2010年暑期(qi)，我與赴香港理(li)工大學培訓組(zu)的53位老(lao)師和赴香港(gang)大學(xue)培(pei)訓組的(de)18位老師一起，在(zai)(zai)美麗的(de)維多(duo)利(li)亞灣(wan)畔(pan)度過(guo)了緊(jin)張而充實的(de)六天（我主要(yao)是在(zai)(zai)理(li)工(gong)大(da)(da)(da)聽課、討論、參觀，其(qi)間還與(yu)香港大(da)(da)(da)學培(pei)訓分組的(de)同(tong)志們一起在(zai)(zai)港大(da)(da)(da)和城市大(da)(da)(da)學進(jin)行了考察(cha)），日日里密集的(de)信(xin)息、見(jian)聞充溢著視聽，感受(shou)收獲難以一一列舉，借進(jin)行總結的(de)機會，謹擇其(qi)要(yao)略述(shu)之，與(yu)大(da)(da)(da)家分享，以介(jie)紹為(wei)主，夾敘夾議，信(xin)筆由韁，不對(dui)之處(chu)歡迎批評。

　　此次我(wo)校赴香港理工大學的培(pei)訓由該校企(qi)業經管人(ren)才發展中心(xin)主辦，名稱為(wei)“課(ke)(ke)(ke)程建設(she)與教(jiao)(jiao)學法研習班”，以聽課(ke)(ke)(ke)為(wei)主。安排(pai)給我(wo)們(men)講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)的老師們(men)都很有水平(ping)，富(fu)有教(jiao)(jiao)學經驗，為(wei)上好課(ke)(ke)(ke)都做了精心(xin)準備，課(ke)(ke)(ke)程內容(rong)總的來說視(shi)野開闊，充實新穎，老師們(men)授課(ke)(ke)(ke)風格(ge)各(ge)異，各(ge)具特色，都十分注意和(he)講(jiang)(jiang)究(jiu)教(jiao)(jiao)學方法，條(tiao)分縷析，深(shen)入(ru)淺出。每位老師課(ke)(ke)(ke)前都把(ba)講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)內容(rong)的PPT復(fu)印(yin)件(jian)裝(zhuang)訂(ding)成小冊子發給(gei)我(wo)們(men)學(xue)員(yuan)，在(zai)課(ke)(ke)堂上(shang)，邊講邊提出(chu)問(wen)題讓我(wo)們(men)思(si)考、回答，也(ye)鼓(gu)勵學(xue)員(yuan)積(ji)極提問(wen)題，常(chang)常(chang)開展課(ke)(ke)堂討論，注重與聽(ting)(ting)課(ke)(ke)者的(de)(de)(de)(de)互動交流，使(shi)我(wo)們(men)學(xue)員(yuan)很(hen)有參與感，令人難(nan)忘。老師們(men)授課(ke)(ke)時全力投入(ru)、飽(bao)含(han)激(ji)情(qing)的(de)(de)(de)(de)精神狀態，也(ye)給(gei)我(wo)們(men)留下了深刻印(yin)象。即使(shi)拋開聽(ting)(ting)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容，僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)聽(ting)(ting)課(ke)(ke)本身(shen)也(ye)是(shi)(shi)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)學(xue)習，看看人家香(xiang)港老師是(shi)(shi)怎樣上(shang)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)，了解其教學(xue)方(fang)法，切身(shen)感受香(xiang)港這個中西文化融匯的(de)(de)(de)(de)地方(fang)大(da)學(xue)老師怎么教學(xue)生，是(shi)(shi)件(jian)很(hen)有意思(si)的(de)(de)(de)(de)事情(qing)，給(gei)人以很(hen)多啟發。總(zong)之，每次課(ke)(ke)都(dou)讓人感到有實實在(zai)在(zai)的(de)(de)(de)(de)收(shou)獲，如沐春風(feng)，如逢甘霖，可以說是(shi)(shi)一種享(xiang)受。

　　聽(ting)不同老師(shi)的課，總有一些(xie)印象(xiang)比較深的內容難以忘懷，下面分別記述(shu)之。

　　區志堅博士是香港專上(shang)學(xue)院(yuan)傳意及社(she)會(hui)科(ke)學(xue)學(xue)部(bu)助理(li)課(ke)(ke)程(cheng)總(zong)監，他在講香港高校(xiao)開(kai)設的(de)文(wen)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)與內地的(de)異同時，闡述了自己對文(wen)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)應該如何開(kai)設的(de)認識，認為(wei)這(zhe)些課(ke)(ke)程(cheng)要以(yi)富有(you)吸(xi)引力的(de)課(ke)(ke)程(cheng)設計和教學(xue)，使學(xue)生能夠對人(ren)(ren)類(lei)社(she)會(hui)、歷史、藝術、語言和人(ren)(ren)性有(you)深入了解，提高學(xue)生將(jiang)來為(wei)社(she)會(hui)服務(wu)時所應具備的(de)人(ren)(ren)文(wen)素質(zhi)和交流(liu)能力，通(tong)過課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)習，使學(xue)生通(tong)古今(jin)、知(zhi)社(she)會(hui)、懂人(ren)(ren)性，具有(you)人(ren)(ren)文(wen)精神人(ren)(ren)文(wen)關懷。鑒(jian)于此，他認為(wei)文(wen)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)應實現以(yi)下(xia)目(mu)標：1、擴闊學生(sheng)視野，2、延伸學(xue)生的學(xue)習(xi)，使其能終身學(xue)習(xi)，3、促進技術訓練和(he)相關基礎知識、專業知識的學習(xi)，4、學會(hui)在日常生活中運用(yong)批判精(jing)神進(jin)行思考，5、提高學習能力，會(hui)吸收和運用專(zhuan)業知識，6、建立學生的(de)自信心，培(pei)養團隊精神，7、明了本(ben)國及外國歷史文化，8、掌握語文表達(da)能(neng)力，能(neng)熟練運用中文及英文。

　　我校開設的(de)(de)課(ke)程(cheng)中(zhong)，文科類課(ke)程(cheng)占(zhan)很大分量，如何(he)深化教(jiao)學(xue)改革，優化教(jiao)學(xue)內容(rong)和教(jiao)學(xue)方式，使(shi)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)的(de)(de)成(cheng)效與(yu)人才培養目(mu)標更好地(di)吻合，是我們應該深入思考(kao)的(de)(de)問題，上述區老師(shi)的(de)(de)觀點(dian)可以借(jie)鑒。

　　張(zhang)鎮順博士是理(li)(li)工(gong)(gong)大機(ji)械工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)學系副教授，任機(ji)械工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)學士課(ke)程(cheng)(cheng)的課(ke)程(cheng)(cheng)主任，在課(ke)程(cheng)(cheng)管(guan)理(li)(li)和發(fa)展方面有(you)豐富經驗。他講(jiang)課(ke)內容(rong)是理(li)(li)工(gong)(gong)大教學質素保證系統(tong)，課(ke)前(qian)做足了準備，除事先發(fa)給(gei)我(wo)們PPT講(jiang)義外(wai)(wai)，還將許多教學(xue)管理(li)文(wen)件第一手材(cai)料(liao)帶到課(ke)(ke)堂上，隨(sui)(sui)著講(jiang)授內容需(xu)(xu)要(yao)，一次(ci)次(ci)隨(sui)(sui)教學(xue)進度把這些復印的(de)(de)材(cai)料(liao)發給(gei)學(xue)員參考閱(yue)讀，其認真(zhen)態度令人感佩。他講(jiang)，內地大學(xue)注重的(de)(de)是(shi)(shi)一個個專業(ye)，而香港的(de)(de)大學(xue)注重的(de)(de)是(shi)(shi)一門門課(ke)(ke)程(cheng)，所有(you)開(kai)設的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)均須按程(cheng)序經(jing)過嚴格的(de)(de)外(wai)(wai)部評審，經(jing)正(zheng)式批核后，才能開(kai)課(ke)(ke)，且有(you)一整套課(ke)(ke)程(cheng)管理(li)機制(zhi)來保證課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)素質。還有(you)課(ke)(ke)程(cheng)檢(jian)討(tao)機制(zhi)，課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)辦(ban)滿(man)一周(zhou)年要(yao)進行(xing)檢(jian)討(tao)，每過五到六年還要(yao)對課(ke)(ke)程(cheng)目標、結(jie)構(gou)以及(ji)是(shi)(shi)否(fou)(fou)切合社(she)會（業(ye)界）的(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)等進行(xing)全面、宏觀的(de)(de)評估(gu)。最(zui)后關鍵要(yao)看(kan)學(xue)生經(jing)過該(gai)課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)習，其能力(li)是(shi)(shi)否(fou)(fou)得到了(le)提高(學校列(lie)出了12種能力(li)指(zhi)標進行考評)。為提(ti)高教(jiao)師水(shui)平提(ti)高教(jiao)學質量，理工大(da)專門設(she)有(you)“教(jiao)學發展中心”機構，向全(quan)體教(jiao)師提(ti)供進修培訓方面的服務。主要包(bao)括：1、培訓（如：開辦介(jie)紹(shao)各種(zhong)教(jiao)學方法的(de)課程、協(xie)助(zhu)教(jiao)師制作收集學生意見的(de)網(wang)上(shang)問卷等）；2、推廣及支持以學生為(wei)中心和以成(cheng)果(guo)為(wei)本的教(jiao)學及評估方(fang)法；3、協(xie)助教師分(fen)析從不(bu)同途徑收集(ji)到的學生(sheng)意見；4、向教(jiao)(jiao)師推薦和發放香港及海外優質教(jiao)(jiao)學(xue)范例(li)的(de)信息，將好的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)讓校(xiao)內教(jiao)(jiao)師共同分享；5、提(ti)供(gong)網上學習(xi)平臺及其它教(jiao)育技術的支持。

　　張老師還講到了國際(ji)(ji)化(hua)(hua)問題，認為香(xiang)港大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港科技大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港中文大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港理工大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和香(xiang)港城市大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等幾(ji)所大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在國際(ji)(ji)上(shang)的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)排(pai)行榜排(pai)名靠前，主要是得益于這些大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)國際(ji)(ji)化(hua)(hua)程(cheng)度高，有國際(ji)(ji)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)師資，國際(ji)(ji)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，也有國際(ji)(ji)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，包括國際(ji)(ji)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校領(ling)導層。香(xiang)港的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)招(zhao)聘老師必須是世界大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)200強的(de)(de)學校畢業(ye)的(de)(de)博士，而(er)且還必須要(yao)有好的(de)(de)學術成果；組織學生開(kai)展國際交(jiao)流，也都是(shi)挑選(xuan)那些200強的大學(xue)，與之進行(xing)交流。作為一所(suo)國際化(hua)的大學(xue)，香(xiang)港理工大所(suo)有老師都(dou)全球招聘，由于多數(shu)老師都(dou)是從海(hai)外(wai)回來或(huo)有海(hai)外(wai)研修經歷(li)，所(suo)以(yi)學(xue)校(xiao)跟海(hai)外(wai)的聯系非常(chang)緊密。

　　我(wo)想(xiang)，我(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校要辦(ban)成(cheng)一(yi)(yi)所一(yi)(yi)流(liu)的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)可能(neng)關起門來辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而是(shi)要向香(xiang)港高校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，開(kai)放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，走國(guo)際(ji)化(hua)道路。世界上一(yi)(yi)流(liu)的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)無不(bu)具有(you)開(kai)放的(de)特性。因為知識(shi)、技能(neng)是(shi)沒(mei)有(you)國(guo)界的(de)，你(ni)(ni)要想(xiang)教給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最好、最先進的(de)東西，你(ni)(ni)要想(xiang)使你(ni)(ni)的(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平達到(dao)一(yi)(yi)流(liu)，得到(dao)國(guo)際(ji)公認，就(jiu)必須開(kai)放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校走向國(guo)際(ji)化(hua)。這應(ying)該是(shi)我(wo)們深(shen)圳職業技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)重要使命。身處香(xiang)港幾所大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里(li)近(jin)距(ju)離了(le)解，感(gan)到(dao)我(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校與他們在這方面差距(ju)很大(da)，僅以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加國(guo)際(ji)交(jiao)流(liu)為例(li)——香(xiang)港大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在大(da)二就(jiu)有(you)機會作為交(jiao)換生(sheng)(sheng)去國(guo)外知名高校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習半年到(dao)一(yi)(yi)年，每年有(you)10%以(yi)(yi)上的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過“香(xiang)港(gang)大(da)學(xue)(xue)(xue)世界(jie)(jie)聯系網”計劃，以(yi)(yi)交換(huan)生(sheng)身份前往世界(jie)(jie)各地(di)八十(shi)多所(suo)大(da)學(xue)(xue)(xue)進行一(yi)個學(xue)(xue)(xue)期以(yi)(yi)上的(de)交流學(xue)(xue)(xue)習，其中包括牛(niu)津大(da)學(xue)(xue)(xue)、加州大(da)學(xue)(xue)(xue)洛杉(shan)磯分校、柏克萊分校及麻省理(li)工學(xue)(xue)(xue)院等世界(jie)(jie)知名學(xue)(xue)(xue)府，畢業生(sheng)則(ze)有三(san)分之(zhi)一(yi)會去國外(wai)深造；香(xiang)港(gang)城市大(da)學(xue)(xue)(xue)每年(nian)也組織3000多名學(xue)生去海外高(gao)校學(xue)習交流（所花費(fei)用60%由學(xue)(xue)校出(chu)，學(xue)(xue)生承擔40%的(de)(de)(de)費用），為(wei)此這(zhe)(zhe)些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)須用一(yi)年(nian)時間(jian)來做(zuo)各種準備，游(you)學(xue)(xue)回來后，要(yao)(yao)求其作(zuo)(zuo)專門的(de)(de)(de)報告，老師(shi)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發展處處長都會(hui)去(qu)聽，進(jin)行點(dian)評，從(cong)而真正使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)中(zhong)有(you)(you)(you)(you)(you)所收獲。相比較我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)每年(nian)區區幾十人的(de)(de)(de)交換生(sheng)(sheng)(sheng)游(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人數，與(yu)香(xiang)港(gang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)差距(ju)實在(zai)不可(ke)同(tong)(tong)日(ri)而語(yu)(yu)(yu)。還有(you)(you)(you)(you)(you)，就(jiu)是(shi)大(da)家都知(zhi)道的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)差距(ju)。港(gang)校(xiao)(xiao)(xiao)以英(ying)語(yu)(yu)(yu)作(zuo)(zuo)為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)言和(he)交流工具(ju)，與(yu)世界溝通沒有(you)(you)(you)(you)(you)障礙，這(zhe)(zhe)種語(yu)(yu)(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)優(you)勢是(shi)我(wo)們難以企及的(de)(de)(de)。我(wo)們一(yi)直(zhi)說，要(yao)(yao)向香(xiang)港(gang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習，那就(jiu)得要(yao)(yao)迎難而上(shang)，先看(kan)看(kan)人家是(shi)怎么做(zuo)的(de)(de)(de)，然后結合(he)我(wo)們的(de)(de)(de)特點(dian)，扎扎實實地(di)學(xue)(xue)習改(gai)進(jin)，這(zhe)(zhe)其中(zhong)當然也包(bao)括(kuo)進(jin)一(yi)步加大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)交流的(de)(de)(de)力(li)度，讓更多(duo)的(de)(de)(de)優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能有(you)(you)(you)(you)(you)機會(hui)去(qu)海外合(he)作(zuo)(zuo)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習交流，也包(bao)括(kuo)逐漸(jian)提(ti)高(gao)(gao)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)外語(yu)(yu)(yu)水平。總之(zhi)，要(yao)(yao)實現學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化，得靠(kao)大(da)家的(de)(de)(de)共同(tong)(tong)努力(li)，要(yao)(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)事很多(duo)，貴(gui)在(zai)一(yi)件(jian)(jian)一(yi)件(jian)(jian)去(qu)落實，一(yi)步一(yi)步向前(qian)走，行穩(wen)致遠，怕就(jiu)怕只說不干，老在(zai)講，卻沒有(you)(you)(you)(you)(you)或少有(you)(you)(you)(you)(you)實際(ji)(ji)行動。我(wo)們一(yi)定要(yao)(yao)有(you)(you)(you)(you)(you)放眼世界的(de)(de)(de)眼光，不斷地(di)吸納新的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)思想和(he)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)(guan)理經驗，在(zai)教(jiao)育(yu)理念(nian)上(shang)與(yu)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)保持同(tong)(tong)步頻率，借(jie)鑒香(xiang)港(gang)和(he)海外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)先進(jin)辦學(xue)(xue)經驗，在(zai)教(jiao)育(yu)實踐中(zhong)與(yu)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)慣(guan)例(li)縮小差距(ju)，不斷深(shen)化教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革、管(guan)(guan)理改(gai)革，以滿(man)足(zu)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，實現學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)整(zheng)體(ti)實力(li)和(he)水平的(de)(de)(de)真正提(ti)升(sheng)。

　　孫建(jian)榮博士是(shi)理(li)工大教(jiao)(jiao)學(xue)發(fa)展中(zhong)心(xin)主任，在英國、美國求學(xue)及在大學(xue)里任教(jiao)(jiao)近二(er)十年(nian)，長于高等教(jiao)(jiao)育評估(gu)，現還(huan)兼著中(zhong)國國家(jia)教(jiao)(jiao)育部(bu)高等教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)評估(gu)中(zhong)心(xin)評估(gu)專家(jia)。他為(wei)我們(men)講(jiang)“成果(guo)為(wei)本(ben)教(jiao)(jiao)育理(li)念——教(jiao)(jiao)學(xue)與評核(he)”，強(qiang)調教(jiao)(jiao)學(xue)活動一切要以(yi)學(xue)生學(xue)習(xi)結果(guo)目標為(wei)中(zhong)心(xin)，教(jiao)(jiao)學(xue)大綱(gang)中(zhong)對學(xue)生的學(xue)習(xi)結果(guo)目標必須有明確的描述(shu)，達到“三個契(qi)合”：1、學(xue)生學(xue)習結果與專業人才培養目標相契合，2、教(jiao)學活動與學生學習(xi)結果目標相(xiang)契合(he)，3、課程考核與教學(xue)活(huo)動相契合(he)。其指導思(si)想(xiang)是現在(zai)香港高校普遍所(suo)奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基于(yu)結果(guo)的(de)(de)評(ping)估”，或曰“以成(cheng)果(guo)為主(zhu)的(de)(de)評(ping)估”，它要求教(jiao)師必(bi)(bi)(bi)須(xu)時時記著自(zi)己教(jiao)學活動的(de)(de)目的(de)(de)是(shi)(shi)什么，相應地來組織教(jiao)學，假如老師的(de)(de)教(jiao)學安排與其(qi)教(jiao)學目標背道而馳，那就(jiu)必(bi)(bi)(bi)須(xu)檢討改進(jin)。實際上，據了解，我們現在有些老師在這方面做得(de)并不是(shi)(shi)很好(hao)，有必(bi)(bi)(bi)要推行(xing)和強調“OBA”理念(nian)。

　　孫老(lao)師還講(jiang)(jiang)到，現(xian)在(zai)很多(duo)學(xue)校(xiao)十分熱衷(zhong)讓學(xue)生(sheng)去參(can)加各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)、大(da)賽(sai)，一(yi)(yi)旦獲(huo)了(le)(le)獎(jiang)(jiang)就(jiu)到處(chu)講(jiang)(jiang)自己學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)人才培(pei)(pei)養質(zhi)量(liang)多(duo)么多(duo)么高(gao)，而實際上，個別學(xue)生(sheng)或者小部分學(xue)生(sheng)參(can)賽(sai)獲(huo)獎(jiang)(jiang)，并不(bu)(bu)一(yi)(yi)定(ding)代表其所在(zai)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)人才培(pei)(pei)養整(zheng)體(ti)質(zhi)量(liang)有多(duo)高(gao)。學(xue)生(sheng)參(can)加一(yi)(yi)些(xie)競(jing)賽(sai)獲(huo)獎(jiang)(jiang)，是(shi)(shi)在(zai)學(xue)校(xiao)給予(yu)經(jing)費、安排專門的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師帶(dai)領學(xue)生(sheng)去努力的(de)(de)(de)(de)(de)情況下獲(huo)得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)結果，固(gu)然也不(bu)(bu)錯，但在(zai)競(jing)賽(sai)中(zhong)獲(huo)獎(jiang)(jiang)并非學(xue)校(xiao)人才培(pei)(pei)養目標(biao)中(zhong)所要(yao)求全體(ti)學(xue)生(sheng)必(bi)須要(yao)達(da)到的(de)(de)(de)(de)(de)，因此個別或者少數學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)獲(huo)獎(jiang)(jiang)并不(bu)(bu)能(neng)(neng)代表你這個學(xue)校(xiao)培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)整(zheng)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)水平。學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)任務和育人目標(biao)是(shi)(shi)面(mian)向每一(yi)(yi)位學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)，因此學(xue)校(xiao)更應該(gai)經(jing)常關注的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，每個學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)素是(shi)(shi)否都達(da)到了(le)(le)預定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養目標(biao)，不(bu)(bu)能(neng)(neng)只關注尖子生(sheng)，忽視了(le)(le)大(da)多(duo)數。

　　其實，有(you)(you)(you)選(xuan)擇地讓大學(xue)生(sheng)(sheng)去參(can)加一(yi)些有(you)(you)(you)益(yi)的知識、技(ji)能大賽，對同學(xue)們確(que)有(you)(you)(you)鍛(duan)煉、提高之效，只(zhi)是(shi)應(ying)堅守此(ci)(ci)類競賽的本義，真正(zheng)由學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己做主角。教師(shi)可以進行一(yi)些指(zhi)導(dao)、輔導(dao)，但決(jue)不能越俎代(dai)庖(pao)，更不能因此(ci)(ci)影響正(zheng)常教學(xue)活(huo)動。既然名為(wei)大學(xue)生(sheng)(sheng)之間的競賽，就應(ying)該實實在在由學(xue)生(sheng)(sheng)去參(can)加，吸引(yin)那些有(you)(you)(you)才華的學(xue)生(sheng)(sheng)深入鉆研，充分發揮學(xue)生(sheng)(sheng)的潛力(li)和創造力(li)，與兄弟院(yuan)校的同學(xue)們進行PK,我們的(de)(de)老師當然(ran)不能介入(ru)和參與此類學(xue)生(sheng)競賽。學(xue)院領導和老師們無疑要把(ba)主(zhu)要的(de)(de)精力投向全體學(xue)生(sheng)，始(shi)終把(ba)每個同(tong)學(xue)的(de)(de)成長放(fang)在心上，而不能太偏(pian)向于少(shao)數人，影響對大多(duo)數人的(de)(de)培養。

　　香港(gang)(gang)科技(ji)大學(xue)(xue)首席副校長(chang)高彥鳴教(jiao)授是美國斯坦福大學(xue)(xue)博士，在美任教(jiao)多(duo)年，也(ye)曾擔任香港(gang)(gang)城市大學(xue)(xue)副校長(chang)，是資深教(jiao)育工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)者，也(ye)是香港(gang)(gang)學(xue)(xue)術(shu)及職業資歷評審局評審委員，他被邀(yao)請來給我們講“如(ru)何設計與推行工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊(fang)”。所(suo)謂(wei)“工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊(fang)(workshop)”，就(jiu)是為(wei)達致(zhi)一定的(de)學習成果，一群人就(jiu)某(mou)一個項目、某(mou)項工作任務聚集在一起，開(kai)動(dong)腦筋思考、探討，應用已有的(de)知識積極參與、努力創新，通(tong)過組織活動(dong)或游(you)戲(xi)的(de)方式(shi)，相互交流、各抒(shu)己見或者爭論，開(kai)展“頭腦風暴(bao)”（Icebreaking），表達(da)各種不同的(de)(de)想(xiang)法與意見，最后凝聚成(cheng)共識，大(da)家(jia)一起找(zhao)出解決問題的(de)(de)方(fang)法，完成(cheng)工(gong)作(zuo)(zuo)或項目(mu)所設定的(de)(de)任務，參(can)與者從(cong)中得到(dao)能力的(de)(de)提升。工(gong)作(zuo)(zuo)坊結束時還要對工(gong)作(zuo)(zuo)坊的(de)(de)質(zhi)素、學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)情況和講者的(de)(de)表現進行評(ping)估，包括自我評(ping)估、朋輩評(ping)估和由老師（或主(zhu)持人、專家(jia)、上司）作(zuo)(zuo)評(ping)估。工(gong)作(zuo)(zuo)坊重在(zai)互動和交(jiao)流(liu)，實(shi)際上就是為學(xue)生(sheng)們提供一個互相刺激(ji)學(xue)習(xi)的(de)(de)環境，是教學(xue)方(fang)式方(fang)法的(de)(de)創新(xin)，實(shi)踐效果是很不錯(cuo)的(de)(de)，因此(ci)引起我們培訓(xun)班學(xue)員們很大(da)的(de)(de)興(xing)趣，課間紛紛與高教授交(jiao)流(liu)探討(tao)。

　　在講(jiang)工作(zuo)坊結(jie)(jie)束(shu)前如何(he)進(jin)行(xing)“評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)”這(zhe)部分(fen)(fen)(fen)內容時，高老師引(yin)申開(kai)去說現在很多(duo)(duo)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)都是(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)定(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)。人(ren)們多(duo)(duo)年來(lai)有(you)個誤區(qu)，就是(shi)(shi)(shi)(shi)太(tai)看(kan)重(zhong)定(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)。他說不要(yao)以(yi)為只要(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)依據定(ding)(ding)量(liang)的(de)(de)數字(zi)進(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)就一(yi)定(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)(shi)好的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)，事(shi)實(shi)上不是(shi)(shi)(shi)(shi)那(nei)樣的(de)(de)。最(zui)好的(de)(de)做(zuo)法應(ying)該(gai)是(shi)(shi)(shi)(shi)綜合(he)運用不同的(de)(de)方法去進(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)，其(qi)中定(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)(de)一(yi)環(huan)。此番言論深(shen)得(de)我(wo)心(xin)。我(wo)發現長(chang)期以(yi)來(lai)我(wo)們在對種種事(shi)物作(zuo)分(fen)(fen)(fen)析(xi)、評(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)時候，人(ren)們往往太(tai)注重(zhong)定(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)(fen)析(xi)和(he)定(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)價，看(kan)起來(lai)堆砌了(le)一(yi)堆數據，似乎很科(ke)學合(he)理，但恰恰忽視了(le)一(yi)些更(geng)重(zhong)要(yao)的(de)(de)、沒法用數據來(lai)進(jin)行(xing)描述的(de)(de)事(shi)實(shi)和(he)情(qing)況，結(jie)(jie)果(guo)最(zui)后得(de)出的(de)(de)結(jie)(jie)論就未必(bi)多(duo)(duo)么正確。記(ji)得(de)自己多(duo)(duo)年前在課(ke)堂(tang)上講(jiang)“經濟活(huo)動(dong)分(fen)(fen)(fen)析(xi)報(bao)告寫作(zuo)”時，強調(diao)的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)把定(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)(fen)析(xi)和(he)定(ding)(ding)性(xing)分(fen)(fen)(fen)析(xi)結(jie)(jie)合(he)起來(lai)，在此基礎上對事(shi)物作(zuo)出定(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)，得(de)出結(jie)(jie)論。舉一(yi)反(fan)三，我(wo)現在還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)堅持這(zhe)個觀點。高老師講(jiang)定(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)最(zui)重(zhong)要(yao)，無疑(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)十分(fen)(fen)(fen)正確的(de)(de)。當然正確的(de)(de)定(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)離不開(kai)定(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)(fen)析(xi)。

　　還有辛向陽博士、麥偉明博士等幾位老師的課(ke)，也給(gei)我留(liu)下難以磨滅的印象，深受啟發(fa)。篇幅(fu)所限，此不盡述。

　　在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)香港理(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)大(da)、香港大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和香港城市大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)星期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)耳(er)濡目染，看到(dao)聽到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，無(wu)不(bu)昭示出現代化大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)所應有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)風(feng)范。見微知著，我們(men)(men)常常可以(yi)從一(yi)(yi)些(xie)細(xi)(xi)微之(zhi)處，看出人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)家在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)管理(li)細(xi)(xi)節(jie)(jie)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)心(xin)。這(zhe)里(li)舉幾個(ge)(ge)(ge)(ge)例子(zi)：一(yi)(yi)是理(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)大(da)企(qi)業(ye)經管人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才發展(zhan)中心(xin)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)開班典禮之(zhi)后(hou)，發給我們(men)(men)每(mei)(mei)(mei)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)提兜(dou)，里(li)面是一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)封面彩印的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“深圳(zhen)職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院課程建(jian)設(she)與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)研習班”硬皮大(da)文件(jian)(jian)夾，制(zhi)作(zuo)(zuo)得十(shi)(shi)分(fen)(fen)(fen)講究(jiu)，內(nei)有《學(xue)(xue)(xue)(xue)員手冊》，內(nei)容分(fen)(fen)(fen)為理(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)大(da)介紹、企(qi)業(ye)經管人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才發展(zhan)中心(xin)介紹、培(pei)訓項目聯絡人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)信(xin)息(xi)、各位任課老師簡介、培(pei)訓期間各有關注意(yi)事(shi)項、預防人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)類(lei)豬流感須知、理(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)大(da)校園地圖以(yi)及香港地鐵(tie)路線圖等(deng)(deng)，還附有不(bu)同(tong)顏色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)記事(shi)紙若干張，這(zhe)反映出培(pei)訓班主辦者有很(hen)(hen)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)服務意(yi)識，為了方便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)員動(dong)了很(hen)(hen)多腦(nao)筋，考慮(lv)得十(shi)(shi)分(fen)(fen)(fen)周到(dao)。二是在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)幾所大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)樓(lou)、圖書館(guan)等(deng)(deng)許(xu)多地方常常可以(yi)見到(dao)自助(zhu)復(fu)印機，無(wu)需專人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)管理(li)，師生只需拿出“八達通”卡(ka)，就可以(yi)刷卡(ka)復(fu)印資料(liao)，十(shi)(shi)分(fen)(fen)(fen)方便(bian)。三是對那些(xie)捐(juan)助(zhu)過學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)、個(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校感念其義舉，或以(yi)其名(ming)命名(ming)大(da)樓(lou)，或集中鐫(juan)刻(ke)其名(ming)于建(jian)筑物(wu)上(shang)，或制(zhi)作(zuo)(zuo)枝(zhi)繁葉茂(mao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)仿真果(guo)樹植(zhi)于路邊(bian)草地上(shang)，累累果(guo)實(shi)掛滿枝(zhi)頭(tou)，每(mei)(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)果(guo)實(shi)上(shang)面皆有捐(juan)助(zhu)者大(da)名(ming)，永志不(bu)忘。類(lei)似(si)之(zhi)處實(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)很(hen)(hen)多，此(ci)不(bu)贅述。相比較(jiao)而言，我們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校很(hen)(hen)多地方在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)管理(li)細(xi)(xi)節(jie)(jie)上(shang)還比較(jiao)粗(cu)疏，遠不(bu)如(ru)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)家那樣用(yong)心(xin)、細(xi)(xi)致。老子(zi)說：“天下大(da)事(shi)必做(zuo)(zuo)(zuo)于細(xi)(xi)”，歐洲諺語也(ye)稱：“魔鬼存在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)于細(xi)(xi)節(jie)(jie)之(zhi)中”，但(dan)愿我們(men)(men)每(mei)(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)崗位上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)做(zuo)(zuo)(zuo)事(shi)都(dou)能用(yong)心(xin)琢磨，不(bu)斷(duan)改善教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)或管理(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)細(xi)(xi)節(jie)(jie)，把(ba)每(mei)(mei)(mei)件(jian)(jian)事(shi)都(dou)力(li)爭做(zuo)(zuo)(zuo)到(dao)最(zui)好(hao)，以(yi)加強我們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“軟(ruan)件(jian)(jian)”建(jian)設(she)，提升我校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)軟(ruan)實(shi)力(li)。

　　送教師到境外去(qu)(qu)培訓進修，是推進學校國(guo)際化(hua)的(de)一項基礎工作。去(qu)(qu)年9月市委市政(zheng)府(fu)《關于(yu)推進(jin)(jin)教育(yu)改革(ge)發展(zhan)率先實(shi)現教育(yu)現代化(hua)的(de)(de)(de)決定》提出，要(yao)(yao)重點抓好教育(yu)國際化(hua)：“瞄準國際一流，拓展(zhan)國際視野(ye)，引進(jin)(jin)國際資(zi)源(yuan)，深(shen)化(hua)國際交流與合作(zuo)，率先接軌國際，構建教育(yu)開(kai)放合作(zuo)新格(ge)局”，這為我校繼續推進(jin)(jin)國際化(hua)工(gong)程指明了(le)方向，提供了(le)新的(de)(de)(de)動(dong)力，我們要(yao)(yao)認(ren)真貫(guan)徹(che)落實(shi)。就境外培訓(xun)工(gong)作(zuo)來說(shuo)，關鍵是(shi)要(yao)(yao)切實(shi)把培訓(xun)進(jin)(jin)修的(de)(de)(de)成果(guo)應用到工(gong)作(zuo)實(shi)踐中去(qu)。我們要(yao)(yao)長期堅持向香港(gang)高(gao)校學習，深(shen)化(hua)與香港(gang)高(gao)校的(de)(de)(de)合作(zuo)，在創(chuang)建世界一流職業技術(shu)大學的(de)(de)(de)征程上不斷邁出堅實(shi)的(de)(de)(de)腳步。

　　（——摘選自《深圳(zhen)職(zhi)業技術學院二○一○境外(wai)培(pei)訓總結》，2011年(nian)1月編印）