想讓自己的(de)(de)(de)(de)課(ke)程深(shen)受學生的(de)(de)(de)(de)喜愛(ai)，讓自己的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂不再是死(si)氣沉沉的(de)(de)(de)(de)45分鐘(zhong)，我們(men)的(de)(de)(de)(de)教師必須實現四個轉(zhuan)變(bian)：

　　1、轉變教學(xue)方式

　　改灌輸(shu)式(shi)(shi)、填鴨(ya)式(shi)(shi)教(jiao)育為交互(hu)式(shi)(shi)、探討式(shi)(shi)、啟發式(shi)(shi)、體驗式(shi)(shi)、參與式(shi)(shi)、選擇式(shi)(shi)教(jiao)育，把學生(sheng)(sheng)從空前的沉(chen)悶中(zhong)(zhong)解(jie)放出來(lai)(lai)。如果我(wo)們能像講(jiang)故(gu)事一樣講(jiang)課(ke)(ke)、傳授知識，讓(rang)(rang)知識鮮活起(qi)來(lai)(lai)、生(sheng)(sheng)動起(qi)來(lai)(lai)、可愛起(qi)來(lai)(lai)，讓(rang)(rang)學生(sheng)(sheng)學中(zhong)(zhong)做(zuo)、做(zuo)中(zhong)(zhong)學、做(zuo)中(zhong)(zhong)賽(sai)、做(zuo)中(zhong)(zhong)創，讓(rang)(rang)學生(sheng)(sheng)參與進來(lai)(lai)，變成主(zhu)體、主(zhu)角、課(ke)(ke)堂(tang)明星(xing)，不知不覺(jue)學、沉(chen)迷其(qi)中(zhong)(zhong)學，他們還會(hui)坐在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)睡覺(jue)、開小差甚至厭學、逃課(ke)(ke)嗎？

　　2、改變教學內容

　　我們的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)內容(rong)比較陳舊，一(yi)些(xie)教(jiao)師熱衷、迷戀于科學(xue)性、學(xue)科性、知(zhi)(zhi)識系統(tong)性、嚴密性和完備性，自顧自說，一(yi)些(xie)教(jiao)師在知(zhi)(zhi)識內容(rong)的(de)(de)(de)取舍上這也(ye)舍不得，那也(ye)不舍得，想把自己(ji)知(zhi)(zhi)道的(de)(de)(de)都講給學(xue)生(sheng)，卻忽(hu)視(shi)了(le)(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)感受(shou)(shou)、學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)接(jie)受(shou)(shou)能力。高職院校的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)應該借鑒(jian)這些(xie)“潮”課，選(xuan)擇學(xue)生(sheng)想接(jie)受(shou)(shou)、愿接(jie)受(shou)(shou)、可接(jie)受(shou)(shou)、樂接(jie)受(shou)(shou)、學(xue)了(le)(le)有用的(de)(de)(de)內容(rong)，傳輸貼(tie)近現實、貼(tie)近生(sheng)活(huo)、貼(tie)近產業的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識，培訓生(sheng)活(huo)需要(yao)的(de)(de)(de)綜合、職業技(ji)能，工作(zuo)需要(yao)的(de)(de)(de)崗位技(ji)能。

　　3、改變教學載體

　　讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠愉快地(di)接受知(zhi)(zhi)識(shi)，載體(ti)、切入點的(de)(de)選擇非常重要。教(jiao)師在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)，應該根據現實(shi)中(zhong)流行(xing)元(yuan)素的(de)(de)變(bian)化，及(ji)時引入教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，拉近教(jiao)師與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、知(zhi)(zhi)識(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)距(ju)離，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找(zhao)到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)動力(li)，找(zhao)到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興(xing)奮(fen)點。不(bu)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不(bu)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興(xing)奮(fen)點，我們(men)就不(bu)可能(neng)真正走近學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感興(xing)趣的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)載體(ti)、平(ping)臺、工(gong)具(ju)，再完(wan)美(mei)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)體(ti)系(xi)對于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也(ye)不(bu)過(guo)是空中(zhong)樓閣。

　　4、改變教學地點

　　最有效的(de)學(xue)習地(di)點(dian)(dian)并(bing)不一定在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂(tang)上，可(ke)能(neng)(neng)在(zai)(zai)(zai)實訓（驗）室，可(ke)能(neng)(neng)在(zai)(zai)(zai)田野，可(ke)能(neng)(neng)在(zai)(zai)(zai)社區，可(ke)能(neng)(neng)在(zai)(zai)(zai)企業，可(ke)能(neng)(neng)在(zai)(zai)(zai)展會。擺脫(tuo)了黑板，擺脫(tuo)了現成的(de)PPT，照樣能(neng)(neng)夠把課(ke)講好(hao)(hao)、讓學(xue)生學(xue)好(hao)(hao)的(de)老師(shi)才是好(hao)(hao)老師(shi)。也只有不斷改變(bian)教(jiao)(jiao)學(xue)地(di)點(dian)(dian)，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)魅力和風采才能(neng)(neng)多(duo)層(ceng)次、立體(ti)性(xing)地(di)展現出來(lai)；知(zhi)識的(de)魅力、知(zhi)識的(de)說(shuo)服力才能(neng)(neng)多(duo)層(ceng)次、立體(ti)性(xing)地(di)展現出來(lai)。

　　實際上，“潮(chao)”課(ke)不(bu)應該只體現在(zai)選修課(ke)上，我們(men)的(de)必(bi)修課(ke)也應該潮(chao)起來。當(dang)所(suo)有的(de)課(ke)程都“潮(chao)”起來時，我們(men)的(de)課(ke)堂吸引力就能得到顯著提升，我們(men)的(de)人才(cai)培養質量也能獲得持續的(de)生命力！