所謂“慕(mu)課”（MOOC, massive open online course），“M”代表(biao)Massive（大規模），與(yu)傳統課程只(zhi)(zhi)有幾(ji)十個或幾(ji)百個學生不(bu)(bu)同，一門MOOC課程動輒上(shang)(shang)萬人(ren)，最(zui)多達16萬人(ren)；第二個字母(mu)“O”代表(biao)Open（開放），以興(xing)趣為導向，凡是想學習的，都(dou)可以進來學，不(bu)(bu)分(fen)國籍，只(zhi)(zhi)需(xu)一個郵箱，就可注冊參與(yu)；第三個字母(mu)“O”代表(biao)Online（在線），學習在網上(shang)(shang)完成(cheng)，無需(xu)旅行，不(bu)(bu)受(shou)時(shi)空限制；“C”則代表(biao)Course（課程） 。

　　這一大規模(mo)在線(xian)課程掀起(qi)的風暴始于2011年秋天，被(bei)譽(yu)為“印刷術發明以來教育最(zui)大的革(ge)新”，呈(cheng)現(xian)“未來教育”的曙光。2012年，被(bei)《紐(niu)約(yue)時(shi)報》稱為“慕課元(yuan)年”。

　　edX與Coursera，Udacity并(bing)稱為慕課“三駕馬(ma)車”。前(qian)兩(liang)個均在近期(qi)進入中國。

　　edX是由(you)(you)哈(ha)(ha)佛大(da)(da)學(xue)(xue)與麻省(sheng)理工(gong)學(xue)(xue)院聯手(shou)創辦的(de)(de)非盈利(li)性大(da)(da)規(gui)模開(kai)放在(zai)(zai)線課(ke)程(cheng)平臺，由(you)(you)兩所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)各資助(zhu)3000萬美元成(cheng)立(li)，目前已經(jing)擁有超過90萬注(zhu)冊者。2012年秋季，edX第一批課(ke)程(cheng)開(kai)課(ke)，提(ti)供(gong)哈(ha)(ha)佛、麻省(sheng)理工(gong)和加利(li)福尼亞大(da)(da)學(xue)(xue)伯克利(li)分校(xiao)的(de)(de)免費課(ke)程(cheng)。2013年，提(ti)供(gong)課(ke)程(cheng)的(de)(de)高(gao)(gao)校(xiao)增加了韋爾斯利(li)大(da)(da)學(xue)(xue)、喬(qiao)治城大(da)(da)學(xue)(xue)和包含9所(suo)高(gao)(gao)校(xiao)、6所(suo)醫學(xue)(xue)機構(gou)在(zai)(zai)內的(de)(de)德克薩斯大(da)(da)學(xue)(xue)系統。隨后，歐(ou)洲、澳洲、加拿大(da)(da)等(deng)地的(de)(de)高(gao)(gao)校(xiao)也紛(fen)(fen)紛(fen)(fen)加入。今(jin)年5月，清華(hua)大(da)(da)學(xue)(xue)、北京大(da)(da)學(xue)(xue)加入edX。

　　Coursera是由兩位斯坦(tan)(tan)福大(da)學(xue)教授(shou)創建(jian)的在線免費課(ke)(ke)程，2012年4月(yue)上線。首(shou)批(pi)合作院校包括(kuo)斯坦(tan)(tan)福大(da)學(xue)、密歇根大(da)學(xue)、普(pu)林斯頓大(da)學(xue)、賓夕法尼亞大(da)學(xue)等知(zhi)名(ming)高校，目前全(quan)球(qiu)共(gong)有(you)80多所(suo)成員高校或機(ji)構(gou)加(jia)(jia)入(ru)其聯(lian)盟，共(gong)享386門課(ke)(ke)程，注(zhu)冊(ce)學(xue)生超(chao)過400萬。今(jin)年7月(yue)，復旦(dan)大(da)學(xue)、上海交通(tong)大(da)學(xue)加(jia)(jia)入(ru)其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)課(ke)(ke)是(shi)新(xin)近涌(yong)現出來(lai)的(de)一(yi)種(zhong)大(da)規模(mo)網絡開(kai)放課(ke)(ke)程(cheng)，但更是(shi)一(yi)種(zhong)新(xin)的(de)在線課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發模(mo)式。慕(mu)課(ke)(ke)，英語為Massive open online course，直譯(yi)為“大(da)規模(mo)網絡開(kai)放課(ke)(ke)程(cheng)”，中文(wen)諧音為“讓人愛慕(mu)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)”。

　　作(zuo)(zuo)(zuo)為一種在線(xian)課(ke)程(cheng)開發(fa)模(mo)(mo)式，慕課(ke)發(fa)端(duan)于過去的發(fa)布資(zi)源、學(xue)習(xi)管(guan)理系(xi)(xi)統(tong)及(ji)將學(xue)習(xi)管(guan)理系(xi)(xi)統(tong)與更多(duo)開放網絡資(zi)源綜(zong)合起來的舊課(ke)程(cheng)開發(fa)模(mo)(mo)式。現(xian)在，成熟的慕課(ke)開發(fa)模(mo)(mo)式能夠根據(ju)教學(xue)內容需要(yao)，集成教學(xue)設計技(ji)(ji)術(shu)、PPT制作(zuo)(zuo)(zuo)技(ji)(ji)術(shu)、教學(xue)資(zi)源制作(zuo)(zuo)(zuo)技(ji)(ji)術(shu)、現(xian)場(chang)授課(ke)技(ji)(ji)術(shu)、線(xian)上學(xue)習(xi)評價系(xi)(xi)統(tong)、小組合作(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)習(xi)、互動社區、自我學(xue)習(xi)管(guan)理系(xi)(xi)統(tong)和質量監(jian)控系(xi)(xi)統(tong)等要(yao)素，增強課(ke)程(cheng)的可學(xue)性。

　　目(mu)前，慕(mu)課已經非(fei)常(chang)流(liu)行(xing)，這種流(liu)行(xing)至少給我們(men)如下啟示：

　　1、網絡技術推動教育的(de)(de)(de)持續變革，慕課僅是其中的(de)(de)(de)一(yi)環，今后肯定還有(you)其他的(de)(de)(de)課冒出來。但(dan)慕課至少(shao)給我們一(yi)個最基(ji)本的(de)(de)(de)啟(qi)示：教學(xue)，必須不斷吸收(shou)最新的(de)(de)(de)技術，并應(ying)用(yong)到(dao)教學(xue)中去(qu)，這既是教學(xue)對(dui)技術的(de)(de)(de)適(shi)應(ying)和集成(cheng)，也是對(dui)適(shi)應(ying)了現代技術的(de)(de)(de)學(xue)生的(de)(de)(de)適(shi)應(ying)。

　　2、慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)影響教(jiao)育(yu)生(sheng)態系統及大(da)學(xue)(xue)(xue)管理，高(gao)校須及早(zao)應對。在(zai)中(zhong)國傳統的(de)(de)教(jiao)育(yu)體(ti)制下，只有(you)參加高(gao)考（哪怕是成人高(gao)考），才能進(jin)入到大(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)系統中(zhong)。但現在(zai)，如(ru)(ru)果在(zai)家修(xiu)慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)也給學(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)分(fen)也能換(huan)取學(xue)(xue)(xue)位，誰還參加高(gao)考？誰還花幾倍的(de)(de)錢上(shang)大(da)學(xue)(xue)(xue)？誰還專職上(shang)大(da)學(xue)(xue)(xue)？慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)中(zhong)有(you)名家名師(shi)(shi)(shi)上(shang)課(ke)(ke)，講得深入淺出還幽默(mo)風趣，誰還上(shang)一個(ge)大(da)學(xue)(xue)(xue)普通老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)程？慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)綜合了諸多現代技(ji)術，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)和(he)手(shou)段(duan)相(xiang)當適應學(xue)(xue)(xue)生(sheng)特點，一大(da)批跟不(bu)(bu)上(shang)技(ji)術和(he)時代變化的(de)(de)老教(jiao)師(shi)(shi)(shi)如(ru)(ru)何(he)生(sheng)存？慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)遍布全球，目前的(de)(de)班級管理如(ru)(ru)何(he)適應？傳統的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)商業運(yun)作模(mo)式大(da)都(dou)是分(fen)類服務(wu)、分(fen)項收費，如(ru)(ru)教(jiao)材(cai)、課(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)習、考證、獲得學(xue)(xue)(xue)歷(li)學(xue)(xue)(xue)位等，而現在(zai)的(de)(de)慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)則(ze)提供一攬(lan)子的(de)(de)全方(fang)位服務(wu)，這(zhe)一切都(dou)不(bu)(bu)可避免地(di)會挑(tiao)戰(zhan)現行的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)運(yun)作模(mo)式。

　　3、慕課(ke)要求(qiu)課(ke)程的(de)內(nei)(nei)容更加(jia)實(shi)(shi)(shi)用實(shi)(shi)(shi)在(zai)、生(sheng)動有趣(qu)(qu)。Coursera平臺上，賓夕法尼亞州(zhou)立大學(xue)2013年(nian)提供的(de)最受(shou)歡(huan)迎的(de)課(ke)程是《創意(yi)、創新與變革(ge)》，而其首次(ci)上線(xian)時，就有來自206個國家的(de)155022名學(xue)員注(zhu)冊。教授(shou)內(nei)(nei)容實(shi)(shi)(shi)在(zai)實(shi)(shi)(shi)用，教師講授(shou)生(sheng)動有趣(qu)(qu)，這是該課(ke)程受(shou)歡(huan)迎的(de)主要原因。由(you)此可(ke)見，現在(zai)的(de)職(zhi)業教育，必須(xu)在(zai)課(ke)程的(de)選擇(ze)、課(ke)程內(nei)(nei)容的(de)選擇(ze)、教學(xue)過程的(de)設計、授(shou)課(ke)過程中教學(xue)資(zi)源(yuan)的(de)調(diao)用、課(ke)堂的(de)組織等方面進行(xing)持(chi)續、深入(ru)的(de)改革(ge)，才能適(shi)應時代(dai)的(de)需要。

　　4、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)為(wei)差(cha)別化教育提(ti)供(gong)了學習平(ping)臺(tai)(tai)(tai)和方便之門(men)。學生的(de)素質、學習自覺性(xing)有(you)高有(you)低(di)，但慕(mu)課(ke)(ke)(ke)為(wei)差(cha)別化教育提(ti)供(gong)了一個方便的(de)平(ping)臺(tai)(tai)(tai)。學得(de)了的(de)、愿(yuan)意學的(de)，可以(yi)先在慕(mu)課(ke)(ke)(ke)平(ping)臺(tai)(tai)(tai)上(shang)學，課(ke)(ke)(ke)堂就(jiu)翻轉為(wei)提(ti)問答疑和交流提(ti)高的(de)場所(suo)，線上(shang)線下教育有(you)機結合。學得(de)慢的(de)，可以(yi)到慕(mu)課(ke)(ke)(ke)平(ping)臺(tai)(tai)(tai)上(shang)反復學，直到弄懂(dong)為(wei)止(zhi)。

　　5、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)也有其(qi)先天不(bu)(bu)足(zu)，目前(qian)來(lai)看，還(huan)是傳(chuan)統課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教育的(de)(de)(de)(de)(de)補充。當(dang)然(ran)，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)優勢再多(duo)，同樣也有其(qi)劣勢與不(bu)(bu)足(zu)，比如一些實操(cao)性強、對(dui)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)現場指導(dao)要求較高的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程，僅靠慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)線上(shang)互動還(huan)不(bu)(bu)足(zu)以完全實現。此外，目前(qian)，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學分認定(ding)還(huan)存在著政策支持與運(yun)作規則的(de)(de)(de)(de)(de)空白，操(cao)作難度較大。好(hao)在，近日(ri)有報道(dao)稱，廣東省教育廳發(fa)布了(le)《關于普通高等(deng)(deng)學校實施學分制(zhi)管(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)意見》，指出未來(lai)高校還(huan)將探索對(dui)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)等(deng)(deng)互聯(lian)網學習平臺的(de)(de)(de)(de)(de)學分制(zhi)認證。清華大學、上(shang)海(hai)交通大學、深圳大學等(deng)(deng)也嘗(chang)試著將學分制(zhi)引入慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)，達到對(dui)在校學生學習成績的(de)(de)(de)(de)(de)認可。去(qu)年，清華大學的(de)(de)(de)(de)(de)《電路原理(li)》課(ke)(ke)(ke)(ke)，就(jiu)有幾(ji)名在慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)學習的(de)(de)(de)(de)(de)學生，通過(guo)參加(jia)最(zui)終(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)考試拿到了(le)學分。

　　總(zong)之，不(bu)管是機遇還是挑(tiao)戰，慕課都(dou)以不(bu)可(ke)阻擋(dang)之勢來到了我們面(mian)前，作為(wei)(wei)高等(deng)職業教育的領跑(pao)者，我們應該積極地響(xiang)應起來，從容(rong)地應對這樣的技術之變：主動(dong)轉變教學觀念(nian)，提(ti)高教學質(zhi)量，加(jia)強以現(xian)代教育信息技術為(wei)(wei)支撐的教學方法(fa)改革(ge)，為(wei)(wei)學生(sheng)、為(wei)(wei)社會提(ti)供(gong)更(geng)加(jia)優質(zhi)的職業教育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學生(sheng)在校學習的主場所(suo)是課(ke)(ke)堂(tang)（教(jiao)室和實訓室），課(ke)(ke)堂(tang)不僅(jin)是傳授知識(shi)的場所(suo)，更(geng)重要的應該是培(pei)養學生(sheng)獲取(qu)知識(shi)的能力以(yi)及(ji)非智力方面能力和素質的場所(suo)。因此，如何發揮(hui)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學的效果(guo)，課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學設(she)計(ji)和方法就是關(guan)鍵。

　　課(ke)堂(tang)教(jiao)學設(she)計不僅要設(she)計課(ke)堂(tang)內的(de)教(jiao)學，還要對課(ke)堂(tang)時間(jian)以外學生(sheng)(sheng)的(de)自主學習進行引導。課(ke)堂(tang)教(jiao)學需改變那種整堂(tang)課(ke)灌輸式(shi)(shi)、手(shou)把(ba)手(shou)傳(chuan)授式(shi)(shi)、簡單重復式(shi)(shi)的(de)教(jiao)學方法，可以通過(guo)提供(gong)良好(hao)的(de)虛(xu)實(shi)結(jie)(jie)合(he)的(de)多(duo)媒體互(hu)(hu)動教(jiao)學平臺(tai)，多(duo)以啟發、指導、交流與(yu)表達互(hu)(hu)動、職(zhi)業與(yu)行為規范(fan)訓(xun)導等方式(shi)(shi)，以學生(sheng)(sheng)更容易(yi)接受的(de)多(duo)媒體虛(xu)擬(ni)、互(hu)(hu)動、結(jie)(jie)果(guo)(guo)展示(shi)、實(shi)物演示(shi)、討論探究等富有(you)趣味性和(he)游戲化的(de)方式(shi)(shi)，來加以組織和(he)完成(cheng)，調動學生(sheng)(sheng)全方位參與(yu)體驗的(de)積極(ji)性，同時可以把(ba)獲取(qu)靜態知(zhi)識(shi)的(de)過(guo)程交給(gei)學生(sheng)(sheng)自己(ji)在課(ke)后去完成(cheng)，這(zhe)樣的(de)變革無疑(yi)將帶來比傳(chuan)統(tong)的(de)講授式(shi)(shi)教(jiao)學要好(hao)得多(duo)的(de)教(jiao)學效(xiao)果(guo)(guo)。

　　其(qi)實(shi)在(zai)現(xian)代(dai)信息(xi)化(hua)環(huan)(huan)境下，很多學(xue)生(sheng)更(geng)愿意通(tong)過網絡、移(yi)動(dong)(dong)終端，在(zai)圖書館(guan)、實(shi)訓室、宿舍、學(xue)校的(de)其(qi)他室內外活動(dong)(dong)場所，在(zai)虛擬學(xue)習或(huo)社交空間中，以正(zheng)式或(huo)非正(zheng)式的(de)方式，來主動(dong)(dong)獲取(qu)靜態知識。而學(xue)生(sheng)回到(dao)家，或(huo)者在(zai)社會實(shi)踐的(de)大環(huan)(huan)境中，也(ye)需要(yao)借助(zhu)教學(xue)平臺，結合(he)現(xian)場的(de)實(shi)踐與操(cao)作(zuo)，進行更(geng)為(wei)貼合(he)實(shi)際的(de)二次學(xue)習。學(xue)生(sheng)在(zai)主動(dong)(dong)獲取(qu)知識的(de)過程中，又(you)鍛(duan)煉了獲取(qu)知識的(de)能力，在(zai)各種不同(tong)的(de)學(xue)習和活動(dong)(dong)環(huan)(huan)境中，也(ye)可以潛移(yi)默化(hua)地受到(dao)不同(tong)氛圍人文(wen)素養(yang)的(de)熏陶。

　　此外(wai)(wai)，學(xue)校(xiao)除了要(yao)培養全日制的校(xiao)內學(xue)生(sheng)以外(wai)(wai)，同樣承擔著要(yao)幫扶其他條件較差的學(xue)校(xiao)、為(wei)社(she)會(hui)(hui)(hui)上不能(neng)進入(ru)高校(xiao)學(xue)習(xi)的各類人員提供(gong)進修與(yu)(yu)(yu)終身學(xue)習(xi)的機會(hui)(hui)(hui)的社(she)會(hui)(hui)(hui)功(gong)能(neng)。從方(fang)便學(xue)習(xi)者(zhe)的角度(du)來說，通(tong)過網絡(luo)教學(xue)與(yu)(yu)(yu)自主(zhu)學(xue)習(xi)平臺來實(shi)現(xian)這(zhe)一(yi)社(she)會(hui)(hui)(hui)功(gong)能(neng)，無疑是最現(xian)實(shi)和(he)便利的。這(zhe)一(yi)平臺不但能(neng)幫助教師直接(jie)指(zhi)導和(he)開展教學(xue)，也(ye)可(ke)以幫助學(xue)生(sheng)進行(xing)自主(zhu)學(xue)習(xi)和(he)探究，還可(ke)以實(shi)現(xian)師生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之(zhi)間的交流互(hu)動，學(xue)生(sheng)可(ke)完成與(yu)(yu)(yu)提交作業(ye)、進行(xing)自主(zhu)測(ce)試(shi)，教師可(ke)對學(xue)生(sheng)提交的作業(ye)、測(ce)試(shi)進行(xing)批改與(yu)(yu)(yu)評(ping)價，為(wei)學(xue)生(sheng)提供(gong)全方(fang)位的學(xue)習(xi)管理與(yu)(yu)(yu)服務。

　　加強以現代(dai)教(jiao)育信(xin)息(xi)技(ji)術為支撐的(de)教(jiao)學(xue)方法改革有多條途徑

　　為了適應學(xue)生學(xue)習手(shou)段(duan)、學(xue)習方(fang)式和學(xue)習習慣等方(fang)面的(de)巨大改(gai)變，我們必須借(jie)助現代教(jiao)(jiao)育信息技術，搭建一個基于網(wang)絡(luo)(luo)的(de)良好的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)與自主學(xue)習平臺（硬(ying)件和軟(ruan)件），為校內的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)、活動、生活各種場所(suo)提供便捷的(de)網(wang)絡(luo)(luo)服務環境。

　　硬件(jian)上的(de)條件(jian)不難實現，我們也具有了基本的(de)條件(jian)；難的(de)是(shi)平臺(tai)軟(ruan)件(jian)和(he)課(ke)(ke)程(cheng)本身內容的(de)設(she)(she)計(ji)(ji)與制作，這必須在先進的(de)教(jiao)學(xue)理念、設(she)(she)計(ji)(ji)和(he)方(fang)法的(de)指導下，舉全校各學(xue)科專(zhuan)業(ye)人員(yuan)（課(ke)(ke)程(cheng)本身的(de)專(zhuan)任教(jiao)師(shi)，多媒(mei)體、動畫、藝(yi)術、游戲等設(she)(she)計(ji)(ji)人員(yuan)，計(ji)(ji)算機(ji)、網(wang)絡、通信、軟(ruan)件(jian)等專(zhuan)業(ye)技術人員(yuan)）之(zhi)力，借助專(zhuan)業(ye)的(de)社會力量（特別是(shi)平臺(tai)軟(ruan)件(jian)的(de)建設(she)(she)），來進行(xing)共(gong)同設(she)(she)計(ji)(ji)和(he)開(kai)(kai)發，其中(zhong)課(ke)(ke)程(cheng)內容需(xu)自行(xing)組織開(kai)(kai)發，課(ke)(ke)程(cheng)平臺(tai)則可借助外(wai)力開(kai)(kai)發或直接利用優秀的(de)商(shang)業(ye)平臺(tai)。

　　一(yi)旦(dan)我們搭建(jian)好了這(zhe)(zhe)一(yi)教學(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺(tai)，建(jian)立了我們領先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)資(zi)源，我們就在國(guo)內外同類學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中占據了高(gao)(gao)地(di)。目(mu)前，國(guo)內外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)非常重(zhong)視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)”建(jian)設(she)正(zheng)風(feng)起云涌，國(guo)內外各著名高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)在積(ji)極搶占這(zhe)(zhe)一(yi)高(gao)(gao)地(di)，它(ta)利用(yong)基(ji)于網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺(tai)，向全世界推介各自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)者可(ke)(ke)免(mian)費瀏覽課(ke)程(cheng)(cheng)內容，但以(yi)有償方(fang)式(shi)系(xi)統地(di)完成課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)習(xi)環節和(he)測試，可(ke)(ke)以(yi)取得課(ke)程(cheng)(cheng)所屬高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)認證(zheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚至(zhi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)者還可(ke)(ke)根據自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)和(he)興趣選(xuan)學(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)同高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，通過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)分(fen)互認方(fang)式(shi)，取得著名高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)歷和(he)學(xue)(xue)(xue)位(wei)證(zheng)書(shu)。這(zhe)(zhe)意味著，即使學(xue)(xue)(xue)習(xi)者不(bu)(bu)通過(guo)(guo)在校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，也可(ke)(ke)以(yi)取得大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)位(wei)；同時，在校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)離開(kai)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也可(ke)(ke)以(yi)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)選(xuan)擇其他(ta)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)習(xi)，取得學(xue)(xue)(xue)分(fen)。所以(yi)，有吸(xi)引(yin)力、影響力、生命力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)無疑將極大(da)(da)地(di)提(ti)高(gao)(gao)課(ke)程(cheng)(cheng)所在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)名度，而(er)且這(zhe)(zhe)種評(ping)價是(shi)開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客(ke)觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評(ping)價結果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響力也將是(shi)持久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)方(fang)面，既不(bu)(bu)需(xu)要(yao)大(da)(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件投(tou)入，也不(bu)(bu)受場地(di)限制(zhi)，就可(ke)(ke)以(yi)極大(da)(da)地(di)擴展自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)空間，提(ti)高(gao)(gao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。