元(yuan)旦(dan)前后，恰逢廣東各大高校“選(xuan)課(ke)(ke)(ke)季(ji)”。一(yi)門(men)由中山大學醫學院開設的(de)(de)名為(wei)《哈(ha)利(li)波(bo)特(te)與遺(yi)傳學》公選(xuan)課(ke)(ke)(ke)在微博悄(qiao)悄(qiao)走(zou)紅。這門(men)課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)門(men)檻是(shi)要求學生(sheng)(sheng)對(dui)哈(ha)利(li)波(bo)特(te)小(xiao)說或(huo)電影(ying)感興(xing)趣(qu)。開課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)陳(chen)老師是(shi)個“哈(ha)迷”，他希望以《哈(ha)利(li)波(bo)特(te)》為(wei)模本來研究醫學、生(sheng)(sheng)物學。如果學生(sheng)(sheng)是(shi)個“哈(ha)迷”，自然就(jiu)會對(dui)枯燥的(de)(de)遺(yi)傳學有好奇心，老師再結合作品(pin)中的(de)(de)故事來講，學生(sheng)(sheng)就(jiu)也很容易記住(zhu)知(zhi)識(shi)點。

　　無獨有偶，近年(nian)來(lai)開設“潮課”的不只中山大學(xue)醫(yi)學(xue)院(yuan)一家。河(he)源職(zhi)業(ye)技(ji)術學(xue)院(yuan)開設了《三(san)國殺攻略教程》；廣東金融學(xue)院(yuan)開設了《愛(ai)情心理學(xue)》，教同學(xue)們怎么(me)談(tan)戀愛(ai)，期(qi)末如能“牽手成功”就可以拿高(gao)分(fen)；中國政法(fa)大學(xue)根據當紅(hong)美劇《LIETOME》（別(bie)對我說(shuo)謊(huang)）開設了《心理應激微反應》選修課。

　　而國(guo)(guo)外(wai)，“潮課(ke)(ke)(ke)”更是(shi)風靡已久，“魔法課(ke)(ke)(ke)”、“僵尸課(ke)(ke)(ke)”、“爬(pa)(pa)樹課(ke)(ke)(ke)”怪招頻(pin)出。斯坦福(fu)大(da)(da)學(xue)助(zhu)教(jiao)JonPeterson開(kai)設了(le)(le)《iPhone應用程(cheng)(cheng)(cheng)序編程(cheng)(cheng)(cheng)》，學(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)果可(ke)以(yi)直(zhi)接(jie)在(zai)蘋果的(de)(de)(de)(de)(de)應用程(cheng)(cheng)(cheng)序商(shang)店(dian)出售。該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有一(yi)個直(zhi)播版本(ben)CS193P，可(ke)以(yi)在(zai)iTunesU上(shang)下(xia)(xia)載，這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)也(ye)成(cheng)為iTunesU上(shang)最快達到100萬點擊(ji)率的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)(shi)頻(pin)。加州大(da)(da)學(xue)洛杉磯分(fen)(fen)校在(zai)上(shang)世(shi)紀90年(nian)(nian)代將同(tong)性戀理論和音(yin)樂(le)(le)(le)學(xue)融合(he)，創造了(le)(le)一(yi)門(men)全(quan)新的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)《同(tong)性戀音(yin)樂(le)(le)(le)學(xue)》，它試(shi)圖解決這(zhe)樣一(yi)個問題(ti)：由同(tong)志(zhi)創作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂(le)(le)(le)，當它的(de)(de)(de)(de)(de)聽眾是(shi)同(tong)志(zhi)時(shi)，效果會不(bu)(bu)會有不(bu)(bu)同(tong)。康(kang)奈(nai)爾大(da)(da)學(xue)戶外(wai)體(ti)育部給學(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)了(le)(le)《爬(pa)(pa)樹》課(ke)(ke)(ke)，這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)將教(jiao)會學(xue)生(sheng)(sheng)如(ru)(ru)何使(shi)用繩索(suo)(suo)和特殊的(de)(de)(de)(de)(de)登山裝備，安全(quan)地(di)(di)爬(pa)(pa)上(shang)任何樹，并(bing)在(zai)上(shang)面自由移動(dong)，只要能成(cheng)功爬(pa)(pa)樹，就能拿到該門(men)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)分(fen)(fen)。匹茲學(xue)院傳媒研(yan)究教(jiao)授(shou)(shou)AlexandraJuhasz開(kai)設了(le)(le)《向Youtube學(xue)習》，讓學(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)整體(ti)上(shang)了(le)(le)解美(mei)(mei)國(guo)(guo)文化(hua)(hua)和互聯網文化(hua)(hua)。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)主要由學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)觀(guan)看(kan)、討論、評論YouTube上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)(shi)頻(pin)組成(cheng)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)大(da)(da)綱和課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)(shi)頻(pin)也(ye)可(ke)以(yi)在(zai)YouTube上(shang)找到。圣塔(ta)克拉拉大(da)(da)學(xue)開(kai)設了(le)(le)《垃(la)(la)圾(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)(le)(le)事》，從(cong)技術(shu)(shu)角度(du)探索(suo)(suo)垃(la)(la)圾(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)解和處理過程(cheng)(cheng)(cheng)，尤其專(zhuan)注于兩類垃(la)(la)圾(ji)(ji)：腐化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)和不(bu)(bu)腐化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)(la)圾(ji)(ji)，同(tong)時(shi)也(ye)探討與環境(jing)保護相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會公正問題(ti)，如(ru)(ru)垃(la)(la)圾(ji)(ji)填(tian)埋場(chang)和焚(fen)燒(shao)廠(chang)總是(shi)位于比較貧困(kun)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)區，美(mei)(mei)國(guo)(guo)印(yin)第安人部落也(ye)是(shi)美(mei)(mei)國(guo)(guo)政府處理核廢料的(de)(de)(de)(de)(de)理想場(chang)所。森特學(xue)院當代語言(yan)學(xue)教(jiao)授(shou)(shou)KenKeffer開(kai)設了(le)(le)《行(xing)(xing)走的(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)(shu)》，在(zai)這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)上(shang)，學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)不(bu)(bu)但要閱讀一(yi)些著名漫步(bu)者的(de)(de)(de)(de)(de)著作(zuo)(zuo)，如(ru)(ru)康(kang)德的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin)，還會和教(jiao)授(shou)(shou)及他的(de)(de)(de)(de)(de)狗一(yi)塊兒在(zai)附近散散步(bu)，穿越自然(ran)保留地(di)(di)、戰場(chang)、墓地(di)(di)，在(zai)完(wan)全(quan)自然(ran)地(di)(di)情境(jing)下(xia)(xia)討論康(kang)德的(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)。2000年(nian)(nian)史塔(ta)福(fu)郡大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)授(shou)(shou)EllisCashmore開(kai)設了(le)(le)一(yi)門(men)研(yan)究貝克漢姆的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容主要是(shi)分(fen)(fen)析和審(shen)視(shi)(shi)(shi)足(zu)球這(zhe)項運動(dong)自17世(shi)紀起(qi)源以(yi)來，如(ru)(ru)何從(cong)民間文化(hua)(hua)發展成(cheng)為英國(guo)(guo)主流文化(hua)(hua)，乃至世(shi)界(jie)主流文化(hua)(hua)。2011年(nian)(nian)，美(mei)(mei)國(guo)(guo)南(nan)加州大(da)(da)學(xue)開(kai)設了(le)(le)《LadyGaga和名人社(she)(she)會學(xue)》，專(zhuan)門(men)研(yan)究特立(li)獨(du)行(xing)(xing)、怪異(yi)夸張的(de)(de)(de)(de)(de)“雷人教(jiao)母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)目標主要在(zai)于引導學(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)與LadyGaga成(cheng)名之路相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會學(xue)分(fen)(fen)析，分(fen)(fen)析LadyGaga是(shi)如(ru)(ru)何迅速走紅，成(cheng)為一(yi)名全(quan)球流行(xing)(xing)音(yin)樂(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜(zong)上所(suo)述，我認(ren)為“潮(chao)課(ke)(ke)”之所(suo)以能夠“潮(chao)”起來，深受歡迎，重點(dian)在于課(ke)(ke)程本身(shen)。綜(zong)觀(guan)這些潮(chao)課(ke)(ke)，它們呈現出(chu)六(liu)大特(te)點(dian)：一是(shi)(shi)走出(chu)課(ke)(ke)堂；二(er)是(shi)(shi)強(qiang)調實踐；三是(shi)(shi)注(zhu)重研究；四是(shi)(shi)契(qi)合(he)社會熱點(dian)和流行元(yuan)素(su)；五是(shi)(shi)關注(zhu)特(te)定對(dui)象；六(liu)是(shi)(shi)引起學(xue)生興(xing)趣(qu)。

　　潮課的(de)(de)(de)(de)“潮”給我們教(jiao)育工作者一個(ge)深刻的(de)(de)(de)(de)啟示(shi)，若想讓自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)課程深受學生的(de)(de)(de)(de)喜愛，讓自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)課堂不再是死氣沉沉的(de)(de)(de)(de)45分鐘，我們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師必(bi)須實現(xian)四(si)個(ge)轉變：

　　1、轉變(bian)教學方式

　　改灌輸式(shi)(shi)、填鴨式(shi)(shi)教(jiao)育(yu)為交(jiao)互式(shi)(shi)、探討式(shi)(shi)、啟發式(shi)(shi)、體(ti)驗式(shi)(shi)、參(can)與(yu)式(shi)(shi)、選擇式(shi)(shi)教(jiao)育(yu)，把(ba)學(xue)生(sheng)從空前的沉悶中解放(fang)出來。如果我(wo)們能像講故事一樣(yang)講課、傳授知識，讓知識鮮活起來、生(sheng)動起來、可愛起來，讓學(xue)生(sheng)學(xue)中做(zuo)、做(zuo)中學(xue)、做(zuo)中賽、做(zuo)中創(chuang)，讓學(xue)生(sheng)參(can)與(yu)進來，變成主體(ti)、主角、課堂明星，不(bu)知不(bu)覺學(xue)、沉迷其(qi)中學(xue)，他(ta)們還會坐在課堂睡(shui)覺、開小差(cha)甚至(zhi)厭學(xue)、逃(tao)課嗎？

　　2、改變教學內容

　　我們的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容比較陳舊，一(yi)些(xie)教(jiao)(jiao)師(shi)熱(re)衷、迷戀(lian)于科(ke)學(xue)(xue)性(xing)、學(xue)(xue)科(ke)性(xing)、知識(shi)系(xi)統性(xing)、嚴密性(xing)和完備性(xing)，自顧自說，一(yi)些(xie)教(jiao)(jiao)師(shi)在知識(shi)內容的(de)(de)(de)取舍上這(zhe)(zhe)也舍不(bu)得，那也不(bu)舍得，想(xiang)把自己知道的(de)(de)(de)都(dou)講給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，卻忽視了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)感受(shou)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)接(jie)受(shou)能(neng)(neng)力。高職院(yuan)校的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)應(ying)該借(jie)鑒這(zhe)(zhe)些(xie)“潮”課，選擇學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)想(xiang)接(jie)受(shou)、愿接(jie)受(shou)、可接(jie)受(shou)、樂接(jie)受(shou)、學(xue)(xue)了(le)(le)有用的(de)(de)(de)內容，傳輸貼近現實、貼近生(sheng)(sheng)活(huo)、貼近產業的(de)(de)(de)知識(shi)，培(pei)訓生(sheng)(sheng)活(huo)需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)綜合、職業技能(neng)(neng)，工作需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)崗位技能(neng)(neng)。

　　3、改變(bian)教學載(zai)體

　　讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠愉快(kuai)地接受知識(shi)(shi)，載體、切入點的(de)(de)選擇非常重要。教(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中(zhong)，應該根據現實中(zhong)流行(xing)元素的(de)(de)變(bian)化，及(ji)時引入教(jiao)(jiao)學(xue)，拉近教(jiao)(jiao)師與(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、知識(shi)(shi)與(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)距(ju)離，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)找到學(xue)習的(de)(de)動力(li)，找到學(xue)習的(de)(de)興奮點。不(bu)了解(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)了解(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)興奮點，我(wo)們就不(bu)可能(neng)真正(zheng)走近學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。沒有學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感興趣的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)載體、平臺、工(gong)具，再完美的(de)(de)知識(shi)(shi)體系對于學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也不(bu)過(guo)是空中(zhong)樓(lou)閣。

　　4、改變教(jiao)學地點(dian)

　　最有效(xiao)的(de)(de)學(xue)習地點(dian)并(bing)不(bu)一定在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂上，可(ke)能(neng)在(zai)(zai)實訓（驗(yan)）室，可(ke)能(neng)在(zai)(zai)田野，可(ke)能(neng)在(zai)(zai)社區，可(ke)能(neng)在(zai)(zai)企業(ye)，可(ke)能(neng)在(zai)(zai)展(zhan)(zhan)會。擺脫(tuo)了黑板(ban)，擺脫(tuo)了現(xian)成的(de)(de)PPT，照樣能(neng)夠把課(ke)(ke)講好(hao)、讓學(xue)生學(xue)好(hao)的(de)(de)老師(shi)(shi)才是好(hao)老師(shi)(shi)。也只有不(bu)斷改變教學(xue)地點(dian)，教師(shi)(shi)的(de)(de)魅(mei)力和風采(cai)才能(neng)多層(ceng)次、立(li)體(ti)性地展(zhan)(zhan)現(xian)出(chu)來(lai)；知識(shi)的(de)(de)魅(mei)力、知識(shi)的(de)(de)說服力才能(neng)多層(ceng)次、立(li)體(ti)性地展(zhan)(zhan)現(xian)出(chu)來(lai)。

　　實(shi)際上，“潮”課(ke)(ke)不(bu)應該(gai)只體(ti)現在選修課(ke)(ke)上，我們的(de)必修課(ke)(ke)也應該(gai)潮起來(lai)。當所有(you)的(de)課(ke)(ke)程都“潮”起來(lai)時，我們的(de)課(ke)(ke)堂吸引力(li)就能得(de)(de)到(dao)顯(xian)著提升，我們的(de)人才培養質量也能獲得(de)(de)持續(xu)的(de)生(sheng)命力(li)！