香港理工從上世紀末開(kai)始在全校推行(xing)通(tong)識(shi)教育，人文學院下屬的通(tong)識(shi)教育中心——全校主(zhu)管通(tong)識(shi)課(ke)程的部門(men)——負責通(tong)識(shi)課(ke)程的深(shen)度(du)推廣，而學生(sheng)工作處則(ze)負責廣度(du)的引導。兩者各司其職，相得(de)益彰(zhang)。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通(tong)識課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)分(fen)(fen)為“中國(guo)研讀(du)(du)”和(he)(he)(he)“拓展視野(ye)”兩大(da)科(ke)目(mu)(mu)，“中國(guo)研讀(du)(du)”主要(yao)是傳統中國(guo)和(he)(he)(he)現(xian)代(dai)中國(guo)的(de)專題研究，以中文(wen)(wen)和(he)(he)(he)粵語(yu)為教(jiao)學(xue)(xue)語(yu)言(yan)，目(mu)(mu)的(de)增強中國(guo)體認、明確民族責任。“拓展視野(ye)”科(ke)目(mu)(mu)涉及面(mian)廣泛，目(mu)(mu)的(de)是實現(xian)知識和(he)(he)(he)思(si)維的(de)拓展功能，以英文(wen)(wen)為教(jiao)學(xue)(xue)語(yu)言(yan)。兩大(da)類科(ke)目(mu)(mu)中的(de)每(mei)個備選(xuan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)均時長一個學(xue)(xue)期且均為2個學(xue)(xue)分(fen)(fen)，內容涉及政治(zhi)、經濟、文(wen)(wen)化、藝術、社會等各個方(fang)面(mian)，通(tong)過選(xuan)讀(du)(du)，學(xue)(xue)生(sheng)能對(dui)某一方(fang)面(mian)有(you)比(bi)較深入(ru)的(de)思(si)考(kao)與研究。學(xue)(xue)校(xiao)規定攻讀(du)(du)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)或(huo)高級文(wen)(wen)憑課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)須(xu)修(xiu)讀(du)(du)通(tong)識課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)并合(he)格(ge)方(fang)可畢(bi)業。學(xue)(xue)位課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)必須(xu)修(xiu)讀(du)(du)“中國(guo)研讀(du)(du)”及“拓寬視野(ye)”兩部(bu)分(fen)(fen)通(tong)識課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，共4個學(xue)(xue)分(fen)(fen)。高級文(wen)(wen)憑的(de)要(yao)修(xiu)讀(du)(du)合(he)格(ge)“中國(guo)研讀(du)(du)”部(bu)分(fen)(fen)的(de)一門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)方(fang)可畢(bi)業。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為(wei)行政教(jiao)輔(fu)部門(men)(men)的(de)(de)學(xue)生工(gong)作(zuo)處(chu)也很(hen)重視通(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)，它們(men)(men)甚(shen)至比通(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)中心做得(de)更(geng)早。1985年，他們(men)(men)就開設了(le)“輔(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)”拓展(zhan)學(xue)生視野。“輔(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)”與(yu)重視深(shen)度和系(xi)(xi)統(tong)性的(de)(de)通(tong)識(shi)中心課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)有一(yi)定的(de)(de)區別，重在(zai)通(tong)識(shi)廣度。近年來，香港理(li)工(gong)全(quan)年的(de)(de)輔(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)有250門(men)(men)之多，內容特別多元化，幾(ji)乎(hu)每個(ge)學(xue)生都能在(zai)那里找(zhao)到自己的(de)(de)興趣(qu)點。輔(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)對于(yu)上課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)師和學(xue)生的(de)(de)要(yao)求(qiu)都不(bu)及通(tong)識(shi)中心課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)嚴格，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)既可以由本校(xiao)老師上，也可以從校(xiao)外聘請不(bu)一(yi)定擁有教(jiao)師資格、但屬某方面專家的(de)(de)人(ren)給同學(xue)上課(ke)(ke)(ke)(ke)。輔(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)周期較短，通(tong)常只有6-8次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)，每課(ke)(ke)(ke)(ke)人(ren)數(shu)限制在(zai)30-40人(ren)，便于(yu)開展(zhan)“工(gong)作(zuo)坊”模(mo)式(shi)。因為(wei)輔(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)多為(wei)普及課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，內容輕松(song)而有趣(qu)，不(bu)需要(yao)考試也不(bu)算學(xue)分，學(xue)生參與(yu)熱情很(hen)高，報名人(ren)數(shu)年年爆(bao)滿，為(wei)此(ci)，學(xue)生工(gong)作(zuo)處(chu)設立網絡申請系(xi)(xi)統(tong)，先(xian)到先(xian)得(de)。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)理工(gong)通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)安排，既看到了通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)廣(guang)(guang)度(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)全人教(jiao)育(yu)和(he)(he)可持(chi)續發展(zhan)的(de)(de)(de)重(zhong)要性，又(you)看到了通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)深度(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)批(pi)判(pan)(pan)性思維(wei)和(he)(he)價值認(ren)識(shi)提(ti)升的(de)(de)(de)必要性。在(zai)深度(du)(du)上，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)理工(gong)把重(zhong)點放(fang)在(zai)由(you)通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)委員會監管的(de)(de)(de)通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)上，全年一共不(bu)足60門課(ke)(ke)程(cheng)。這類課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)體(ti)系與(yu)結(jie)構、教(jiao)師品質和(he)(he)水(shui)準、考核的(de)(de)(de)評判(pan)(pan)與(yu)標準都有(you)嚴(yan)格的(de)(de)(de)規定，執行嚴(yan)謹，有(you)效保(bao)證了教(jiao)學(xue)(xue)質量和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)深度(du)(du)分析能(neng)力、批(pi)判(pan)(pan)能(neng)力和(he)(he)創新能(neng)力的(de)(de)(de)提(ti)升。在(zai)廣(guang)(guang)度(du)(du)上，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)理工(gong)將(jiang)這一重(zhong)任放(fang)給學(xue)(xue)生(sheng)事務處，用“輔學(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)”解決(jue)學(xue)(xue)生(sheng)需求(qiu)的(de)(de)(de)廣(guang)(guang)泛(fan)性，又(you)將(jiang)社(she)會人才(cai)有(you)效整合進大(da)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)，讓(rang)面(mian)臨巨大(da)教(jiao)學(xue)(xue)和(he)(he)科研壓力的(de)(de)(de)專職老師獲得(de)適度(du)(du)解放(fang)。從(cong)校(xiao)外聘請專才(cai)、專家，有(you)利于學(xue)(xue)校(xiao)和(he)(he)社(she)會人才(cai)的(de)(de)(de)流轉與(yu)接(jie)觸，使得(de)學(xue)(xue)術派(pai)的(de)(de)(de)教(jiao)導走下神壇(tan)而更為務實(shi)。學(xue)(xue)生(sheng)們也因此(ci)有(you)更多(duo)機會鉆出象(xiang)牙塔，了解外面(mian)的(de)(de)(de)世界和(he)(he)社(she)會慣(guan)常(chang)的(de)(de)(de)運作模式。同(tong)為致力于應用型人才(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)理工(gong)在(zai)通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)深度(du)(du)與(yu)廣(guang)(guang)度(du)(du)上的(de)(de)(de)有(you)效兼顧，確實(shi)值得(de)我們學(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲