2010年暑期，我(wo)與赴香港(gang)理工大(da)學培訓組的53位老師和(he)赴香港大學培訓組的(de)18位老(lao)師一(yi)起，在美(mei)麗的(de)(de)(de)維多(duo)利亞灣畔度過了緊(jin)張而(er)充實的(de)(de)(de)六天（我主要是在理(li)工大(da)聽課、討論(lun)、參觀，其間還與(yu)香港大(da)學(xue)培訓(xun)分組的(de)(de)(de)同(tong)志們一(yi)起在港大(da)和城市大(da)學(xue)進行(xing)了考(kao)察(cha)），日(ri)日(ri)里(li)密集的(de)(de)(de)信息、見聞(wen)充溢著(zhu)視聽，感受收獲難以(yi)一(yi)一(yi)列舉，借進行(xing)總結的(de)(de)(de)機會(hui)，謹(jin)擇其要略(lve)述(shu)之，與(yu)大(da)家分享，以(yi)介紹(shao)為(wei)主，夾(jia)敘(xu)夾(jia)議，信筆由韁，不對之處歡(huan)迎批(pi)評(ping)。

　　此(ci)次我校赴香港理工(gong)大學(xue)的(de)(de)培訓由(you)該(gai)校企業經管人才發(fa)展中(zhong)心(xin)主辦，名稱(cheng)為“課(ke)(ke)(ke)程建(jian)設與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)法研習班(ban)”，以(yi)聽課(ke)(ke)(ke)為主。安排給我們(men)講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)老師(shi)們(men)都(dou)(dou)很有水平，富有教(jiao)(jiao)學(xue)經驗，為上好課(ke)(ke)(ke)都(dou)(dou)做了精(jing)心(xin)準備，課(ke)(ke)(ke)程內(nei)容(rong)總的(de)(de)來說視野開闊，充(chong)實新穎，老師(shi)們(men)授課(ke)(ke)(ke)風格各(ge)異，各(ge)具(ju)特(te)色，都(dou)(dou)十分注(zhu)意(yi)和講(jiang)(jiang)究教(jiao)(jiao)學(xue)方法，條分縷析，深(shen)入淺出。每位老師(shi)課(ke)(ke)(ke)前(qian)都(dou)(dou)把講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)內(nei)容(rong)的(de)(de)PPT復印件裝訂成小冊子發給我(wo)們(men)(men)(men)學(xue)員，在課(ke)(ke)堂上，邊(bian)講邊(bian)提出(chu)問題(ti)讓(rang)我(wo)們(men)(men)(men)思考(kao)、回(hui)答，也鼓勵(li)學(xue)員積極提問題(ti)，常常開展課(ke)(ke)堂討論，注重與(yu)聽(ting)課(ke)(ke)者的(de)(de)(de)互動交流，使我(wo)們(men)(men)(men)學(xue)員很(hen)有參與(yu)感，令人(ren)難忘。老師(shi)們(men)(men)(men)授課(ke)(ke)時全力(li)投入、飽含激(ji)情的(de)(de)(de)精神狀(zhuang)態，也給我(wo)們(men)(men)(men)留(liu)下了(le)深刻印象。即使拋開聽(ting)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)內容(rong)，僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是聽(ting)課(ke)(ke)本身也是很(hen)好的(de)(de)(de)學(xue)習，看看人(ren)家香港老師(shi)是怎樣上課(ke)(ke)的(de)(de)(de)，了(le)解(jie)其教學(xue)方(fang)法，切身感受香港這個中西文化融匯的(de)(de)(de)地(di)方(fang)大學(xue)老師(shi)怎么教學(xue)生，是件很(hen)有意思的(de)(de)(de)事情，給人(ren)以很(hen)多啟發。總之，每次課(ke)(ke)都讓(rang)人(ren)感到有實(shi)實(shi)在在的(de)(de)(de)收獲，如沐春風，如逢甘霖，可以說(shuo)是一種享受。

　　聽不同(tong)老師的(de)課，總有一些印象比(bi)較深(shen)的(de)內容難以忘懷(huai)，下(xia)面分別記(ji)述之。

　　區志(zhi)堅博士是(shi)香港專上(shang)學(xue)(xue)院傳意及社(she)會科學(xue)(xue)學(xue)(xue)部助理課(ke)程(cheng)(cheng)總監(jian)，他(ta)在講香港高校開設的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)科課(ke)程(cheng)(cheng)與內(nei)地的(de)(de)異同(tong)時，闡述了(le)自己對文(wen)(wen)(wen)科課(ke)程(cheng)(cheng)應該如何開設的(de)(de)認識，認為這些課(ke)程(cheng)(cheng)要以(yi)富有(you)吸引力的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)設計(ji)和教學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)生(sheng)能夠對人類社(she)會、歷史(shi)、藝(yi)術、語言和人性有(you)深入了(le)解(jie)，提高學(xue)(xue)生(sheng)將來為社(she)會服務(wu)時所(suo)應具備的(de)(de)人文(wen)(wen)(wen)素質和交流能力，通過課(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)生(sheng)通古今、知社(she)會、懂人性，具有(you)人文(wen)(wen)(wen)精(jing)神人文(wen)(wen)(wen)關懷。鑒于此，他(ta)認為文(wen)(wen)(wen)科課(ke)程(cheng)(cheng)應實現(xian)以(yi)下目標：1、擴闊學生視(shi)野(ye)，2、延伸學生的學習(xi)，使其能終身學習(xi)，3、促進技術訓練和相關基礎(chu)知識、專業知識的學習，4、學(xue)會在日常生活中(zhong)運用批(pi)判精神進行(xing)思考，5、提高學習能力，會(hui)吸收和運用專業知識(shi)，6、建立學生(sheng)的(de)自(zi)信心，培養團隊精神(shen)，7、明了(le)本國及外國歷史(shi)文化，8、掌握語文表達能力，能熟(shu)練運用中文及英文。

　　我(wo)(wo)校開設的課(ke)程中，文科(ke)類(lei)課(ke)程占很(hen)大分量，如何(he)深(shen)化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革，優化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容和教(jiao)學(xue)(xue)方式，使課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)的成效與人才培養目標更好地吻(wen)合，是(shi)我(wo)(wo)們應(ying)該(gai)深(shen)入思(si)考的問題，上述(shu)區老師的觀點(dian)可以借鑒。

　　張鎮順(shun)博士(shi)是理工(gong)大(da)機械工(gong)程(cheng)學系副教授，任機械工(gong)程(cheng)學士(shi)課(ke)程(cheng)的課(ke)程(cheng)主任，在課(ke)程(cheng)管(guan)理和發展方面有豐(feng)富經驗(yan)。他講課(ke)內容是理工(gong)大(da)教學質素保證系統(tong)，課(ke)前做足了準備，除事先發給(gei)我們(men)PPT講(jiang)(jiang)義(yi)外(wai)，還(huan)將許(xu)多教學(xue)管(guan)理(li)文件第一(yi)手(shou)材料(liao)帶到(dao)課(ke)(ke)堂上，隨著講(jiang)(jiang)授(shou)內(nei)容(rong)需(xu)要，一(yi)次次隨教學(xue)進度把這些復印的(de)(de)(de)材料(liao)發(fa)給學(xue)員參考(kao)閱讀(du)，其(qi)認真態度令(ling)人感佩。他(ta)講(jiang)(jiang)，內(nei)地大學(xue)注重(zhong)的(de)(de)(de)是一(yi)個(ge)個(ge)專業，而香港的(de)(de)(de)大學(xue)注重(zhong)的(de)(de)(de)是一(yi)門門課(ke)(ke)程，所有開(kai)設的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程均須按(an)程序經(jing)(jing)過嚴格的(de)(de)(de)外(wai)部評審，經(jing)(jing)正式批核后，才(cai)能開(kai)課(ke)(ke)，且有一(yi)整(zheng)套課(ke)(ke)程管(guan)理(li)機制(zhi)來(lai)保(bao)證課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)素(su)質(zhi)。還(huan)有課(ke)(ke)程檢(jian)討機制(zhi)，課(ke)(ke)程開(kai)辦滿一(yi)周年要進行檢(jian)討，每過五到(dao)六年還(huan)要對(dui)課(ke)(ke)程目標(biao)、結構(gou)以(yi)及是否切合社(she)會(hui)（業界(jie)）的(de)(de)(de)需(xu)求等(deng)進行全面(mian)、宏觀的(de)(de)(de)評估。最(zui)后關鍵要看學(xue)生經(jing)(jing)過該課(ke)(ke)程學(xue)習，其(qi)能力(li)是否得到(dao)了提高(學校列出了12種能力指標進行考評)。為提(ti)高教(jiao)師水平提(ti)高教(jiao)學質量，理(li)工大專門設有“教(jiao)學發展中心”機構(gou)，向全(quan)體教(jiao)師提(ti)供進修培(pei)訓方(fang)面的(de)服務。主要包(bao)括：1、培訓(xun)（如：開辦介(jie)紹(shao)各種教(jiao)(jiao)學方法(fa)的課程、協助教(jiao)(jiao)師(shi)制(zhi)作(zuo)收集(ji)學生意見的網上(shang)問(wen)卷等）；2、推廣及支(zhi)持以(yi)學(xue)生為中心和(he)以(yi)成果為本的教學(xue)及評(ping)估方法(fa)；3、協助(zhu)教師分析從(cong)不(bu)同途徑收集到的學生意見；4、向教師(shi)(shi)推薦和發(fa)放香港及(ji)海外優(you)質(zhi)教學(xue)范例的信息，將(jiang)好的教學(xue)方法讓校內教師(shi)(shi)共(gong)同分享；5、提供網上(shang)學(xue)習平(ping)臺及其它教育技術的支(zhi)持。

　　張老師(shi)還講到(dao)了(le)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化問題(ti)，認(ren)為香(xiang)(xiang)港(gang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)科技大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)中文大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)理(li)工大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和香(xiang)(xiang)港(gang)城市(shi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等幾所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)上的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)排行榜排名(ming)靠前，主要是(shi)得(de)益(yi)于這些大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化程度高，有國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化的(de)師(shi)資，國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，也有國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，包(bao)括國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)領導層。香(xiang)(xiang)港(gang)的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)招聘老師(shi)必須(xu)是(shi)世界(jie)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)200強的學校畢(bi)業(ye)的博士(shi)，而(er)且還必須要有(you)好(hao)的學術(shu)成(cheng)果(guo)；組織學生開展國(guo)際交流，也都(dou)是挑選那(nei)些200強的(de)大(da)學(xue)，與之進行交流。作為一所國(guo)際(ji)化的(de)大(da)學(xue)，香港理工大(da)所有老師(shi)都(dou)(dou)全(quan)球招(zhao)聘，由(you)于(yu)多數(shu)老師(shi)都(dou)(dou)是從海外(wai)(wai)回來或有海外(wai)(wai)研修經歷(li)，所以學(xue)校跟海外(wai)(wai)的(de)聯系非常(chang)緊密。

　　我(wo)(wo)想，我(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校要(yao)辦成(cheng)一(yi)所一(yi)流的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)可能關起門來(lai)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而是要(yao)向香港(gang)高校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，開放辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，走(zou)國(guo)際(ji)化道路。世界(jie)(jie)上一(yi)流的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)無不(bu)具有開放的(de)(de)特(te)性。因為(wei)知識、技能是沒有國(guo)界(jie)(jie)的(de)(de)，你要(yao)想教給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生最好、最先進的(de)(de)東西，你要(yao)想使你的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平達(da)到一(yi)流，得到國(guo)際(ji)公認(ren)，就必(bi)須開放辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校走(zou)向國(guo)際(ji)化。這應該(gai)是我(wo)(wo)們深圳職業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)重要(yao)使命(ming)。身處香港(gang)幾所大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里近距(ju)離了解，感到我(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校與他們在這方(fang)面差距(ju)很大，僅以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參加國(guo)際(ji)交流為(wei)例(li)——香港(gang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在大二就有機會作為(wei)交換(huan)生去(qu)國(guo)外知名高校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習半年到一(yi)年，每年有10%以上的(de)學(xue)生通過“香(xiang)港大(da)(da)(da)學(xue)世界(jie)聯(lian)系網”計(ji)劃，以交(jiao)換生身份(fen)前往世界(jie)各地八(ba)十多所大(da)(da)(da)學(xue)進行一個學(xue)期(qi)以上的(de)交(jiao)流學(xue)習，其(qi)中(zhong)包括牛津大(da)(da)(da)學(xue)、加州大(da)(da)(da)學(xue)洛杉磯分校(xiao)、柏克萊分校(xiao)及麻省理工學(xue)院等世界(jie)知名(ming)學(xue)府，畢(bi)業生則有三分之(zhi)一會去國外深造；香(xiang)港城市大(da)(da)(da)學(xue)每年也組織3000多(duo)名學生去海(hai)外(wai)高校學習交流（所(suo)花費用(yong)60%由學校出(chu)，學生承擔40%的(de)(de)(de)費用），為(wei)(wei)此這(zhe)些學(xue)(xue)生須(xu)用一(yi)(yi)(yi)年(nian)時間來做各種準備，游(you)學(xue)(xue)回來后，要(yao)求其作專門的(de)(de)(de)報告，老師和學(xue)(xue)生發展處(chu)處(chu)長(chang)都會(hui)去(qu)聽，進(jin)行點評，從而(er)真正(zheng)(zheng)使學(xue)(xue)生從中(zhong)有(you)(you)所(suo)收獲。相比(bi)較我(wo)校(xiao)(xiao)每年(nian)區(qu)區(qu)幾十人(ren)的(de)(de)(de)交(jiao)換(huan)生游(you)學(xue)(xue)生人(ren)數，與(yu)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)高校(xiao)(xiao)之間的(de)(de)(de)差距實(shi)(shi)在(zai)(zai)不可同(tong)日而(er)語(yu)。還有(you)(you)，就(jiu)是大家(jia)(jia)都知(zhi)道的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)上的(de)(de)(de)差距。港(gang)(gang)校(xiao)(xiao)以(yi)英語(yu)作為(wei)(wei)教學(xue)(xue)語(yu)言(yan)(yan)和交(jiao)流工具，與(yu)世界(jie)溝(gou)通沒(mei)有(you)(you)障(zhang)礙，這(zhe)種語(yu)言(yan)(yan)上的(de)(de)(de)優勢是我(wo)們難(nan)以(yi)企及的(de)(de)(de)。我(wo)們一(yi)(yi)(yi)直說，要(yao)向香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習，那就(jiu)得要(yao)迎難(nan)而(er)上，先看(kan)看(kan)人(ren)家(jia)(jia)是怎么做的(de)(de)(de)，然后結合(he)我(wo)們的(de)(de)(de)特點，扎(zha)扎(zha)實(shi)(shi)實(shi)(shi)地學(xue)(xue)習改(gai)(gai)進(jin)，這(zhe)其中(zhong)當(dang)然也包括進(jin)一(yi)(yi)(yi)步加(jia)大學(xue)(xue)生參加(jia)國(guo)際(ji)交(jiao)流的(de)(de)(de)力(li)度，讓更多的(de)(de)(de)優秀(xiu)學(xue)(xue)生能有(you)(you)機會(hui)去(qu)海(hai)外(wai)合(he)作院校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習交(jiao)流，也包括逐漸提高師生的(de)(de)(de)外(wai)語(yu)水平。總之，要(yao)實(shi)(shi)現學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)國(guo)際(ji)化(hua)，得靠大家(jia)(jia)的(de)(de)(de)共(gong)同(tong)努力(li)，要(yao)做的(de)(de)(de)事很多，貴在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)件(jian)一(yi)(yi)(yi)件(jian)去(qu)落實(shi)(shi)，一(yi)(yi)(yi)步一(yi)(yi)(yi)步向前走(zou)，行穩致遠，怕(pa)就(jiu)怕(pa)只(zhi)說不干，老在(zai)(zai)講，卻沒(mei)有(you)(you)或少有(you)(you)實(shi)(shi)際(ji)行動。我(wo)們一(yi)(yi)(yi)定要(yao)有(you)(you)放眼(yan)世界(jie)的(de)(de)(de)眼(yan)光，不斷地吸納新的(de)(de)(de)教育(yu)思(si)想和高校(xiao)(xiao)管(guan)理(li)(li)經驗，在(zai)(zai)教育(yu)理(li)(li)念上與(yu)國(guo)際(ji)保持同(tong)步頻率，借(jie)鑒(jian)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)和海(hai)外(wai)高校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)先進(jin)辦學(xue)(xue)經驗，在(zai)(zai)教育(yu)實(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)與(yu)國(guo)際(ji)慣例縮小(xiao)差距，不斷深(shen)化(hua)教學(xue)(xue)改(gai)(gai)革、管(guan)理(li)(li)改(gai)(gai)革，以(yi)滿(man)足國(guo)際(ji)化(hua)的(de)(de)(de)需要(yao)，實(shi)(shi)現學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)整體(ti)實(shi)(shi)力(li)和水平的(de)(de)(de)真正(zheng)(zheng)提升。

　　孫(sun)建榮博士是理工(gong)大教(jiao)學(xue)(xue)(xue)發展中心主任，在英國、美國求學(xue)(xue)(xue)及在大學(xue)(xue)(xue)里任教(jiao)近(jin)二十年，長于高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)評估(gu)，現還(huan)兼(jian)著中國國家教(jiao)育(yu)部高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)評估(gu)中心評估(gu)專家。他(ta)為(wei)我們講“成果為(wei)本教(jiao)育(yu)理念——教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與評核”，強調教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動一切要(yao)以學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)結(jie)果目標(biao)為(wei)中心，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱中對學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習(xi)結(jie)果目標(biao)必須有(you)明(ming)確的描述，達到(dao)“三個契合”：1、學生(sheng)學習結果與專業人才培養目標相契合，2、教學活動與(yu)學生學習結果目標相契合，3、課程考核與(yu)教(jiao)學活動相契合(he)。其指導思想(xiang)是現在(zai)香(xiang)港高(gao)校(xiao)普遍所(suo)奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基于(yu)結(jie)果(guo)的評(ping)估(gu)”，或曰“以成果(guo)為主的評(ping)估(gu)”，它要(yao)求教(jiao)(jiao)師必(bi)須時時記著自己教(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)的目的是什么，相應地來組織教(jiao)(jiao)學(xue)，假如老師的教(jiao)(jiao)學(xue)安排(pai)與其教(jiao)(jiao)學(xue)目標背道(dao)而馳，那(nei)就必(bi)須檢討改進。實際上，據了(le)解(jie)，我(wo)們(men)現(xian)在(zai)有些老師在(zai)這方(fang)面做得并不是很好，有必(bi)要(yao)推行和(he)強調“OBA”理念。

　　孫(sun)老師(shi)還講(jiang)到(dao)，現在(zai)很多(duo)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)十分熱衷讓學(xue)(xue)生(sheng)去參加各(ge)種各(ge)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)、大賽(sai)，一旦獲(huo)了(le)獎(jiang)(jiang)(jiang)就到(dao)處講(jiang)自己學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培養質量多(duo)么(me)多(duo)么(me)高，而實際上，個別(bie)學(xue)(xue)生(sheng)或者小部分學(xue)(xue)生(sheng)參賽(sai)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)，并不一定代(dai)表其所在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培養整體(ti)質量有多(duo)高。學(xue)(xue)生(sheng)參加一些競(jing)賽(sai)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)，是在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)給予經(jing)費、安排(pai)專(zhuan)門(men)的(de)(de)(de)(de)老師(shi)帶領(ling)學(xue)(xue)生(sheng)去努力的(de)(de)(de)(de)情(qing)況下獲(huo)得(de)的(de)(de)(de)(de)結果，固然也不錯，但在(zai)競(jing)賽(sai)中獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)并非學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人(ren)(ren)才培養目標中所要(yao)求(qiu)全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)必須(xu)要(yao)達到(dao)的(de)(de)(de)(de)，因此個別(bie)或者少(shao)數學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)并不能(neng)代(dai)表你(ni)這(zhe)個學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)培養的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)整體(ti)的(de)(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)任務和育人(ren)(ren)目標是面向每(mei)(mei)一位學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)，因此學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)更(geng)應該(gai)經(jing)常關注的(de)(de)(de)(de)是，每(mei)(mei)個學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)質素是否都(dou)達到(dao)了(le)預定的(de)(de)(de)(de)培養目標，不能(neng)只關注尖(jian)子生(sheng)，忽視了(le)大多(duo)數。

　　其實，有選擇地(di)讓大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)去參加(jia)一些有益的(de)知識、技能(neng)大(da)賽，對同學(xue)們確有鍛煉、提高(gao)之(zhi)效，只是(shi)應堅守(shou)此(ci)類競賽的(de)本義(yi)，真正(zheng)由學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己(ji)做主角(jiao)。教師(shi)可(ke)以(yi)進(jin)行一些指導、輔導，但決(jue)不(bu)能(neng)越俎代庖，更不(bu)能(neng)因此(ci)影響正(zheng)常教學(xue)活動。既(ji)然名(ming)為大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)競賽，就應該實實在在由學(xue)生(sheng)(sheng)去參加(jia)，吸(xi)引那些有才華的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)深入(ru)鉆研，充(chong)分發揮學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)潛力(li)和(he)創造力(li)，與兄弟院校的(de)同學(xue)們進(jin)行PK,我們的(de)(de)(de)老(lao)師當然不(bu)能介入和參與(yu)此類(lei)學(xue)生(sheng)競賽。學(xue)院領導和老(lao)師們無疑(yi)要把主(zhu)要的(de)(de)(de)精力(li)投向全體學(xue)生(sheng)，始(shi)終把每(mei)個(ge)同學(xue)的(de)(de)(de)成長放在心上(shang)，而(er)不(bu)能太偏向于少數人，影響對(dui)大(da)多數人的(de)(de)(de)培養(yang)。

　　香港科技大學(xue)首席副校長(chang)(chang)高彥鳴教(jiao)(jiao)授是美(mei)國斯(si)坦福大學(xue)博士，在(zai)美(mei)任教(jiao)(jiao)多年(nian)，也(ye)曾擔任香港城(cheng)市大學(xue)副校長(chang)(chang)，是資(zi)深教(jiao)(jiao)育工作(zuo)者，也(ye)是香港學(xue)術及職業資(zi)歷評審(shen)局評審(shen)委員(yuan)，他被邀請來給我們講“如(ru)何設計與推行工作(zuo)坊”。所(suo)謂“工作(zuo)坊(workshop)”，就是為(wei)達致(zhi)一(yi)定的學習成果，一(yi)群(qun)人就某(mou)一(yi)個(ge)項目、某(mou)項工(gong)作任務聚集在一(yi)起，開動腦筋思考、探討(tao)，應用已有的知識積極參與、努力創新，通過組(zu)織(zhi)活動或游戲的方式(shi)，相互交(jiao)流、各(ge)抒己(ji)見(jian)或者(zhe)爭論，開展(zhan)“頭腦風暴”（Icebreaking），表達(da)各種不同的(de)想法與意見(jian)，最后凝聚成共識，大家一(yi)起(qi)找出(chu)解決問題的(de)方法，完(wan)成工(gong)作(zuo)或項(xiang)目所設定的(de)任務(wu)，參與者從中得到能力的(de)提(ti)(ti)升。工(gong)作(zuo)坊(fang)結束時還(huan)要對(dui)工(gong)作(zuo)坊(fang)的(de)質素、學生(sheng)(sheng)的(de)學習(xi)情況(kuang)和講者的(de)表現進行評(ping)(ping)估(gu)(gu)，包括自我評(ping)(ping)估(gu)(gu)、朋輩評(ping)(ping)估(gu)(gu)和由老師（或主持人、專(zhuan)家、上司(si)）作(zuo)評(ping)(ping)估(gu)(gu)。工(gong)作(zuo)坊(fang)重在互動和交流，實際(ji)上就是為學生(sheng)(sheng)們提(ti)(ti)供一(yi)個互相(xiang)刺激學習(xi)的(de)環境，是教學方式(shi)方法的(de)創新(xin)，實踐效(xiao)果是很(hen)不錯的(de)，因(yin)此引起(qi)我們培訓班學員(yuan)們很(hen)大的(de)興趣(qu)，課間紛(fen)紛(fen)與高教授交流探討。

　　在講工作坊結束前(qian)如何進(jin)行“評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)”這(zhe)部分(fen)內容(rong)時(shi)，高老師(shi)引申開去說(shuo)現(xian)在很多評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)都是(shi)進(jin)行定(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)。人們多年來(lai)有個誤區，就是(shi)太看重定(ding)(ding)量評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)。他說(shuo)不要以為只要是(shi)依(yi)據(ju)定(ding)(ding)量的(de)(de)(de)(de)數字(zi)進(jin)行評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)就一(yi)(yi)定(ding)(ding)是(shi)好的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)，事實上(shang)不是(shi)那樣的(de)(de)(de)(de)。最(zui)好的(de)(de)(de)(de)做法(fa)應(ying)該(gai)是(shi)綜合(he)運用不同的(de)(de)(de)(de)方法(fa)去進(jin)行評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)，其中定(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)是(shi)最(zui)重要的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)環。此(ci)番言論(lun)深得(de)我(wo)心(xin)。我(wo)發現(xian)長期(qi)以來(lai)我(wo)們在對種種事物作分(fen)析(xi)、評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，人們往往太注重定(ding)(ding)量分(fen)析(xi)和定(ding)(ding)量評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)，看起(qi)來(lai)堆砌了一(yi)(yi)堆數據(ju)，似(si)乎(hu)很科學合(he)理，但恰恰忽視了一(yi)(yi)些更(geng)重要的(de)(de)(de)(de)、沒法(fa)用數據(ju)來(lai)進(jin)行描述的(de)(de)(de)(de)事實和情況，結果最(zui)后得(de)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)結論(lun)就未必(bi)多么(me)正(zheng)確。記(ji)得(de)自(zi)己(ji)多年前(qian)在課堂上(shang)講“經濟(ji)活動分(fen)析(xi)報告(gao)寫作”時(shi)，強調的(de)(de)(de)(de)是(shi)要把定(ding)(ding)量分(fen)析(xi)和定(ding)(ding)性分(fen)析(xi)結合(he)起(qi)來(lai)，在此(ci)基(ji)礎(chu)上(shang)對事物作出(chu)(chu)定(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)，得(de)出(chu)(chu)結論(lun)。舉一(yi)(yi)反(fan)三，我(wo)現(xian)在還是(shi)堅(jian)持這(zhe)個觀點(dian)。高老師(shi)講定(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)最(zui)重要，無疑是(shi)十分(fen)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)。當然正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)離不開定(ding)(ding)量分(fen)析(xi)。

　　還有辛向陽博(bo)士、麥偉明博(bo)士等(deng)幾位老師的(de)課，也給(gei)我留下難以磨滅(mie)的(de)印象，深受啟(qi)發。篇(pian)幅所限，此不盡述。

　　在香(xiang)港理(li)(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)、香(xiang)港大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和香(xiang)港城市大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)一個(ge)星期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)耳濡目染(ran)，看到(dao)聽到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，無不昭示出(chu)現代化大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)所應有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)風(feng)范。見微(wei)知著，我(wo)(wo)(wo)們(men)常(chang)常(chang)可以(yi)從一些(xie)細微(wei)之(zhi)(zhi)處，看出(chu)人(ren)(ren)(ren)家(jia)在管(guan)(guan)理(li)(li)細節(jie)(jie)(jie)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)用心(xin)(xin)。這里舉(ju)幾個(ge)例子(zi)：一是(shi)理(li)(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)企(qi)業(ye)(ye)經管(guan)(guan)人(ren)(ren)(ren)才發(fa)(fa)展中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)在開班典(dian)禮之(zhi)(zhi)后(hou)，發(fa)(fa)給我(wo)(wo)(wo)們(men)每人(ren)(ren)(ren)一個(ge)提兜(dou)，里面(mian)是(shi)一個(ge)封面(mian)彩印(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“深圳(zhen)職業(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院課程建(jian)設(she)與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法研習班”硬(ying)皮大(da)(da)(da)(da)文件(jian)夾，制作(zuo)得十分(fen)(fen)講(jiang)究(jiu)，內(nei)有(you)(you)《學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)手(shou)冊》，內(nei)容分(fen)(fen)為理(li)(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)介紹、企(qi)業(ye)(ye)經管(guan)(guan)人(ren)(ren)(ren)才發(fa)(fa)展中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)介紹、培訓項(xiang)目聯絡人(ren)(ren)(ren)信(xin)息、各位任課老師簡介、培訓期間(jian)各有(you)(you)關(guan)注意(yi)事(shi)項(xiang)、預(yu)防人(ren)(ren)(ren)類(lei)豬(zhu)流感須知、理(li)(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)校(xiao)園地圖(tu)以(yi)及香(xiang)港地鐵(tie)路(lu)線圖(tu)等，還(huan)附有(you)(you)不同顏色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)記事(shi)紙若干張(zhang)，這反映出(chu)培訓班主辦者(zhe)有(you)(you)很強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)服務意(yi)識，為了(le)方便學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)動了(le)很多(duo)(duo)腦筋，考慮得十分(fen)(fen)周到(dao)。二是(shi)在幾所大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)樓(lou)、圖(tu)書館等許(xu)多(duo)(duo)地方常(chang)常(chang)可以(yi)見到(dao)自助復(fu)印(yin)機(ji)，無需專人(ren)(ren)(ren)管(guan)(guan)理(li)(li)，師生只需拿(na)出(chu)“八達通”卡，就可以(yi)刷卡復(fu)印(yin)資料(liao)，十分(fen)(fen)方便。三是(shi)對那(nei)些(xie)捐助過(guo)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)、個(ge)人(ren)(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)感念其(qi)義舉(ju)，或(huo)(huo)以(yi)其(qi)名(ming)命名(ming)大(da)(da)(da)(da)樓(lou)，或(huo)(huo)集中(zhong)(zhong)鐫刻(ke)其(qi)名(ming)于(yu)建(jian)筑(zhu)物上(shang)，或(huo)(huo)制作(zuo)枝(zhi)繁葉茂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)仿真果(guo)樹(shu)植于(yu)路(lu)邊(bian)草地上(shang)，累累果(guo)實(shi)掛(gua)滿枝(zhi)頭，每個(ge)果(guo)實(shi)上(shang)面(mian)皆有(you)(you)捐助者(zhe)大(da)(da)(da)(da)名(ming)，永志不忘。類(lei)似之(zhi)(zhi)處實(shi)在很多(duo)(duo)，此不贅述(shu)。相比較而(er)言，我(wo)(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)很多(duo)(duo)地方在管(guan)(guan)理(li)(li)細節(jie)(jie)(jie)上(shang)還(huan)比較粗疏，遠(yuan)不如人(ren)(ren)(ren)家(jia)那(nei)樣用心(xin)(xin)、細致。老子(zi)說(shuo)：“天下大(da)(da)(da)(da)事(shi)必做于(yu)細”，歐洲諺語也稱：“魔鬼存在于(yu)細節(jie)(jie)(jie)之(zhi)(zhi)中(zhong)(zhong)”，但愿我(wo)(wo)(wo)們(men)每個(ge)崗位上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)做事(shi)都能用心(xin)(xin)琢磨，不斷(duan)改善教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)或(huo)(huo)管(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些(xie)細節(jie)(jie)(jie)，把每件(jian)事(shi)都力(li)爭做到(dao)最(zui)好，以(yi)加(jia)強(qiang)我(wo)(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“軟件(jian)”建(jian)設(she)，提升我(wo)(wo)(wo)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)軟實(shi)力(li)。

　　送(song)教師到境外(wai)去培(pei)訓進修，是推進學校國(guo)際化的一項基礎工作。去年9月市委市政府《關于推進教(jiao)育(yu)改(gai)革發展(zhan)率先實現教(jiao)育(yu)現代化(hua)的決定》提出，要重點抓好教(jiao)育(yu)國(guo)際(ji)化(hua)：“瞄準國(guo)際(ji)一流(liu)，拓展(zhan)國(guo)際(ji)視野，引進國(guo)際(ji)資源(yuan)，深(shen)化(hua)國(guo)際(ji)交流(liu)與合(he)作，率先接軌國(guo)際(ji)，構建教(jiao)育(yu)開(kai)放(fang)合(he)作新格(ge)局(ju)”，這為我(wo)校(xiao)繼續推進國(guo)際(ji)化(hua)工程(cheng)指明了方(fang)向，提供了新的動力，我(wo)們要認(ren)真貫徹落實。就境外培(pei)訓(xun)工作來說，關鍵是要切實把培(pei)訓(xun)進修(xiu)的成果應用到工作實踐(jian)中去。我(wo)們要長(chang)期堅持向香(xiang)港高校(xiao)學習，深(shen)化(hua)與香(xiang)港高校(xiao)的合(he)作，在(zai)創(chuang)建世界一流(liu)職(zhi)業技術大學的征程(cheng)上不斷(duan)邁出堅實的腳(jiao)步。

　　（——摘選自《深圳職業技術學院(yuan)二○一○境外培訓(xun)總結(jie)》，2011年1月(yue)編印）