工(gong)(gong)作坊(fang)一詞(ci)最(zui)早出(chu)現在(zai)教育與心(xin)理學(xue)的(de)(de)研究領域之(zhi)中。早在(zai)1960年(nian)美(mei)國的(de)(de)勞(lao)倫斯·哈普林就(jiu)將工(gong)(gong)作坊(fang)的(de)(de)概(gai)念引用到都市計劃的(de)(de)討論方(fang)(fang)式(shi)中，成(cheng)為可以提(ti)供(gong)各種不同立(li)場、族群的(de)(de)人(ren)們思考(kao)、探討、相互(hu)交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)的(de)(de)一種交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)方(fang)(fang)式(shi)。工(gong)(gong)作坊(fang)實際是為完成(cheng)具體(ti)工(gong)(gong)作、議(yi)題(ti)進行交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)、討論進而(er)完成(cheng)任務的(de)(de)合作方(fang)(fang)式(shi)。它由(you)主持者(zhe)、參與者(zhe)共同合作完成(cheng)具體(ti)工(gong)(gong)作或討論議(yi)題(ti)。這種開放的(de)(de)交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)方(fang)(fang)式(shi)后來又引入到員工(gong)(gong)培訓、大(da)學(xue)教學(xue)的(de)(de)過程，營造(zao)互(hu)動、動手(shou)實習和(he)應用新知(zhi)識的(de)(de)環境。

　　工(gong)作坊的(de)理論基礎(chu)是“實(shi)(shi)際的(de)經(jing)驗(yan)”、“反思(si)(si)的(de)觀察”、“抽(chou)象的(de)概念(nian)化”和(he)(he)“主動的(de)實(shi)(shi)驗(yan)”，且重復循環(huan)。該理論強調(diao)學(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)為(wei)“學(xue)習(xi)=經(jing)驗(yan)+反思(si)(si)”。不但要“反思(si)(si)學(xue)習(xi)經(jing)驗(yan)”、更(geng)要逐步地去“反思(si)(si)其它(ta)經(jing)驗(yan)的(de)相互關系”、“反思(si)(si)如何去應用新的(de)學(xue)習(xi)成果”。通過(guo)這些“向(xiang)未(wei)來的(de)反思(si)(si)”，訓練學(xue)生(sheng)的(de)分析、評價(jia)和(he)(he)綜(zong)合應用能力。進一步提高了學(xue)習(xi)的(de)成效。因(yin)此在工(gong)作坊學(xue)習(xi)中(zhong)拓展成果，“向(xiang)未(wei)來反思(si)(si)”是核心(xin)。

　　工作坊教學法的特點

　　工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)目標很明確，可(ke)以按教(jiao)學(xue)目標設計(ji)，如(ru)具體(ti)(ti)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)一(yi)個(ge)大(da)家(jia)共同(tong)關注的(de)(de)(de)(de)任務，或大(da)家(jia)需要(yao)討論(lun)解(jie)決的(de)(de)(de)(de)具體(ti)(ti)問題(ti)(ti)。工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)是(shi)基(ji)于解(jie)決問題(ti)(ti)、完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)而(er)組織開展的(de)(de)(de)(de)，它(ta)(ta)注重小組合作(zuo)(zuo)、團隊意識和工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)過程的(de)(de)(de)(de)協調、反(fan)思(si)等環節。它(ta)(ta)可(ke)以是(shi)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)一(yi)個(ge)團隊游戲、完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)一(yi)個(ge)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)任務或討論(lun)出具體(ti)(ti)解(jie)決問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)方法。工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)已成(cheng)(cheng)為(wei)時(shi)下(xia)很流行的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)模式(shi)之一(yi)，因為(wei)它(ta)(ta)能彈性地(di)吸納不同(tong)的(de)(de)(de)(de)活動學(xue)習、互動學(xue)習及(ji)實踐教(jiao)學(xue)，同(tong)時(shi)也能兼顧不同(tong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。它(ta)(ta)著(zhu)重引導學(xue)生取(qu)得預期的(de)(de)(de)(de)學(xue)習成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)，成(cheng)(cheng)為(wei)全(quan)球高等教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)發展趨勢。

　　工作坊教學法對學生的益處

　　其(qi)一，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)生發展(zhan)所需的(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)。如工作機會(hui)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、溝通協調能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，團隊合作能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，時(shi)間管理能(neng)(neng)力(li)(li)(li)等。其(qi)二，有利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生借(jie)鑒(jian)與分享。學(xue)(xue)(xue)(xue)生、小組(zu)互(hu)相(xiang)啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是以團隊為單位開展(zhan)的(de)，有討論(lun)、比較和借(jie)鑒(jian)的(de)機會(hui)，開闊了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)眼界。其(qi)三，增加學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)主動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)性和參(can)與感。學(xue)(xue)(xue)(xue)生小組(zu)互(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，交流，參(can)與活動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)或完(wan)成任務(wu)是在小組(zu)互(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)過程(cheng)完(wan)成的(de)，豐富了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)。其(qi)四，學(xue)(xue)(xue)(xue)生有了(le)(le)(le)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)手實習(xi)的(de)機會(hui)，參(can)與活動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)或完(wan)成任務(wu)都(dou)需要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)手、動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)腦(nao)，增加了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)(li)(li)，激發了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)。

　　工作坊教學方法的啟示

　　工(gong)作坊教學(xue)方法對我們學(xue)院的(de)(de)綜合(he)實(shi)訓課(ke)的(de)(de)改革(ge)帶來許多啟發：按照學(xue)生(sheng)興趣設計工(gong)作坊的(de)(de)教學(xue)任(ren)務，工(gong)作任(ren)務根據學(xue)生(sheng)就業(ye)的(de)(de)核心能力(li)要求，培訓學(xue)生(sheng)的(de)(de)團隊合(he)作能力(li)、溝通協(xie)調能力(li)、時間管(guan)理能力(li)、執行任(ren)務、解決問(wen)題和(he)工(gong)作計劃能力(li)等。我們完全可以借(jie)鑒工(gong)作坊的(de)(de)教學(xue)方法，豐富我們的(de)(de)綜合(he)實(shi)訓，特別是(shi)文科專業(ye)的(de)(de)綜合(he)實(shi)訓。

                                                                    經管學院  羅 鋼