[編者按] 教育部高等學校文化素質教育指導委員會、中國高等教育學會、中國人民大學聯合主辦的“貫徹落實教育規劃綱要，大力推進文化素質教育——高等學校文化素質教育開展十五周年紀念大會”日前在北京召開，校黨委書記、校長劉洪一應邀出席大會并以《誤區與路徑——高職教育中的文化素質教育問題》為題作了主題報告。在報告中，劉洪一從高職院校文化素質教育的認識誤區入手，分析了加強文化素質教育在當前我國高職教育發展中的重要作用，并提出了高職院校實施文化素質教育的路徑方法。本文為作者在大會上的報告摘要。

　　近年來在(zai)就(jiu)(jiu)業形勢(shi)比較(jiao)嚴峻的(de)(de)(de)(de)情(qing)況下，高職(zhi)院校畢(bi)(bi)業生就(jiu)(jiu)業率(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)增幅超過(guo)了普通本科院校畢(bi)(bi)業生，但高職(zhi)畢(bi)(bi)業生就(jiu)(jiu)業存在(zai)“高就(jiu)(jiu)業率(lv)(lv)”和(he)“高離(li)職(zhi)率(lv)(lv)”并存的(de)(de)(de)(de)現象。顯然，離(li)職(zhi)率(lv)(lv)較(jiao)高的(de)(de)(de)(de)高職(zhi)院校畢(bi)(bi)業生在(zai)企業人力資源發展中的(de)(de)(de)(de)長遠(yuan)(yuan)競爭力不夠(gou)強(qiang)。造成這種狀況的(de)(de)(de)(de)根源是什么？就(jiu)(jiu)深層(ceng)原(yuan)因來看，高職(zhi)院校畢(bi)(bi)業生雖(sui)然擁有“雙證(zheng)書”，解決了眼前(qian)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業上崗問題，但是他們(men)在(zai)職(zhi)業的(de)(de)(de)(de)可持續發展和(he)核心競爭力等方面的(de)(de)(de)(de)欠(qian)缺會隨著時間的(de)(de)(de)(de)推移逐漸顯現出來，“文化素質(zhi)”底蘊的(de)(de)(de)(de)缺乏對其(qi)從(cong)業的(de)(de)(de)(de)影響乃(nai)至(zhi)一生的(de)(de)(de)(de)影響都將是深遠(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)。

　　高職院校文化素質教育存在的問題

　　目前，高職院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)開展(zhan)文(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)育受到(dao)了(le)一定程度的(de)(de)重視，特別在一些(xie)先行的(de)(de)高職院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)，通過院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)領導(dao)和教(jiao)育工作者的(de)(de)努力，作了(le)非(fei)常有(you)益的(de)(de)探(tan)討(tao)，取(qu)得很(hen)好(hao)的(de)(de)成效(xiao)。但就(jiu)整體而言(yan)，此項(xiang)工作開展(zhan)的(de)(de)還很(hen)不夠，如何從高職教(jiao)育規律和學(xue)生的(de)(de)需求及其特點出發，卓有(you)成效(xiao)地開展(zhan)文(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)育，仍有(you)大(da)量問(wen)題亟待深入探(tan)索。深入分析我國(guo)高職院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)文(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)育的(de)(de)現狀，主要存在著四(si)個(ge)方面的(de)(de)誤(wu)區。

　　技能教育與文化素質教育對立沖突。在人(ren)才培養過程中，一些高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作者把(ba)技(ji)(ji)能教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和文化素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)對立起來(lai)，認(ren)(ren)為技(ji)(ji)能教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)目的(de)(de)就是(shi)培養應用(yong)能力強的(de)(de)人(ren)才，如果在有限的(de)(de)學習時間里再(zai)搞(gao)文化素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，必然會削(xue)弱技(ji)(ji)能教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，這種線性的(de)(de)二元對立的(de)(de)簡(jian)單化思維，實際(ji)上走入了高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)才培養認(ren)(ren)識的(de)(de)誤區。

　　片面理解“以就業為導向”的評價思想。一直以來，高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)所確立的(de)評價思想是“以服務為(wei)宗(zong)旨，以就(jiu)業為(wei)導向”。應該說，這是符合當前我國高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和社(she)會(hui)發展狀況的(de)，對促進高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)整體的(de)健(jian)康發展起(qi)到重要作用。但由于某(mou)些(xie)(xie)片面的(de)理解，也導致了一些(xie)(xie)高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)和教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工(gong)作者對文(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)忽視。

　　將草莓视频app在线下载與高校教育文化混為一談。這些年(nian)高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)大力(li)推進校(xiao)企合(he)作，高(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)的(de)(de)特征(zheng)決定了(le)高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)的(de)(de)人才培(pei)養過(guo)程必(bi)須重視將(jiang)(jiang)草(cao)莓(mei)(mei)(mei)视频(pin)app在线(xian)下载(zai)融(rong)入進來(lai)。可以(yi)說，沒有(you)企業元素，高(gao)職(zhi)(zhi)文(wen)化(hua)就不(bu)完全。但是(shi)(shi)(shi)，高(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)的(de)(de)核心(xin)特征(zheng)必(bi)須是(shi)(shi)(shi)“教育(yu)(yu)性(xing)”，而不(bu)是(shi)(shi)(shi)“企業性(xing)”；草(cao)莓(mei)(mei)(mei)视频(pin)app在线(xian)下载(zai)滲入高(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)活動，并不(bu)等于(yu)要替代其“高(gao)等教育(yu)(yu)文(wen)化(hua)”，將(jiang)(jiang)草(cao)莓(mei)(mei)(mei)视频(pin)app在线(xian)下载(zai)與(yu)高(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)文(wen)化(hua)混為一談是(shi)(shi)(shi)一種嚴重的(de)(de)誤區。

　　忽略高職教育特點，把文化素質教育等同于人文課程。一(yi)些院校(xiao)和教(jiao)(jiao)育工作(zuo)者(zhe)在實施文(wen)化素質教(jiao)(jiao)育的時(shi)候，對文(wen)化素質教(jiao)(jiao)育做了(le)片面的理(li)解(jie)：有的開(kai)設了(le)幾門人文(wen)課(ke)程，就(jiu)認為(wei)是實施了(le)文(wen)化素質教(jiao)(jiao)育；有的只是把文(wen)化素質教(jiao)(jiao)育作(zuo)為(wei)點綴(zhui)，用一(yi)些運動式的校(xiao)園文(wen)化活動來代替文(wen)化素質教(jiao)(jiao)育。

　　與(yu)上述(shu)(shu)“四(si)個誤(wu)區(qu)”相對應，目前(qian)我國高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)開(kai)展文(wen)(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育有三個方面的(de)(de)缺(que)乏(fa)：一(yi)是(shi)缺(que)乏(fa)對于高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)核心文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)鍛造(zao)；二是(shi)缺(que)乏(fa)正確的(de)(de)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)學生觀；三是(shi)缺(que)乏(fa)開(kai)展文(wen)(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育的(de)(de)規劃和(he)指導(dao)。由于目前(qian)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)開(kai)展的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育活動(dong)存(cun)在著上述(shu)(shu)各種問(wen)題，從而導(dao)致(zhi)了從根(gen)本上對高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)人(ren)才培(pei)養質(zhi)(zhi)(zhi)量的(de)(de)制約(yue)。

　　文化素質教育是高職教育題中應有之義

　　文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)包(bao)含了(le)人(ren)在語(yu)言(yan)、文(wen)學、歷史(shi)、哲學、道德、法律(lv)、信仰、藝術等人(ren)文(wen)社(she)會科(ke)(ke)學及(ji)自然科(ke)(ke)學方(fang)面(mian)的(de)基(ji)本(ben)素(su)養，是人(ren)類諸多(duo)素(su)質(zhi)當中最根本(ben)、最基(ji)礎(chu)的(de)素(su)質(zhi)，也是學習并有效運用其他專(zhuan)(zhuan)業(ye)技(ji)(ji)能所必不可少的(de)基(ji)礎(chu)。高(gao)職教育的(de)終極目(mu)標(biao)是培養具(ju)有一定(ding)專(zhuan)(zhuan)業(ye)技(ji)(ji)能的(de)全面(mian)發(fa)展的(de)人(ren)，提高(gao)學生的(de)文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)并促進其專(zhuan)(zhuan)業(ye)技(ji)(ji)能的(de)提高(gao)無疑是其題中應有之(zhi)義。

　　加強文化素質教育是高職教育實現科學發展、適應社會轉型和經濟發展方式轉型的現實要求。作為占(zhan)中(zhong)國高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)半壁(bi)江山的(de)高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，必須(xu)在落(luo)實(shi)科學發展、適應社會(hui)(hui)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)上做出(chu)積極(ji)的(de)行動(dong)，加(jia)(jia)強(qiang)文化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)就是高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)落(luo)實(shi)“以(yi)(yi)人(ren)為本”的(de)必然要(yao)(yao)求。從(cong)(cong)全社會(hui)(hui)的(de)角度(du)而(er)言，如果優良的(de)文化(hua)(hua)價(jia)值體系(xi)遭到(dao)了(le)破壞，就會(hui)(hui)導致社會(hui)(hui)誠(cheng)信(xin)缺乏(fa)；從(cong)(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系(xi)統來說，如果過(guo)于急功近利，文化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)必然弱(ruo)化(hua)(hua)，人(ren)才培養就會(hui)(hui)出(chu)現“畸(ji)形(xing)”。另一方面，加(jia)(jia)強(qiang)文化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)也是發揮高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)創(chuang)新(xin)(xin)能力(li)，推(tui)(tui)動(dong)我國經濟(ji)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)的(de)需要(yao)(yao)。我們正(zheng)處在一個(ge)經濟(ji)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)的(de)時代，處在一個(ge)從(cong)(cong)投(tou)資推(tui)(tui)動(dong)向創(chuang)新(xin)(xin)推(tui)(tui)動(dong)邁進(jin)的(de)時代。高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培養的(de)是面向生(sheng)產(chan)、管理(li)、服務第一線的(de)高(gao)(gao)技能應用型(xing)人(ren)才，這樣的(de)人(ren)才不但要(yao)(yao)以(yi)(yi)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)意(yi)識(shi)將(jiang)來自(zi)上游崗位的(de)創(chuang)新(xin)(xin)設想加(jia)(jia)以(yi)(yi)實(shi)現，而(er)且要(yao)(yao)充分發揮創(chuang)新(xin)(xin)的(de)精神對(dui)待自(zi)己所在的(de)工(gong)作崗位和工(gong)程工(gong)藝。高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)只有通過(guo)大力(li)加(jia)(jia)強(qiang)文化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，才能培養學生(sheng)的(de)創(chuang)新(xin)(xin)主體意(yi)識(shi)。

　　加強文化素質教育是高職教育在當代發展的邏輯要求。我國高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)主要(yao)是(shi)從(cong)中(zhong)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)(fa)展(zhan)起(qi)來的(de)(de)(de)，從(cong)中(zhong)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)到高(gao)(gao)職的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)反(fan)映的(de)(de)(de)不(bu)但(dan)是(shi)對(dui)(dui)(dui)生產者技(ji)能提高(gao)(gao)的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，還蘊含著對(dui)(dui)(dui)人才培(pei)(pei)養(yang)目(mu)標(biao)更全(quan)面的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，尤其是(shi)對(dui)(dui)(dui)文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質應該有更高(gao)(gao)的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)。而(er)且從(cong)發(fa)(fa)達國家(jia)職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)經驗來看(kan)，隨著職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)概念不(bu)斷地(di)擴(kuo)大(da)，從(cong)而(er)突破單(dan)純實(shi)際技(ji)能培(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)狹(xia)窄范圍(wei)，在重(zhong)視對(dui)(dui)(dui)學生實(shi)際技(ji)能培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)同時，必須強化(hua)對(dui)(dui)(dui)學生全(quan)面工作能力的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)，可以說(shuo)，加強文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)當代(dai)職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)自身(shen)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)內在的(de)(de)(de)邏輯要(yao)求(qiu)。

　　加強文化素質教育是先進國家高職教育的共同實踐。目前，美國(guo)以(yi)社(she)區(qu)學(xue)院為(wei)主體的高職(zhi)(zhi)院校(xiao)開設(she)的歷(li)史(shi)(shi)、藝(yi)術、心(xin)理等(deng)(deng)人文(wen)(wen)社(she)會科(ke)學(xue)課程占到基(ji)(ji)(ji)礎課學(xue)分(fen)的50%以(yi)上，但更(geng)多的是(shi)采取(qu)正規(gui)課程計劃之(zhi)外的各種職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)活動、勞動文(wen)(wen)化宣傳及人際(ji)關系等(deng)(deng)隱性方式(shi)，對學(xue)生的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)理想、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)作風等(deng)(deng)產生教育(yu)影響。從歐洲(zhou)(zhou)來看，德(de)國(guo)的高等(deng)(deng)專(zhuan)科(ke)學(xue)校(xiao)不僅要求(qiu)學(xue)生掌握本(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實踐中的基(ji)(ji)(ji)本(ben)知識和(he)基(ji)(ji)(ji)本(ben)能力，而且要求(qiu)學(xue)生了(le)解本(ben)行業(ye)(ye)(ye)及本(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)所涉(she)及到的社(she)會關系、運(yun)作方式(shi)和(he)草莓(mei)视频app在(zai)线下载等(deng)(deng)。從亞洲(zhou)(zhou)來看，韓國(guo)的高職(zhi)(zhi)教育(yu)雖(sui)然以(yi)技能教育(yu)為(wei)主，但根據(ju)其教育(yu)人力資源部法律規(gui)定(ding)，各大專(zhuan)院校(xiao)的學(xue)習應(ying)包括文(wen)(wen)科(ke)教育(yu)課程，其中有國(guo)文(wen)(wen)、文(wen)(wen)化史(shi)(shi)等(deng)(deng)基(ji)(ji)(ji)本(ben)科(ke)目。

　　高職院校實施文化素質教育的路徑

　　我國(guo)(guo)高職(zhi)院校(xiao)實施(shi)(shi)文化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教育(yu)(yu)(yu)，當前要在正確認識和(he)(he)深(shen)入理(li)解文化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教育(yu)(yu)(yu)的(de)本質(zhi)和(he)(he)內涵的(de)基礎上，從(cong)育(yu)(yu)(yu)人理(li)念入手，因材施(shi)(shi)教、因地制(zhi)宜地探索有(you)效路徑和(he)(he)方(fang)法(fa)，走出一條符合中國(guo)(guo)國(guo)(guo)情、高職(zhi)特(te)色的(de)文化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教育(yu)(yu)(yu)之路。

　　1、重塑高職教育的育“人”理念，培養“三并”人才

　　作(zuo)為高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)重(zhong)要(yao)組成部分(fen)，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)必須確立“育(yu)人”為先的(de)理(li)(li)念，以(yi)人的(de)全面(mian)發展和素(su)質的(de)提(ti)高(gao)(gao)為重(zhong)心和目標。也就(jiu)是(shi)說，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)并(bing)不僅(jin)僅(jin)是(shi)為了培(pei)(pei)養(yang)會操作(zuo)機器的(de)“工具”，而(er)是(shi)要(yao)培(pei)(pei)育(yu)既(ji)具有實踐技(ji)能(neng)(neng)，又能(neng)(neng)在工作(zuo)和生活(huo)中掌握和運用(yong)人文(wen)(wen)、藝術和科學知識的(de)“全人”。深(shen)圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術學院經過多年(nian)探索(suo)，提(ti)出了“三并(bing)人才(cai)(cai)(cai)”的(de)育(yu)人理(li)(li)念，即培(pei)(pei)養(yang)“德業(ye)(ye)并(bing)進、學思(si)(si)(si)并(bing)舉、腦(nao)手并(bing)用(yong)”的(de)高(gao)(gao)素(su)質高(gao)(gao)技(ji)能(neng)(neng)應(ying)(ying)用(yong)型人才(cai)(cai)(cai)。其(qi)中，“德業(ye)(ye)并(bing)進”就(jiu)是(shi)講政治(zhi)、品德要(yao)過硬，技(ji)能(neng)(neng)、專業(ye)(ye)也要(yao)過硬，兩者要(yao)相(xiang)輔相(xiang)成、相(xiang)互促動；“學思(si)(si)(si)并(bing)舉”是(shi)中國幾千年(nian)傳(chuan)承下來(lai)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)思(si)(si)(si)想的(de)精華，“學而(er)不思(si)(si)(si)則(ze)罔，思(si)(si)(si)而(er)不學則(ze)殆(dai)”，學思(si)(si)(si)并(bing)舉，才(cai)(cai)(cai)可(ke)以(yi)舉一反(fan)三，才(cai)(cai)(cai)能(neng)(neng)培(pei)(pei)養(yang)創(chuang)新能(neng)(neng)力；“腦(nao)手并(bing)用(yong)”強調了高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)養(yang)應(ying)(ying)用(yong)型人才(cai)(cai)(cai)的(de)特(te)點(dian)，而(er)要(yao)培(pei)(pei)養(yang)出真正能(neng)(neng)適應(ying)(ying)實際需要(yao)的(de)應(ying)(ying)用(yong)性(xing)人才(cai)(cai)(cai)，就(jiu)要(yao)求不僅(jin)能(neng)(neng)動手，同時更要(yao)能(neng)(neng)動腦(nao)，所謂(wei)“心靈才(cai)(cai)(cai)能(neng)(neng)手巧”。這(zhe)一“三并(bing)人才(cai)(cai)(cai)”理(li)(li)念，是(shi)我(wo)們實施文(wen)(wen)化素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)一個指(zhi)導方針。

　　2、契合高職教育人才培養的目標定位，突出文化素質教育的內涵特色

　　如何(he)在(zai)實施高(gao)(gao)技能(neng)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)同(tong)時，有效地契合高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應用(yong)型人(ren)才(cai)特征(zheng)去開展文化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是一個必須認(ren)真思考和(he)(he)解決的(de)(de)問(wen)題。在(zai)這里，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校的(de)(de)文化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)除了要(yao)(yao)強(qiang)(qiang)化(hua)傳統的(de)(de)人(ren)文素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)、科技素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)和(he)(he)藝(yi)術審(shen)美素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)培(pei)育(yu)(yu)外，要(yao)(yao)特別將“做人(ren)”的(de)(de)問(wen)題與職(zhi)(zhi)業素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)結合起(qi)來，以(yi)(yi)人(ren)文、科技、審(shen)美素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)為基礎，以(yi)(yi)職(zhi)(zhi)業素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)、職(zhi)(zhi)業道德和(he)(he)職(zhi)(zhi)業操(cao)守的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)為特色(se)，以(yi)(yi)此作(zuo)為高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)文化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)內(nei)涵，使得專業技能(neng)培(pei)養(yang)(yang)(yang)與文化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)得以(yi)(yi)有效、有機地聯接和(he)(he)融合，并(bing)能(neng)實現相互促進(jin)。在(zai)強(qiang)(qiang)化(hua)培(pei)養(yang)(yang)(yang)學生的(de)(de)職(zhi)(zhi)業和(he)(he)職(zhi)(zhi)場素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)同(tong)時，團隊精神、協作(zuo)意識(shi)、使命意識(shi)等也都是高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校文化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)內(nei)容。

　　3、契合高職教育的類型特征，構建開放性的文化素質教育平臺

　　高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)強調校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)、工學(xue)結合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)模式，具(ju)(ju)有(you)(you)(you)鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)多樣化(hua)(hua)和(he)(he)(he)(he)開放(fang)性特征(zheng)(zheng)。由于政(zheng)(zheng)(zheng)府、學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、企(qi)業、行(xing)業之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)聯動機制(zhi)(zhi)，使得我國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)形成(cheng)了(le)既有(you)(you)(you)別于國(guo)外高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，又(you)有(you)(you)(you)別于國(guo)內一般學(xue)科型(xing)大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)(ju)有(you)(you)(you)獨特內涵(han)的(de)(de)(de)(de)(de)多元化(hua)(hua)和(he)(he)(he)(he)開放(fang)性特征(zheng)(zheng)，這(zhe)就為構建(jian)開放(fang)性的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)平(ping)臺(tai)提(ti)(ti)供了(le)條件(jian)。“政(zheng)(zheng)(zheng)府主導(dao)”是(shi)這(zhe)個開放(fang)性文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)平(ping)臺(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎，政(zheng)(zheng)(zheng)府為文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)提(ti)(ti)供政(zheng)(zheng)(zheng)策制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)、宏(hong)觀指導(dao)和(he)(he)(he)(he)規(gui)劃、經(jing)費投入(ru)等(deng)(deng)；學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)實(shi)施(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)主體，發(fa)揮(hui)著整合(he)和(he)(he)(he)(he)具(ju)(ju)體實(shi)施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用；企(qi)業的(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)是(shi)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)支持力量(liang)，不僅為高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)提(ti)(ti)供了(le)必要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)間、場所，更重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)為人才培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)提(ti)(ti)出(chu)了(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)乃至職(zhi)業素(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)等(deng)(deng)方面的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求，并(bing)在(zai)合(he)作(zuo)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)人才中對學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)、職(zhi)業素(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)作(zuo)出(chu)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)檢驗；行(xing)業協會(hui)發(fa)揮(hui)著重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)作(zuo)用，參與(yu)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)人才培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)規(gui)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)，明晰職(zhi)業和(he)(he)(he)(he)職(zhi)場素(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求，適(shi)度(du)參與(yu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)方案和(he)(he)(he)(he)課程計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)等(deng)(deng)。政(zheng)(zheng)(zheng)府、學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、企(qi)業、行(xing)業四方，在(zai)高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中的(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能、定(ding)(ding)位、作(zuo)用不一，但可以合(he)作(zuo)推進，共同構建(jian)高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)實(shi)施(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)開放(fang)平(ping)臺(tai)。

　　4、融通校企文化，打造專業文化，建設具有高職特色的院校文化

　　院校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化(hua)(hua)是實施文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質教育的(de)(de)(de)(de)基礎和載(zai)體。在高職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)建構中，應努力實現學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化(hua)(hua)與(yu)社(she)會(hui)文(wen)(wen)化(hua)(hua)特別是草(cao)(cao)(cao)莓视频app在线下(xia)载之間的(de)(de)(de)(de)合(he)理(li)融合(he)與(yu)有效對接。合(he)理(li)融合(he)，是指學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)要堅持以育人為根(gen)本，吸(xi)納草(cao)(cao)(cao)莓视频app在线下(xia)载的(de)(de)(de)(de)優質要素(su)，如創新(xin)精神、團隊意(yi)識、務實誠信(xin)、效率(lv)意(yi)識等。當然不能簡(jian)單(dan)照搬移植，更不能將院校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化(hua)(hua)庸俗化(hua)(hua)、功利化(hua)(hua)。有效對接，是指要多方面創設條(tiao)件，使“工(gong)業文(wen)(wen)化(hua)(hua)進(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)園，草(cao)(cao)(cao)莓视频app在线下(xia)载進(jin)課堂”，為學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)營造多樣化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)草(cao)(cao)(cao)莓视频app在线下(xia)载情景(jing)。

　　5、適應文化素質教育需求，改革和完善人才培養體系

　　文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教育具有(you)彌散性特征，文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)的(de)(de)提(ti)升是(shi)(shi)一個漸(jian)進(jin)(jin)的(de)(de)復合過程。因此(ci)首先必(bi)須樹立整體化(hua)(hua)推進(jin)(jin)的(de)(de)意識，作為(wei)素(su)(su)(su)質(zhi)教育的(de)(de)重要組成部分，要把文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教育貫穿在人才培養的(de)(de)全過程，而不(bu)是(shi)(shi)把它作為(wei)一項孤立、個別的(de)(de)單項工(gong)作來進(jin)(jin)行。其次，要構建(jian)富有(you)特色(se)的(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教育課程體系，傳統的(de)(de)人文(wen)課程要嵌(qian)入一定的(de)(de)專(zhuan)業(ye)技(ji)術、區域文(wen)化(hua)(hua)特點(dian)，不(bu)僅實施了(le)文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教育，也(ye)與專(zhuan)業(ye)教育進(jin)(jin)行了(le)一定程度(du)的(de)(de)融(rong)通。再者，要根(gen)據高職學(xue)生(sheng)工(gong)學(xue)結合、頂崗實習等人才培養特點(dian)，把文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教育融(rong)入學(xue)生(sheng)的(de)(de)實踐活動中，而不(bu)能僅僅停留(liu)在課堂上(shang)和書本上(shang)；學(xue)生(sheng)的(de)(de)實訓中心(xin)不(bu)僅是(shi)(shi)一個真(zhen)實的(de)(de)工(gong)作平臺(tai)，還應(ying)是(shi)(shi)一個充塞(sai)著(zhu)相應(ying)的(de)(de)職場文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)情景，包括職場規范、職場的(de)(de)制度(du)文(wen)化(hua)(hua)等。

　　6、加強探索指導，建立示范基地，提升高職院校文化素質教育水平

　　高(gao)(gao)職教育規模宏大(da)(da)，目前(qian)院(yuan)校(xiao)數達1215所(suo)，在校(xiao)生900多萬，承擔著(zhu)高(gao)(gao)等教育大(da)(da)眾化(hua)的(de)重任，而且在中國走新(xin)型(xing)工業(ye)化(hua)道路的(de)宏偉事業(ye)中擔負著(zhu)重要(yao)(yao)的(de)歷史使命。鑒(jian)于高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)文化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教育的(de)重要(yao)(yao)性及其(qi)相對(dui)薄弱的(de)現狀，因(yin)此需要(yao)(yao)引起高(gao)(gao)度重視，有必要(yao)(yao)加大(da)(da)探索，加大(da)(da)專家指導的(de)力(li)度。也可(ke)借鑒(jian)本科院(yuan)校(xiao)建(jian)立(li)文化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教育基地的(de)經驗，選擇若干有條件、做得好的(de)院(yuan)校(xiao)建(jian)立(li)文化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教育試(shi)點和(he)(he)示(shi)范基地，以(yi)推動和(he)(he)輻(fu)射(she)我(wo)國高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)文化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教育的(de)開展(zhan)和(he)(he)人(ren)才(cai)培養質(zhi)(zhi)量的(de)提(ti)高(gao)(gao)。