2010年暑(shu)期，我與赴香港(gang)理工大學培訓組(zu)的53位老(lao)師和赴香港大學培訓組的18位老師一(yi)(yi)起(qi)，在美麗的(de)維多利亞灣畔度過了緊(jin)張而(er)充實的(de)六(liu)天(tian)（我主(zhu)要是在理工大(da)聽課(ke)、討論、參觀(guan)，其間還(huan)與(yu)香港(gang)(gang)大(da)學培訓分組(zu)的(de)同志們一(yi)(yi)起(qi)在港(gang)(gang)大(da)和城市大(da)學進行了考察），日日里密(mi)集的(de)信(xin)(xin)息、見聞充溢(yi)著視聽，感(gan)受收獲(huo)難(nan)以(yi)一(yi)(yi)一(yi)(yi)列舉，借進行總(zong)結的(de)機會(hui)，謹擇其要略述之(zhi)，與(yu)大(da)家分享，以(yi)介(jie)紹為主(zhu)，夾敘夾議，信(xin)(xin)筆由(you)韁，不對之(zhi)處歡迎批(pi)評。

　　此(ci)次我校(xiao)赴香港理(li)工大學(xue)的培訓(xun)由該校(xiao)企業(ye)經(jing)管人才發展中心主辦，名稱為“課(ke)程建(jian)設(she)與教學(xue)法研習(xi)班”，以聽課(ke)為主。安排給我們講(jiang)課(ke)的老師(shi)們都很有水平，富有教學(xue)經(jing)驗，為上(shang)好課(ke)都做(zuo)了精心準(zhun)備，課(ke)程內(nei)容總的來說視野開闊，充實新穎，老師(shi)們授課(ke)風格各異，各具特色，都十(shi)分注意(yi)和講(jiang)究(jiu)教學(xue)方法，條分縷(lv)析，深入(ru)淺出。每位老師(shi)課(ke)前都把講(jiang)課(ke)內(nei)容的PPT復印(yin)件裝(zhuang)訂成小冊子發給我們(men)(men)(men)學(xue)(xue)員，在(zai)課(ke)(ke)堂上(shang)，邊講(jiang)邊提出(chu)問題(ti)讓我們(men)(men)(men)思考、回(hui)答，也鼓勵學(xue)(xue)員積極提問題(ti)，常(chang)(chang)常(chang)(chang)開展課(ke)(ke)堂討論，注重與(yu)聽(ting)(ting)課(ke)(ke)者的(de)互動交流，使(shi)我們(men)(men)(men)學(xue)(xue)員很(hen)有(you)參(can)與(yu)感，令人難忘(wang)。老(lao)師(shi)們(men)(men)(men)授課(ke)(ke)時(shi)全(quan)力投入、飽含激情的(de)精神(shen)狀態，也給我們(men)(men)(men)留(liu)下了深刻印(yin)象。即使(shi)拋開聽(ting)(ting)課(ke)(ke)的(de)內(nei)容，僅僅是聽(ting)(ting)課(ke)(ke)本身(shen)也是很(hen)好的(de)學(xue)(xue)習，看看人家香港老(lao)師(shi)是怎樣上(shang)課(ke)(ke)的(de)，了解其教學(xue)(xue)方法，切(qie)身(shen)感受香港這個(ge)中西文化(hua)融匯的(de)地方大學(xue)(xue)老(lao)師(shi)怎么教學(xue)(xue)生，是件很(hen)有(you)意思的(de)事(shi)情，給人以很(hen)多啟發。總之，每次(ci)課(ke)(ke)都讓人感到有(you)實實在(zai)在(zai)的(de)收獲，如沐(mu)春風(feng)，如逢甘霖，可以說(shuo)是一種享受。

　　聽不同(tong)老師的課，總有一些印象比較深的內容難以忘懷，下面分別記述之。

　　區(qu)志堅(jian)博(bo)士是香(xiang)港(gang)(gang)專上學院(yuan)傳意及社(she)會科(ke)(ke)學學部助理(li)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)總監，他在講香(xiang)港(gang)(gang)高校開設(she)(she)的文科(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)與內(nei)地(di)的異同時，闡述了(le)自己(ji)對(dui)文科(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)應(ying)該如(ru)何開設(she)(she)的認(ren)識，認(ren)為這些課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)要以(yi)富(fu)有吸(xi)引力的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)(she)計和教(jiao)學，使學生能(neng)夠(gou)對(dui)人(ren)(ren)類社(she)會、歷(li)史、藝術、語(yu)言(yan)和人(ren)(ren)性有深入(ru)了(le)解，提高學生將來(lai)為社(she)會服務時所應(ying)具(ju)備的人(ren)(ren)文素質和交(jiao)流能(neng)力，通(tong)過課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學習，使學生通(tong)古(gu)今、知(zhi)社(she)會、懂人(ren)(ren)性，具(ju)有人(ren)(ren)文精神人(ren)(ren)文關懷。鑒于(yu)此，他認(ren)為文科(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)應(ying)實現以(yi)下目標：1、擴闊(kuo)學生視(shi)野，2、延伸學(xue)生的學(xue)習，使其能終身學(xue)習，3、促進技(ji)術(shu)訓練和(he)相關基礎知識(shi)、專業知識(shi)的學習，4、學會在日常(chang)生(sheng)活中(zhong)運(yun)用(yong)批判(pan)精神進(jin)行(xing)思考，5、提(ti)高(gao)學習能力，會吸(xi)收和運用專業(ye)知識，6、建(jian)立學(xue)生(sheng)的自信心(xin)，培養團隊精神，7、明了本國及外國歷史文(wen)化，8、掌握語文表達能(neng)力，能(neng)熟練運(yun)用中文及英文。

　　我校開設(she)的(de)課程中，文科類課程占很(hen)大分量(liang)，如何深化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)改革，優化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)和教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式(shi)，使課程教(jiao)學(xue)(xue)的(de)成(cheng)效與(yu)人才培養(yang)目標更好(hao)地(di)吻合，是我們應該(gai)深入思考的(de)問(wen)題，上(shang)述區老師的(de)觀點可以(yi)借(jie)鑒(jian)。

　　張鎮順博士是理(li)工(gong)大(da)機械工(gong)程(cheng)學系(xi)副教授，任機械工(gong)程(cheng)學士課程(cheng)的課程(cheng)主(zhu)任，在課程(cheng)管理(li)和發(fa)展方(fang)面有豐富(fu)經驗。他講課內容是理(li)工(gong)大(da)教學質素保(bao)證系(xi)統，課前(qian)做足了準(zhun)備，除事先發(fa)給我們PPT講(jiang)義外，還(huan)將許多教學(xue)(xue)管(guan)理文件第一(yi)手材料帶到(dao)課(ke)(ke)(ke)堂上，隨著講(jiang)授內(nei)容需要，一(yi)次(ci)次(ci)隨教學(xue)(xue)進(jin)度(du)把這些復(fu)印的(de)材料發給學(xue)(xue)員參(can)考(kao)閱讀，其認真(zhen)態度(du)令(ling)人(ren)感佩。他講(jiang)，內(nei)地大學(xue)(xue)注重的(de)是(shi)一(yi)個(ge)個(ge)專業，而香港(gang)的(de)大學(xue)(xue)注重的(de)是(shi)一(yi)門門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，所(suo)有開(kai)(kai)設的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)均須按程(cheng)序經(jing)過嚴(yan)格的(de)外部評(ping)審，經(jing)正式批核(he)后，才能(neng)開(kai)(kai)課(ke)(ke)(ke)，且有一(yi)整套課(ke)(ke)(ke)程(cheng)管(guan)理機(ji)制來(lai)保證課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)素質。還(huan)有課(ke)(ke)(ke)程(cheng)檢討(tao)機(ji)制，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)開(kai)(kai)辦滿一(yi)周(zhou)年要進(jin)行(xing)檢討(tao)，每過五到(dao)六年還(huan)要對(dui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)目標、結(jie)構以及是(shi)否切合社會(hui)（業界(jie)）的(de)需求等進(jin)行(xing)全(quan)面、宏觀的(de)評(ping)估。最后關鍵要看學(xue)(xue)生經(jing)過該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)習，其能(neng)力是(shi)否得到(dao)了提高(學(xue)校列出了(le)12種能(neng)力指標進行(xing)考評)。為提高教師水(shui)平提高教學質量，理(li)工大(da)專門設有“教學發展中心(xin)”機構，向全(quan)體教師提供進修(xiu)培訓(xun)方面的服務。主要包括：1、培訓（如：開辦介(jie)紹各(ge)種教學方法的(de)課(ke)程、協(xie)助教師制作收(shou)集學生(sheng)意見的(de)網上問卷等）；2、推廣及支持以(yi)學(xue)生為中(zhong)心(xin)和以(yi)成果為本的(de)教學(xue)及評估方法；3、協助教師分析從不同途徑收集到的(de)學生意見；4、向教師(shi)推薦和發(fa)放香港及(ji)海外優質(zhi)教學(xue)范例的信息，將好(hao)的教學(xue)方法讓校內教師(shi)共同分享(xiang)；5、提(ti)供(gong)網上學習平臺及其它教(jiao)育技(ji)術的支(zhi)持。

　　張老(lao)師還講到(dao)了(le)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)問題(ti)，認為(wei)香(xiang)港(gang)(gang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)科技(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)中文大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)理工大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)香(xiang)港(gang)(gang)城市大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等幾所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在國(guo)際(ji)上的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)排行榜排名靠前，主要是(shi)得益于這些大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)程度高，有國(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)師資，國(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也有國(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，包(bao)括(kuo)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校領導層。香(xiang)港(gang)(gang)的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)招聘老(lao)師必須(xu)是(shi)世界大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)200強(qiang)的(de)學校畢業的(de)博士，而且還必須要有好(hao)的(de)學術(shu)成果(guo)；組織(zhi)學生開(kai)展國際(ji)交流，也(ye)都是挑選(xuan)那些200強的大學，與之進行交流。作(zuo)為(wei)一(yi)所(suo)國際化的大學，香港理工大所(suo)有老師(shi)都(dou)全球招(zhao)聘，由于(yu)多數老師(shi)都(dou)是從海(hai)外回來或有海(hai)外研(yan)修經歷，所(suo)以學校跟海(hai)外的聯系非常緊密。

　　我(wo)想(xiang)，我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)辦(ban)成(cheng)一(yi)所(suo)一(yi)流(liu)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，不可能關起門來(lai)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，而是(shi)要(yao)向香港(gang)高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，開(kai)放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，走國際(ji)化道(dao)路。世(shi)界上一(yi)流(liu)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)無(wu)不具(ju)有開(kai)放的(de)(de)特(te)性。因(yin)為知(zhi)識、技能是(shi)沒有國界的(de)(de)，你要(yao)想(xiang)教(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)最好(hao)、最先(xian)進的(de)(de)東西(xi)，你要(yao)想(xiang)使你的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平達(da)到一(yi)流(liu)，得到國際(ji)公認，就必須開(kai)放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)走向國際(ji)化。這(zhe)應該是(shi)我(wo)們(men)(men)深圳職業技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)重要(yao)使命(ming)。身(shen)處香港(gang)幾(ji)所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)里(li)近距離了(le)解，感到我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)與他們(men)(men)在這(zhe)方面差距很大(da)(da)，僅以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)加國際(ji)交(jiao)流(liu)為例——香港(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在大(da)(da)二就有機會作為交(jiao)換(huan)生(sheng)去國外知(zhi)名高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習半年(nian)到一(yi)年(nian)，每年(nian)有10%以上的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過“香港大(da)學(xue)(xue)世(shi)界聯系網”計(ji)劃，以交(jiao)換生(sheng)(sheng)身(shen)份前(qian)往世(shi)界各地八(ba)十多所大(da)學(xue)(xue)進行一(yi)個學(xue)(xue)期以上的交(jiao)流學(xue)(xue)習，其中包(bao)括牛津大(da)學(xue)(xue)、加州大(da)學(xue)(xue)洛杉(shan)磯分校、柏克萊分校及麻省理工學(xue)(xue)院等世(shi)界知名學(xue)(xue)府，畢業生(sheng)(sheng)則有三分之一(yi)會去國外深造；香港城市大(da)學(xue)(xue)每年(nian)也(ye)組織3000多名學生(sheng)去海外高校學習交流（所(suo)花(hua)費用60%由學校出，學生承擔40%的(de)(de)(de)(de)費用(yong)(yong)），為此這些(xie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)須用(yong)(yong)一(yi)(yi)(yi)年時(shi)間(jian)來做各種(zhong)準備，游(you)(you)學(xue)(xue)(xue)回(hui)來后，要(yao)(yao)求(qiu)其作專門的(de)(de)(de)(de)報告，老師和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發展處處長(chang)都會去聽，進行(xing)點評，從而(er)真正使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從中(zhong)有(you)(you)所(suo)收獲。相比較我校(xiao)(xiao)每(mei)年區(qu)區(qu)幾十人的(de)(de)(de)(de)交換生(sheng)(sheng)(sheng)游(you)(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人數，與(yu)香港高校(xiao)(xiao)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)差距實(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)不可同日而(er)語。還有(you)(you)，就是(shi)大家(jia)都知道的(de)(de)(de)(de)語言上的(de)(de)(de)(de)差距。港校(xiao)(xiao)以(yi)(yi)英(ying)語作為教學(xue)(xue)(xue)語言和(he)交流工具，與(yu)世界溝(gou)通沒有(you)(you)障礙，這種(zhong)語言上的(de)(de)(de)(de)優勢(shi)是(shi)我們(men)難以(yi)(yi)企及(ji)的(de)(de)(de)(de)。我們(men)一(yi)(yi)(yi)直說(shuo)，要(yao)(yao)向(xiang)香港高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習，那就得(de)要(yao)(yao)迎(ying)難而(er)上，先看(kan)看(kan)人家(jia)是(shi)怎么做的(de)(de)(de)(de)，然后結(jie)合我們(men)的(de)(de)(de)(de)特點，扎扎實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)地學(xue)(xue)(xue)習改進，這其中(zhong)當然也(ye)包括進一(yi)(yi)(yi)步(bu)加大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加國(guo)際交流的(de)(de)(de)(de)力度(du)，讓更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能有(you)(you)機(ji)會去海(hai)(hai)外(wai)合作院(yuan)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習交流，也(ye)包括逐漸提(ti)高師生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)外(wai)語水平(ping)。總(zong)之，要(yao)(yao)實(shi)(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)國(guo)際化(hua)，得(de)靠大家(jia)的(de)(de)(de)(de)共同努力，要(yao)(yao)做的(de)(de)(de)(de)事很(hen)多(duo)，貴在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)件(jian)一(yi)(yi)(yi)件(jian)去落實(shi)(shi)(shi)，一(yi)(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)(yi)步(bu)向(xiang)前走，行(xing)穩致(zhi)遠(yuan)，怕就怕只說(shuo)不干，老在(zai)(zai)講，卻沒有(you)(you)或(huo)少有(you)(you)實(shi)(shi)(shi)際行(xing)動。我們(men)一(yi)(yi)(yi)定要(yao)(yao)有(you)(you)放眼世界的(de)(de)(de)(de)眼光，不斷地吸納新的(de)(de)(de)(de)教育(yu)思想和(he)高校(xiao)(xiao)管理(li)經驗(yan)(yan)，在(zai)(zai)教育(yu)理(li)念上與(yu)國(guo)際保(bao)持(chi)同步(bu)頻率，借(jie)鑒香港和(he)海(hai)(hai)外(wai)高校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)先進辦學(xue)(xue)(xue)經驗(yan)(yan)，在(zai)(zai)教育(yu)實(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)與(yu)國(guo)際慣例(li)縮(suo)小(xiao)差距，不斷深化(hua)教學(xue)(xue)(xue)改革、管理(li)改革，以(yi)(yi)滿足國(guo)際化(hua)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)，實(shi)(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)整體實(shi)(shi)(shi)力和(he)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)真正提(ti)升。

　　孫建榮(rong)博(bo)士是理工大(da)(da)教(jiao)學(xue)(xue)發展(zhan)中心主(zhu)任，在英國(guo)(guo)、美(mei)國(guo)(guo)求學(xue)(xue)及在大(da)(da)學(xue)(xue)里任教(jiao)近二十年，長于高等教(jiao)育評估(gu)(gu)，現(xian)還兼(jian)著中國(guo)(guo)國(guo)(guo)家教(jiao)育部(bu)高等教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)評估(gu)(gu)中心評估(gu)(gu)專家。他(ta)為我們講“成(cheng)果為本教(jiao)育理念(nian)——教(jiao)學(xue)(xue)與評核(he)”，強調教(jiao)學(xue)(xue)活動一切要(yao)以學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習結(jie)果目(mu)(mu)標(biao)為中心，教(jiao)學(xue)(xue)大(da)(da)綱中對(dui)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習結(jie)果目(mu)(mu)標(biao)必須有明確的(de)描(miao)述，達到“三個(ge)契(qi)合”：1、學生學習結果(guo)與專業(ye)人才培養目標相契合(he)，2、教學活(huo)動與學生學習結果目標相契(qi)合，3、課程考核與教(jiao)學活動(dong)相契合。其(qi)指導思想是現在香港高(gao)校普遍(bian)所奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即(ji)“基于(yu)結果的(de)(de)評估”，或(huo)曰(yue)“以成果為主的(de)(de)評估”，它要求教師(shi)必(bi)須時時記著自己(ji)教學活動(dong)的(de)(de)目的(de)(de)是什么，相(xiang)應地來(lai)組織教學，假如老師(shi)的(de)(de)教學安排與其教學目標背(bei)道而馳，那就必(bi)須檢討改進(jin)。實際上，據了(le)解(jie)，我們現在有些老師(shi)在這(zhe)方面做得并不是很好，有必(bi)要推行(xing)和強調“OBA”理念。

　　孫老師還(huan)講(jiang)到(dao)(dao)，現(xian)在很多學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)十分熱(re)衷讓學(xue)(xue)(xue)生去(qu)參(can)加(jia)各種各樣的(de)(de)(de)競(jing)賽、大賽，一(yi)旦獲(huo)了獎就到(dao)(dao)處(chu)講(jiang)自己學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)人(ren)才培養(yang)質(zhi)量(liang)多么(me)多么(me)高，而實(shi)際上，個別學(xue)(xue)(xue)生或(huo)者小部分學(xue)(xue)(xue)生參(can)賽獲(huo)獎，并不(bu)一(yi)定代表其所(suo)在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)人(ren)才培養(yang)整體質(zhi)量(liang)有多高。學(xue)(xue)(xue)生參(can)加(jia)一(yi)些競(jing)賽獲(huo)獎，是(shi)在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)給予經費(fei)、安(an)排專門的(de)(de)(de)老師帶領學(xue)(xue)(xue)生去(qu)努力的(de)(de)(de)情況下(xia)獲(huo)得的(de)(de)(de)結果，固然也不(bu)錯，但在競(jing)賽中(zhong)獲(huo)獎并非學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人(ren)才培養(yang)目(mu)標中(zhong)所(suo)要(yao)求(qiu)全(quan)體學(xue)(xue)(xue)生必須要(yao)達到(dao)(dao)的(de)(de)(de)，因此個別或(huo)者少數(shu)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)獲(huo)獎并不(bu)能代表你這個學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)培養(yang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生整體的(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)任務和(he)育人(ren)目(mu)標是(shi)面向(xiang)每(mei)一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)，因此學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)更應該經常關注的(de)(de)(de)是(shi)，每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)質(zhi)素是(shi)否都達到(dao)(dao)了預(yu)定的(de)(de)(de)培養(yang)目(mu)標，不(bu)能只關注尖子(zi)生，忽(hu)視了大多數(shu)。

　　其實，有選擇(ze)地讓(rang)大(da)學生(sheng)(sheng)去參加一些(xie)有益的(de)知識、技能(neng)大(da)賽(sai)，對同學們確有鍛煉(lian)、提高(gao)之效，只(zhi)是應堅(jian)守(shou)此類競賽(sai)的(de)本義，真正(zheng)由學生(sheng)(sheng)自己做主角。教師(shi)可(ke)以進(jin)行(xing)一些(xie)指導、輔(fu)導，但決不(bu)能(neng)越俎代(dai)庖，更不(bu)能(neng)因此影響正(zheng)常教學活動。既然名為大(da)學生(sheng)(sheng)之間的(de)競賽(sai)，就應該實實在(zai)在(zai)由學生(sheng)(sheng)去參加，吸引那些(xie)有才華的(de)學生(sheng)(sheng)深入鉆研，充分發揮學生(sheng)(sheng)的(de)潛力和(he)創造(zao)力，與兄弟院(yuan)校的(de)同學們進(jin)行(xing)PK,我(wo)們(men)的(de)老師當然(ran)不(bu)能介入(ru)和參(can)與(yu)此類學(xue)生(sheng)競賽。學(xue)院領導(dao)和老師們(men)無疑要把主要的(de)精(jing)力投向全體學(xue)生(sheng)，始(shi)終把每(mei)個(ge)同學(xue)的(de)成長放在心上，而(er)不(bu)能太偏(pian)向于少數人(ren)，影響對大(da)多數人(ren)的(de)培養。

　　香港科技大學(xue)首席副校長(chang)高彥(yan)鳴教(jiao)授是美(mei)(mei)國斯(si)坦福大學(xue)博士，在(zai)美(mei)(mei)任(ren)教(jiao)多年，也(ye)(ye)曾擔任(ren)香港城市大學(xue)副校長(chang)，是資深教(jiao)育工(gong)作(zuo)(zuo)者，也(ye)(ye)是香港學(xue)術及職(zhi)業資歷(li)評審局評審委員，他被(bei)邀請來給(gei)我們講“如何設計與(yu)推行工(gong)作(zuo)(zuo)坊”。所謂“工(gong)作(zuo)(zuo)坊(workshop)”，就(jiu)是為達致一(yi)(yi)(yi)定的(de)學習成(cheng)果，一(yi)(yi)(yi)群人就(jiu)某(mou)一(yi)(yi)(yi)個項(xiang)目、某(mou)項(xiang)工(gong)作任務聚集在一(yi)(yi)(yi)起，開動(dong)腦筋(jin)思考、探(tan)討，應用已有的(de)知識積(ji)極參與、努力創(chuang)新，通過(guo)組(zu)織活動(dong)或游戲的(de)方式(shi)，相(xiang)互(hu)交流、各(ge)抒己見或者(zhe)爭論(lun)，開展“頭腦風(feng)暴”（Icebreaking），表達(da)各種不同(tong)的(de)(de)想(xiang)法(fa)與(yu)意見，最后凝聚成(cheng)共識，大家(jia)一起找出解決問題的(de)(de)方(fang)法(fa)，完成(cheng)工(gong)作(zuo)或(huo)項目所設定(ding)的(de)(de)任務，參與(yu)者從中得(de)到能(neng)力的(de)(de)提升。工(gong)作(zuo)坊結束時還要(yao)對工(gong)作(zuo)坊的(de)(de)質素、學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習情(qing)況和(he)講者的(de)(de)表現(xian)進(jin)行評(ping)(ping)估，包括自我(wo)評(ping)(ping)估、朋輩評(ping)(ping)估和(he)由老(lao)師（或(huo)主持人、專(zhuan)家(jia)、上司）作(zuo)評(ping)(ping)估。工(gong)作(zuo)坊重在互(hu)動和(he)交流，實(shi)際上就是(shi)(shi)為學(xue)生(sheng)們提供一個互(hu)相刺(ci)激學(xue)習的(de)(de)環境，是(shi)(shi)教學(xue)方(fang)式(shi)方(fang)法(fa)的(de)(de)創新，實(shi)踐效果是(shi)(shi)很不錯的(de)(de)，因此引起我(wo)們培訓班學(xue)員們很大的(de)(de)興趣，課間(jian)紛紛與(yu)高教授交流探(tan)討。

　　在(zai)(zai)講(jiang)工作(zuo)(zuo)坊結(jie)束(shu)前如(ru)何進(jin)行“評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)”這部分(fen)內容時(shi)(shi)，高老師引申開去說現在(zai)(zai)很(hen)多(duo)(duo)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)都是(shi)(shi)進(jin)行定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)。人們(men)多(duo)(duo)年來(lai)(lai)(lai)有個誤(wu)區，就是(shi)(shi)太(tai)看重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)。他說不(bu)要(yao)以為只要(yao)是(shi)(shi)依據(ju)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)的(de)(de)數字進(jin)行評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)就一(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)是(shi)(shi)好的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)，事實(shi)上不(bu)是(shi)(shi)那樣的(de)(de)。最(zui)好的(de)(de)做法(fa)應該是(shi)(shi)綜(zong)合運用不(bu)同的(de)(de)方(fang)法(fa)去進(jin)行評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)，其(qi)中定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)是(shi)(shi)最(zui)重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)環。此番言論深得我(wo)(wo)心。我(wo)(wo)發現長期以來(lai)(lai)(lai)我(wo)(wo)們(men)在(zai)(zai)對(dui)種種事物作(zuo)(zuo)分(fen)析(xi)(xi)、評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)，人們(men)往往太(tai)注重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)(xi)和定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價，看起(qi)來(lai)(lai)(lai)堆(dui)砌了一(yi)(yi)(yi)堆(dui)數據(ju)，似乎(hu)很(hen)科學合理，但恰恰忽視了一(yi)(yi)(yi)些更重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)、沒法(fa)用數據(ju)來(lai)(lai)(lai)進(jin)行描述的(de)(de)事實(shi)和情況，結(jie)果最(zui)后得出的(de)(de)結(jie)論就未必多(duo)(duo)么正(zheng)確(que)。記得自己(ji)多(duo)(duo)年前在(zai)(zai)課堂上講(jiang)“經濟活動分(fen)析(xi)(xi)報告寫作(zuo)(zuo)”時(shi)(shi)，強調的(de)(de)是(shi)(shi)要(yao)把定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)(xi)和定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)分(fen)析(xi)(xi)結(jie)合起(qi)來(lai)(lai)(lai)，在(zai)(zai)此基礎上對(dui)事物作(zuo)(zuo)出定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)，得出結(jie)論。舉(ju)一(yi)(yi)(yi)反三，我(wo)(wo)現在(zai)(zai)還是(shi)(shi)堅持這個觀(guan)點(dian)。高老師講(jiang)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)最(zui)重(zhong)(zhong)要(yao)，無(wu)疑是(shi)(shi)十分(fen)正(zheng)確(que)的(de)(de)。當然(ran)正(zheng)確(que)的(de)(de)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)離不(bu)開定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)(xi)。

　　還有辛(xin)向陽(yang)博(bo)士(shi)(shi)、麥偉明博(bo)士(shi)(shi)等幾位老師的課，也給我留下難以磨滅的印象(xiang)，深(shen)受啟發(fa)。篇幅所限，此不(bu)盡述。

　　在(zai)香港(gang)(gang)理(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)、香港(gang)(gang)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和香港(gang)(gang)城(cheng)市大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)個(ge)(ge)星(xing)期的(de)(de)(de)(de)(de)耳濡目(mu)染，看到(dao)聽到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)，無(wu)不昭示出現代化(hua)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)所應有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)風(feng)范(fan)。見微(wei)知(zhi)著，我(wo)們(men)(men)常常可(ke)以從一(yi)(yi)些細(xi)(xi)微(wei)之處，看出人(ren)(ren)(ren)家在(zai)管(guan)(guan)理(li)細(xi)(xi)節(jie)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)心(xin)(xin)。這(zhe)里(li)舉幾個(ge)(ge)例子：一(yi)(yi)是理(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)企(qi)業(ye)(ye)經管(guan)(guan)人(ren)(ren)(ren)才發(fa)展(zhan)中(zhong)心(xin)(xin)在(zai)開班典禮(li)之后，發(fa)給我(wo)們(men)(men)每人(ren)(ren)(ren)一(yi)(yi)個(ge)(ge)提(ti)兜(dou)，里(li)面是一(yi)(yi)個(ge)(ge)封面彩(cai)印的(de)(de)(de)(de)(de)“深圳(zhen)職業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院課程(cheng)建設與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法研習班”硬皮大(da)(da)(da)(da)(da)(da)文(wen)件(jian)夾，制(zhi)作(zuo)(zuo)得十(shi)分講究，內(nei)有(you)《學(xue)(xue)(xue)員(yuan)手(shou)冊》，內(nei)容分為(wei)理(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)介紹、企(qi)業(ye)(ye)經管(guan)(guan)人(ren)(ren)(ren)才發(fa)展(zhan)中(zhong)心(xin)(xin)介紹、培訓(xun)項(xiang)目(mu)聯(lian)絡人(ren)(ren)(ren)信息、各(ge)位任課老師簡介、培訓(xun)期間各(ge)有(you)關(guan)注(zhu)意事項(xiang)、預(yu)防人(ren)(ren)(ren)類豬流感須知(zhi)、理(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)校(xiao)園(yuan)地(di)(di)圖(tu)(tu)以及香港(gang)(gang)地(di)(di)鐵路(lu)線圖(tu)(tu)等，還附有(you)不同(tong)顏色的(de)(de)(de)(de)(de)記事紙若干張，這(zhe)反映出培訓(xun)班主辦者有(you)很(hen)強的(de)(de)(de)(de)(de)服務意識，為(wei)了方(fang)便學(xue)(xue)(xue)員(yuan)動(dong)了很(hen)多(duo)腦筋，考慮得十(shi)分周到(dao)。二是在(zai)幾所大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)樓(lou)、圖(tu)(tu)書(shu)館等許(xu)多(duo)地(di)(di)方(fang)常常可(ke)以見到(dao)自(zi)助復(fu)印機，無(wu)需專人(ren)(ren)(ren)管(guan)(guan)理(li)，師生(sheng)只需拿出“八達通”卡，就可(ke)以刷卡復(fu)印資料，十(shi)分方(fang)便。三是對那些捐助過學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)、個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)感念其(qi)義舉，或(huo)以其(qi)名(ming)命名(ming)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)樓(lou)，或(huo)集中(zhong)鐫刻其(qi)名(ming)于建筑物上(shang)，或(huo)制(zhi)作(zuo)(zuo)枝繁(fan)葉茂的(de)(de)(de)(de)(de)仿真果樹植于路(lu)邊草(cao)地(di)(di)上(shang)，累累果實掛滿枝頭(tou)，每個(ge)(ge)果實上(shang)面皆有(you)捐助者大(da)(da)(da)(da)(da)(da)名(ming)，永志不忘。類似之處實在(zai)很(hen)多(duo)，此不贅述。相比較而言，我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)很(hen)多(duo)地(di)(di)方(fang)在(zai)管(guan)(guan)理(li)細(xi)(xi)節(jie)上(shang)還比較粗疏，遠不如(ru)人(ren)(ren)(ren)家那樣(yang)用(yong)心(xin)(xin)、細(xi)(xi)致。老子說(shuo)：“天下大(da)(da)(da)(da)(da)(da)事必做于細(xi)(xi)”，歐洲諺語也稱：“魔鬼存(cun)在(zai)于細(xi)(xi)節(jie)之中(zhong)”，但愿我(wo)們(men)(men)每個(ge)(ge)崗(gang)位上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)做事都(dou)能用(yong)心(xin)(xin)琢磨，不斷改善教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)或(huo)管(guan)(guan)理(li)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些細(xi)(xi)節(jie)，把每件(jian)事都(dou)力(li)爭做到(dao)最好，以加強我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)“軟件(jian)”建設，提(ti)升我(wo)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)軟實力(li)。

　　送教(jiao)師到(dao)境外去培訓進修，是推(tui)進學校國際化的(de)一(yi)項基礎(chu)工作。去年(nian)9月(yue)市委(wei)市政(zheng)府(fu)《關于推進(jin)(jin)教(jiao)育(yu)改(gai)革發展率(lv)先實(shi)(shi)現教(jiao)育(yu)現代化(hua)的(de)決定(ding)》提出，要重點抓好教(jiao)育(yu)國際(ji)化(hua)：“瞄準(zhun)國際(ji)一流(liu)(liu)，拓(tuo)展國際(ji)視野，引(yin)進(jin)(jin)國際(ji)資源，深化(hua)國際(ji)交(jiao)流(liu)(liu)與(yu)合(he)(he)作(zuo)，率(lv)先接軌國際(ji)，構建(jian)教(jiao)育(yu)開(kai)放(fang)合(he)(he)作(zuo)新格局”，這為我校繼續推進(jin)(jin)國際(ji)化(hua)工程指明了方向，提供了新的(de)動(dong)力，我們要認真貫徹(che)落實(shi)(shi)。就境外(wai)培訓工作(zuo)來說，關鍵是(shi)要切實(shi)(shi)把(ba)培訓進(jin)(jin)修的(de)成果應用到工作(zuo)實(shi)(shi)踐中去。我們要長期堅(jian)持(chi)向香(xiang)港高校學習(xi)，深化(hua)與(yu)香(xiang)港高校的(de)合(he)(he)作(zuo)，在(zai)創建(jian)世界一流(liu)(liu)職業(ye)技術大(da)學的(de)征程上不斷邁出堅(jian)實(shi)(shi)的(de)腳步。

　　（——摘選自《深圳職(zhi)業技術(shu)學院二○一○境(jing)外培訓總結》，2011年1月編(bian)印）