一個立志(zhi)創(chuang)(chuang)業的(de)大學生(sheng)，從(cong)(cong)(cong)想法走到(dao)項(xiang)目，從(cong)(cong)(cong)項(xiang)目走到(dao)團(tuan)隊，從(cong)(cong)(cong)團(tuan)隊走到(dao)企業，再從(cong)(cong)(cong)企業走到(dao)事(shi)業，他所要面(mian)臨的(de)困難和挑(tiao)戰是紛繁(fan)復雜(za)，也是層(ceng)出不窮的(de)。在我看來(lai)，“創(chuang)(chuang)交(jiao)會”最大的(de)價值(zhi)不僅僅是引發社會更加關注與支持日益增長(chang)的(de)“創(chuang)(chuang)業新生(sheng)代”，更在于(yu)喚醒社會對創(chuang)(chuang)業教(jiao)育更深入的(de)思考——創(chuang)(chuang)業教(jiao)育到(dao)底應該教(jiao)什么？

　　我(wo)很(hen)認同古人對教育(yu)的(de)經(jing)典(dian)定(ding)義：傳(chuan)道，授業，解惑。就創業教育(yu)而(er)言，我(wo)們要傳(chuan)什(shen)么道？授什(shen)么業？解什(shen)么惑呢？這三個問題舉(ju)足(zu)輕重，我(wo)反復的(de)思考并(bing)嘗試(shi)回答(da)。

　　首先思考(kao)“傳什么(me)道(dao)”。經(jing)典對“道(dao)”的(de)(de)定(ding)義是道(dao)德(de)、品德(de)，為人之道(dao)；更直接(jie)地說(shuo)，就(jiu)是作(zuo)為人，何(he)謂(wei)正(zheng)確(que)。這(zhe)是稻(dao)盛和夫在《活(huo)法》中開篇立論(lun)說(shuo)到的(de)(de)，企業(ye)經(jing)營者需要(yao)哲學，這(zhe)個哲學就(jiu)是最簡單、質(zhi)樸(pu)的(de)(de)做(zuo)人道(dao)理——作(zuo)為人，何(he)謂(wei)正(zheng)確(que)。稻(dao)盛先生(sheng)在27歲創立京瓷，那(nei)時候他既沒(mei)有知(zhi)識又沒(mei)有經(jing)驗，根本不知(zhi)道(dao)如何(he)把企業(ye)辦好，無比煩惱之余，他決定(ding)“將作(zuo)為人應該(gai)做(zuo)的(de)(de)正(zheng)確(que)的(de)(de)事情，以正(zheng)確(que)的(de)(de)方式貫徹下去(qu)”，以此(ci)原(yuan)則(ze)堅持經(jing)營近60年，締造出兩個世界500強企業(ye)，并在日本經(jing)濟(ji)持續衰退的(de)(de)環境(jing)下，一直保持每年兩位(wei)數增長。

　　回顧自己訪談校(xiao)友(you)企業(ye)(ye)(ye)的(de)歷程，曾看過一(yi)位校(xiao)友(you)三(san)十出(chu)頭就擁(yong)有(you)(you)千萬財富，昨天還(huan)在超甲級寫字樓里(li)“運(yun)籌(chou)帷幄”，今天就被法院起(qi)(qi)訴，背負巨債消失于江(jiang)湖；也(ye)曾看過一(yi)位校(xiao)友(you)苦心經營企業(ye)(ye)(ye)10多(duo)年，幾(ji)度(du)浮沉，最后(hou)還(huan)是分崩離析，家庭和事業(ye)(ye)(ye)均面(mian)臨破產邊緣，痛定思痛，決意重拾壯志，超越自我，東山再(zai)起(qi)(qi)。一(yi)個(ge)個(ge)鮮活的(de)故(gu)事一(yi)再(zai)告(gao)訴我顛撲不(bu)破的(de)真理：企業(ye)(ye)(ye)，就是創業(ye)(ye)(ye)者人(ren)(ren)格的(de)外化(hua)。沒有(you)(you)一(yi)個(ge)正(zheng)直(zhi)而又健康的(de)人(ren)(ren)格，就不(bu)會有(you)(you)一(yi)家持(chi)續讓人(ren)(ren)尊敬的(de)良(liang)心企業(ye)(ye)(ye)。傳(chuan)道的(de)時(shi)候(hou)，就得為這(zhe)些準創業(ye)(ye)(ye)者們樹(shu)立起(qi)(qi)端正(zheng)的(de)人(ren)(ren)生哲學。

　　傳(chuan)道(dao)，除(chu)了(le)傳(chuan)授(shou)“為(wei)人之(zhi)道(dao)”外，還要傳(chuan)授(shou)“為(wei)商之(zhi)道(dao)”。為(wei)什(shen)么創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)？這(zhe)是(shi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)經營企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)最(zui)核心(xin)的(de)(de)(de)(de)問題。如果把企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)比喻成大(da)樹，那么創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)動(dong)機和理(li)(li)念就(jiu)(jiu)是(shi)樹根——動(dong)機不(bu)純，理(li)(li)念不(bu)正，這(zhe)個(ge)(ge)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)早(zao)晚會崩塌。在上面(mian)提及的(de)(de)(de)(de)調研中，40%的(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)是(shi)為(wei)了(le)“自(zi)我實(shi)現”，19%的(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)是(shi)為(wei)了(le)“不(bu)想打工(gong)(gong)”，10%的(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)是(shi)為(wei)了(le)“免費場地(di)(di)”，也(ye)(ye)有10%是(shi)為(wei)了(le)“興趣愛(ai)(ai)好(hao)”。我無(wu)法否(fou)認(ren)這(zhe)些(xie)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)動(dong)機都是(shi)積極(ji)的(de)(de)(de)(de)、善良的(de)(de)(de)(de)；就(jiu)(jiu)如同我無(wu)法否(fou)定那些(xie)樹根尚淺(qian)的(de)(de)(de)(de)樹苗。如果創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)只是(shi)為(wei)了(le)“不(bu)想打工(gong)(gong)”，或者(zhe)“免費場地(di)(di)”，那我大(da)概可以猜測，當企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)遇到(dao)稍大(da)困(kun)難時，這(zhe)兩(liang)類(lei)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)很容易就(jiu)(jiu)“掉(diao)隊”；當企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)遇到(dao)更大(da)的(de)(de)(de)(de)挑戰與壓(ya)力時，那些(xie)憑“興趣愛(ai)(ai)好(hao)”的(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)也(ye)(ye)會相繼消失；最(zui)后還能“枝(zhi)繁葉茂”的(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)，往往就(jiu)(jiu)是(shi)那些(xie)扎(zha)根于(yu)(yu)對顧客需(xu)求(qiu)深刻理(li)(li)解(jie)，對他(ta)(ta)們(men)(men)(men)痛苦感(gan)同身受，并發自(zi)內心(xin)愛(ai)(ai)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)，立志于(yu)(yu)服務他(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)那群創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)。然而(er)，動(dong)機往往是(shi)沒法教(jiao)的(de)(de)(de)(de)，但在創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育過程中，我們(men)(men)(men)至少得(de)告訴(su)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)，他(ta)(ta)需(xu)要不(bu)斷覺察自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)動(dong)機，因為(wei)這(zhe)個(ge)(ge)動(dong)機將決(jue)定他(ta)(ta)們(men)(men)(men)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)根基到(dao)底有多(duo)深，而(er)根基的(de)(de)(de)(de)深淺(qian)又決(jue)定了(le)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)到(dao)底能夠做多(duo)久。

　　在(zai)學生(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園(yuan)里有(you)一(yi)(yi)種奇怪的(de)現(xian)象，就(jiu)是(shi)駐園(yuan)期間(jian)業(ye)(ye)績還(huan)不(bu)(bu)錯的(de)企(qi)業(ye)(ye)，退園(yuan)不(bu)(bu)久就(jiu)“死掉”。在(zai)一(yi)(yi)次(ci)企(qi)業(ye)(ye)洽談中(zhong)(zhong)，我找(zhao)到(dao)了(le)問(wen)題的(de)結癥。那次(ci)交談里有(you)一(yi)(yi)位外面(mian)企(qi)業(ye)(ye)的(de)負責人憤(fen)憤(fen)不(bu)(bu)平地告訴我，園(yuan)區(qu)企(qi)業(ye)(ye)把(ba)他們害慘了(le)——在(zai)西(xi)麗設計制作一(yi)(yi)幅普通海報(bao)，行(xing)情大(da)概(gai)是(shi)24塊(kuai)，而(er)園(yuan)區(qu)企(qi)業(ye)(ye)可(ke)以把(ba)價(jia)格做到(dao)16塊(kuai)，甚(shen)至14塊(kuai)！ 他們開始很詫異，覺得現(xian)在(zai)大(da)學生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)果然(ran)厲(li)害，成(cheng)本控(kong)制的(de)水平非常驚人，結果經過他們認(ren)真調查，發現(xian)園(yuan)區(qu)企(qi)業(ye)(ye)“成(cheng)功”之處竟然(ran)在(zai)于(yu)零(ling)房租。沒(mei)有(you)借助于(yu)優厚的(de)孵化環境，盡快把(ba)核心競爭力培養(yang)起來，而(er)去(qu)故意壓價(jia)，破(po)壞行(xing)業(ye)(ye)生(sheng)態，這個初心已不(bu)(bu)正(zheng)，行(xing)為(wei)已違反“為(wei)商之道”，一(yi)(yi)旦(dan)失(shi)去(qu)優越的(de)孵化條(tiao)件，自然(ran)也就(jiu)失(shi)去(qu)生(sheng)存的(de)機會(hui)。可(ke)見在(zai)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育過程中(zhong)(zhong)，“傳道”得雙(shuang)管齊下，一(yi)(yi)手抓(zhua)“為(wei)人之道”，一(yi)(yi)手抓(zhua)“為(wei)商之道”。

　　接著思(si)考(kao)“授什(shen)么業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”。在“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)交(jiao)會”舉辦前(qian)，我(wo)(wo)們對160多(duo)家(jia)具(ju)有(you)(you)(you)參(can)展(zhan)意向的(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)做過(guo)需(xu)求分析，讓我(wo)(wo)感到吃驚的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)，80%參(can)展(zhan)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)竟是(shi)(shi)(shi)(shi)“全(quan)需(xu)求”——也就是(shi)(shi)(shi)(shi)說，他們在“企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)經(jing)(jing)營(ying)、市場(chang)營(ying)銷(xiao)、發(fa)(fa)展(zhan)戰略、商業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)模(mo)式(shi)、產品開發(fa)(fa)、政府(fu)政策”等領域均渴望得到導師指導。這個(ge)現(xian)象背(bei)后不排除有(you)(you)(you)個(ge)別(bie)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)填寫態度(du)不嚴謹，造成“全(quan)需(xu)求”假象，但我(wo)(wo)更愿意反思(si)這個(ge)問(wen)題背(bei)后的(de)(de)(de)真(zhen)實狀(zhuang)況。從(cong)上述調研(yan)看(kan)，在“選擇當前(qian)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)項目的(de)(de)(de)原(yuan)因”回答中，49%的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)因為“專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)優勢”，20%的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)因為“興趣所致”；另一(yi)(yi)組數據同(tong)樣具(ju)有(you)(you)(you)參(can)考(kao)價值，在“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)選擇合(he)伙人(ren)的(de)(de)(de)來源”回答中，38%是(shi)(shi)(shi)(shi)“同(tong)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”，12%是(shi)(shi)(shi)(shi)“同(tong)年(nian)級”，19%是(shi)(shi)(shi)(shi)“同(tong)一(yi)(yi)學生(sheng)組織”。再對比(bi)前(qian)面提及“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)遇到的(de)(de)(de)最(zui)大困難(nan)”，我(wo)(wo)們不難(nan)發(fa)(fa)現(xian)，學校大部分創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)團(tuan)隊有(you)(you)(you)兩個(ge)明(ming)顯短板(ban)：其一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)團(tuan)隊核心成員能(neng)力同(tong)質化嚴重；其二是(shi)(shi)(shi)(shi)團(tuan)隊具(ju)有(you)(you)(you)一(yi)(yi)定(ding)(ding)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識，但普遍缺乏企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)經(jing)(jing)營(ying)的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)知識。因此，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育的(de)(de)(de)“授業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”重點，應該(gai)是(shi)(shi)(shi)(shi)教授創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)如何經(jing)(jing)營(ying)一(yi)(yi)家(jia)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。經(jing)(jing)營(ying)是(shi)(shi)(shi)(shi)科(ke)學與藝(yi)術的(de)(de)(de)有(you)(you)(you)機結(jie)合(he)，科(ke)學部分是(shi)(shi)(shi)(shi)基(ji)礎(chu)，決定(ding)(ding)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)夠“正常(chang)走路”，藝(yi)術部分是(shi)(shi)(shi)(shi)放大效應，決定(ding)(ding)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)“走得優雅”。在教育資源有(you)(you)(you)限的(de)(de)(de)情況下(xia)，我(wo)(wo)特別(bie)建議加(jia)入企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)經(jing)(jing)營(ying)的(de)(de)(de)基(ji)本知識，讓創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)們能(neng)夠沿(yan)著正道去拼命，而(er)不是(shi)(shi)(shi)(shi)拼了命去找正道。

　　最后思考(kao)(kao)的(de)是(shi)“解(jie)(jie)什么惑”。“創(chuang)(chuang)交會”當天，我(wo)們設(she)計“導(dao)師(shi)咨詢(xun)區(qu)”，目的(de)就是(shi)讓(rang)各行各業(ye)一線(xian)專家(jia)為廣大創(chuang)(chuang)業(ye)者解(jie)(jie)惑。解(jie)(jie)惑，雖然排在(zai)三者最后，但在(zai)我(wo)看來，它是(shi)每一位創(chuang)(chuang)業(ye)導(dao)師(shi)的(de)基(ji)本(ben)功，是(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)的(de)常(chang)態。創(chuang)(chuang)業(ye)者在(zai)創(chuang)(chuang)業(ye)初(chu)期所關(guan)注的(de)困擾(rao)，大多是(shi)短期問(wen)題；而這個時期的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)者對問(wen)題容(rong)(rong)忍度往往比較低，喜歡站在(zai)問(wen)題跟前思考(kao)(kao)對策，這樣預(yu)留的(de)思考(kao)(kao)空間并不大，容(rong)(rong)易被一個個問(wen)題牽著走(zou)，這個時候(hou)特別需要科學的(de)“解(jie)(jie)惑”。

　　能夠針對創業(ye)者的提問(wen)，直接給予科學(xue)的答(da)案(an)，固然可以幫助創業(ye)者迅速(su)突圍而出，但也容(rong)易留下(xia)兩個(ge)遺憾：其一是創業(ye)者容(rong)易養成托付心理(li)，總覺得自(zi)己不(bu)夠好(hao)，一定要有高人指(zhi)路。其二是創業(ye)者沒有養成學(xue)習意識，有了魚，就不(bu)用漁。