香港理工(gong)從上世紀(ji)末開始(shi)在全校(xiao)推(tui)行通(tong)(tong)識(shi)教育(yu)，人文學院下屬的通(tong)(tong)識(shi)教育(yu)中心(xin)——全校(xiao)主管通(tong)(tong)識(shi)課(ke)程(cheng)的部門——負(fu)責通(tong)(tong)識(shi)課(ke)程(cheng)的深度推(tui)廣(guang)，而(er)學生工(gong)作處則負(fu)責廣(guang)度的引導。兩者各司(si)其職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香(xiang)港(gang)理工通(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)分(fen)(fen)為(wei)“中國(guo)研(yan)(yan)讀(du)”和(he)(he)(he)“拓(tuo)展視野”兩(liang)大科(ke)目(mu)(mu)，“中國(guo)研(yan)(yan)讀(du)”主要是傳統中國(guo)和(he)(he)(he)現代(dai)中國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)專題研(yan)(yan)究，以中文(wen)和(he)(he)(he)粵語為(wei)教學(xue)(xue)(xue)(xue)語言(yan)，目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)增強中國(guo)體認、明(ming)確民族(zu)責任(ren)。“拓(tuo)展視野”科(ke)目(mu)(mu)涉及(ji)面廣泛，目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)是實現知識(shi)和(he)(he)(he)思維的(de)(de)(de)(de)(de)拓(tuo)展功能(neng)，以英(ying)文(wen)為(wei)教學(xue)(xue)(xue)(xue)語言(yan)。兩(liang)大類科(ke)目(mu)(mu)中的(de)(de)(de)(de)(de)每個(ge)(ge)備(bei)選(xuan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)均(jun)時長一個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)且(qie)均(jun)為(wei)2個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)，內(nei)容涉及(ji)政(zheng)治、經(jing)濟(ji)、文(wen)化、藝(yi)術、社會等各個(ge)(ge)方面，通(tong)過(guo)選(xuan)讀(du)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)對某一方面有比較深入的(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)與研(yan)(yan)究。學(xue)(xue)(xue)(xue)校規(gui)定攻讀(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)或高級(ji)文(wen)憑(ping)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須修(xiu)讀(du)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)并(bing)合格(ge)方可畢(bi)業。學(xue)(xue)(xue)(xue)位課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必須修(xiu)讀(du)“中國(guo)研(yan)(yan)讀(du)”及(ji)“拓(tuo)寬視野”兩(liang)部分(fen)(fen)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，共4個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。高級(ji)文(wen)憑(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)要修(xiu)讀(du)合格(ge)“中國(guo)研(yan)(yan)讀(du)”部分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)一門(men)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)方可畢(bi)業。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為(wei)行政教(jiao)(jiao)輔(fu)(fu)(fu)部(bu)門的(de)學(xue)(xue)生(sheng)工作(zuo)處也(ye)很重(zhong)視(shi)通(tong)識教(jiao)(jiao)育(yu)，它們甚(shen)至比通(tong)識教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)心做得更早。1985年，他們就(jiu)開設(she)了(le)“輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”拓展學(xue)(xue)生(sheng)視(shi)野(ye)。“輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”與重(zhong)視(shi)深度和系統性的(de)通(tong)識中(zhong)心課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)一定的(de)區別(bie)，重(zhong)在(zai)(zai)通(tong)識廣度。近年來，香港(gang)理工全年的(de)輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)250門之多(duo)(duo)，內容特別(bie)多(duo)(duo)元化，幾乎每個學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)能在(zai)(zai)那里(li)找到(dao)自己的(de)興趣點。輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)對(dui)于(yu)上(shang)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)生(sheng)的(de)要求都(dou)不(bu)及(ji)通(tong)識中(zhong)心課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)嚴格，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)既可以由本校老師(shi)(shi)上(shang)，也(ye)可以從(cong)校外(wai)聘請(qing)不(bu)一定擁有(you)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資格、但屬某方面專(zhuan)家的(de)人給同(tong)學(xue)(xue)上(shang)課(ke)(ke)(ke)。輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)周期(qi)較短，通(tong)常只有(you)6-8次課(ke)(ke)(ke)，每課(ke)(ke)(ke)人數(shu)限制(zhi)在(zai)(zai)30-40人，便于(yu)開展“工作(zuo)坊”模式。因為(wei)輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)多(duo)(duo)為(wei)普及(ji)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，內容輕松而有(you)趣，不(bu)需要考試也(ye)不(bu)算學(xue)(xue)分，學(xue)(xue)生(sheng)參與熱情很高，報名人數(shu)年年爆(bao)滿，為(wei)此，學(xue)(xue)生(sheng)工作(zuo)處設(she)立網絡(luo)申(shen)請(qing)系統，先到(dao)先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)(xiang)港理(li)工通(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)安排，既看到(dao)了通(tong)識(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)廣度對學(xue)生全人(ren)教育(yu)和(he)(he)可持續發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性，又(you)看到(dao)了通(tong)識(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)深度對學(xue)生批判(pan)性思維和(he)(he)價值認識(shi)提升的(de)(de)(de)(de)必(bi)要(yao)性。在深度上(shang)，香(xiang)(xiang)港理(li)工把(ba)重點放在由通(tong)識(shi)教育(yu)委員(yuan)會(hui)監管的(de)(de)(de)(de)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)上(shang)，全年一共不足60門課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。這類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)體(ti)系與(yu)結構、教師品質(zhi)和(he)(he)水準、考(kao)核的(de)(de)(de)(de)評判(pan)與(yu)標準都有(you)(you)嚴格的(de)(de)(de)(de)規(gui)定，執(zhi)行嚴謹，有(you)(you)效保證了教學(xue)質(zhi)量和(he)(he)學(xue)生深度分析能力(li)(li)、批判(pan)能力(li)(li)和(he)(he)創新(xin)能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)提升。在廣度上(shang)，香(xiang)(xiang)港理(li)工將這一重任放給學(xue)生事(shi)務處，用(yong)“輔學(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”解(jie)決學(xue)生需(xu)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)廣泛(fan)性，又(you)將社(she)會(hui)人(ren)才有(you)(you)效整合進(jin)大學(xue)教育(yu)，讓(rang)面(mian)(mian)臨巨(ju)大教學(xue)和(he)(he)科研壓力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職老師獲得適度解(jie)放。從校外(wai)聘請專(zhuan)才、專(zhuan)家，有(you)(you)利于(yu)學(xue)校和(he)(he)社(she)會(hui)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)流(liu)轉與(yu)接觸，使得學(xue)術派(pai)的(de)(de)(de)(de)教導走下(xia)神壇而更(geng)為(wei)務實(shi)。學(xue)生們也(ye)因此(ci)有(you)(you)更(geng)多機(ji)會(hui)鉆出象牙塔，了解(jie)外(wai)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)世界和(he)(he)社(she)會(hui)慣常的(de)(de)(de)(de)運作(zuo)模式。同(tong)為(wei)致(zhi)力(li)(li)于(yu)應用(yong)型(xing)人(ren)才培養的(de)(de)(de)(de)學(xue)校，香(xiang)(xiang)港理(li)工在通(tong)識(shi)教育(yu)深度與(yu)廣度上(shang)的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效兼(jian)顧，確實(shi)值得我(wo)們學(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲