香港理工從上世紀末開始在(zai)全(quan)校(xiao)推(tui)行通識教育，人文學院下屬的(de)通識教育中心(xin)——全(quan)校(xiao)主管(guan)通識課程的(de)部門——負責(ze)通識課程的(de)深度(du)(du)推(tui)廣(guang)，而學生工作(zuo)處則(ze)負責(ze)廣(guang)度(du)(du)的(de)引導。兩者各司其職，相得益(yi)彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)分(fen)(fen)為(wei)(wei)(wei)“中(zhong)(zhong)國(guo)研(yan)(yan)讀(du)”和“拓(tuo)(tuo)展(zhan)視野”兩(liang)大科(ke)目(mu)，“中(zhong)(zhong)國(guo)研(yan)(yan)讀(du)”主要(yao)是傳統(tong)中(zhong)(zhong)國(guo)和現(xian)代中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)專題研(yan)(yan)究(jiu)，以中(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)和粵語為(wei)(wei)(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)語言(yan)，目(mu)的(de)(de)增強中(zhong)(zhong)國(guo)體認(ren)、明(ming)確民族責任。“拓(tuo)(tuo)展(zhan)視野”科(ke)目(mu)涉(she)及(ji)面廣泛，目(mu)的(de)(de)是實現(xian)知識(shi)和思維的(de)(de)拓(tuo)(tuo)展(zhan)功能(neng)，以英文(wen)(wen)(wen)為(wei)(wei)(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)語言(yan)。兩(liang)大類科(ke)目(mu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)每個備(bei)選(xuan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)均時長一個學(xue)(xue)(xue)期且均為(wei)(wei)(wei)2個學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)，內容涉(she)及(ji)政治、經濟、文(wen)(wen)(wen)化、藝術(shu)、社會等各(ge)個方(fang)面，通(tong)過選(xuan)讀(du)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)對某一方(fang)面有(you)比較深入的(de)(de)思考與研(yan)(yan)究(jiu)。學(xue)(xue)(xue)校規(gui)定攻讀(du)學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)或高(gao)級文(wen)(wen)(wen)憑(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)須修(xiu)讀(du)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)并合格方(fang)可畢業。學(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)必須修(xiu)讀(du)“中(zhong)(zhong)國(guo)研(yan)(yan)讀(du)”及(ji)“拓(tuo)(tuo)寬(kuan)視野”兩(liang)部分(fen)(fen)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，共4個學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。高(gao)級文(wen)(wen)(wen)憑(ping)(ping)的(de)(de)要(yao)修(xiu)讀(du)合格“中(zhong)(zhong)國(guo)研(yan)(yan)讀(du)”部分(fen)(fen)的(de)(de)一門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)方(fang)可畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為(wei)行政教輔(fu)部(bu)門的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)處(chu)也很(hen)重視(shi)通(tong)識(shi)(shi)教育，它們甚至(zhi)比(bi)通(tong)識(shi)(shi)教育中心(xin)做得更早。1985年(nian)(nian)，他們就(jiu)開(kai)設了“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)”拓展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)視(shi)野。“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)”與重視(shi)深度(du)和(he)系統(tong)性的(de)通(tong)識(shi)(shi)中心(xin)課(ke)(ke)程(cheng)有一(yi)定的(de)區別，重在通(tong)識(shi)(shi)廣(guang)度(du)。近年(nian)(nian)來，香港理工(gong)全年(nian)(nian)的(de)輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)有250門之多(duo)，內(nei)容特別多(duo)元化(hua)，幾乎(hu)每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都能在那里找到自己的(de)興(xing)趣點。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)對于上課(ke)(ke)教師(shi)(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)要求都不及通(tong)識(shi)(shi)中心(xin)課(ke)(ke)程(cheng)嚴格，課(ke)(ke)程(cheng)既可以(yi)由本校老師(shi)(shi)上，也可以(yi)從校外聘請(qing)不一(yi)定擁有教師(shi)(shi)資格、但(dan)屬(shu)某方面(mian)專家的(de)人(ren)給同學(xue)(xue)(xue)上課(ke)(ke)。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)周期較(jiao)短，通(tong)常只有6-8次課(ke)(ke)，每課(ke)(ke)人(ren)數(shu)限制在30-40人(ren)，便于開(kai)展“工(gong)作(zuo)坊”模式。因為(wei)輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)多(duo)為(wei)普及課(ke)(ke)程(cheng)，內(nei)容輕松而有趣，不需要考試也不算(suan)學(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與熱情很(hen)高(gao)，報名(ming)人(ren)數(shu)年(nian)(nian)年(nian)(nian)爆(bao)滿，為(wei)此(ci)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)處(chu)設立網絡申請(qing)系統(tong)，先到先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港(gang)理工(gong)(gong)通(tong)識課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)安排，既看到(dao)(dao)了(le)通(tong)識課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣度對學(xue)(xue)生全人教育(yu)和(he)可(ke)持續發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性，又看到(dao)(dao)了(le)通(tong)識課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)度對學(xue)(xue)生批判(pan)性思維(wei)和(he)價值(zhi)認(ren)識提升的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)要(yao)性。在深(shen)(shen)度上(shang)(shang)，香(xiang)港(gang)理工(gong)(gong)把重(zhong)點(dian)放(fang)在由通(tong)識教育(yu)委員會(hui)監(jian)管(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)識課程(cheng)上(shang)(shang)，全年一共不足60門課程(cheng)。這類課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體系(xi)與(yu)結(jie)構、教師品質和(he)水(shui)準(zhun)、考(kao)核的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評判(pan)與(yu)標(biao)準(zhun)都有嚴(yan)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規定(ding)，執行嚴(yan)謹(jin)，有效(xiao)(xiao)(xiao)保證了(le)教學(xue)(xue)質量和(he)學(xue)(xue)生深(shen)(shen)度分析能(neng)(neng)力(li)、批判(pan)能(neng)(neng)力(li)和(he)創新(xin)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升。在廣度上(shang)(shang)，香(xiang)港(gang)理工(gong)(gong)將這一重(zhong)任(ren)放(fang)給學(xue)(xue)生事務處，用“輔學(xue)(xue)課程(cheng)”解決學(xue)(xue)生需求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣泛性，又將社會(hui)人才(cai)(cai)有效(xiao)(xiao)(xiao)整合進(jin)大(da)學(xue)(xue)教育(yu)，讓面臨巨大(da)教學(xue)(xue)和(he)科研壓力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專職老師獲得適度解放(fang)。從校外聘請專才(cai)(cai)、專家，有利(li)于學(xue)(xue)校和(he)社會(hui)人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流轉與(yu)接(jie)觸，使得學(xue)(xue)術派(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教導走下神(shen)壇而更為務實(shi)。學(xue)(xue)生們也因此有更多機會(hui)鉆出象牙塔，了(le)解外面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界和(he)社會(hui)慣常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運作模式(shi)。同為致力(li)于應用型(xing)人才(cai)(cai)培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校，香(xiang)港(gang)理工(gong)(gong)在通(tong)識教育(yu)深(shen)(shen)度與(yu)廣度上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效(xiao)(xiao)(xiao)兼(jian)顧，確實(shi)值(zhi)得我們學(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲