所(suo)謂“慕課”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)(dai)(dai)表(biao)Massive（大(da)規模），與(yu)傳統(tong)課程只有幾十個(ge)(ge)或幾百個(ge)(ge)學(xue)生不同，一(yi)門MOOC課程動輒上萬(wan)人，最多達16萬(wan)人；第二(er)個(ge)(ge)字(zi)母(mu)“O”代(dai)(dai)(dai)表(biao)Open（開放），以興趣為導向，凡是想學(xue)習(xi)的(de)，都(dou)可(ke)以進來學(xue)，不分國籍(ji)，只需(xu)一(yi)個(ge)(ge)郵箱，就(jiu)可(ke)注冊參與(yu)；第三(san)個(ge)(ge)字(zi)母(mu)“O”代(dai)(dai)(dai)表(biao)Online（在線），學(xue)習(xi)在網上完成，無需(xu)旅行，不受時空(kong)限制；“C”則代(dai)(dai)(dai)表(biao)Course（課程） 。

　　這一大規模在線課程掀起(qi)的風暴始于2011年(nian)(nian)秋天，被(bei)譽(yu)為“印刷術發明以來教育最大的革新”，呈現“未來教育”的曙光。2012年(nian)(nian)，被(bei)《紐約時報》稱(cheng)為“慕課元年(nian)(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱(cheng)為慕課(ke)“三駕馬車”。前兩個均(jun)在近期進(jin)入中國。

　　edX是由哈佛(fo)(fo)大(da)學(xue)與麻省理(li)工學(xue)院聯手創辦的非盈(ying)利性大(da)規模開放在線課程(cheng)平臺(tai)，由兩所(suo)大(da)學(xue)各資助3000萬美元(yuan)成(cheng)立，目前已(yi)經擁(yong)有超過90萬注冊者。2012年秋季，edX第(di)一批(pi)課程(cheng)開課，提供哈佛(fo)(fo)、麻省理(li)工和加(jia)利福尼(ni)亞大(da)學(xue)伯克(ke)利分校的免費課程(cheng)。2013年，提供課程(cheng)的高(gao)校增(zeng)加(jia)了(le)韋(wei)爾斯(si)利大(da)學(xue)、喬(qiao)治城大(da)學(xue)和包(bao)含9所(suo)高(gao)校、6所(suo)醫學(xue)機構在內的德克(ke)薩(sa)斯(si)大(da)學(xue)系統。隨后，歐(ou)洲、澳洲、加(jia)拿大(da)等地的高(gao)校也紛紛加(jia)入。今年5月，清華大(da)學(xue)、北京(jing)大(da)學(xue)加(jia)入edX。

　　Coursera是由兩位斯坦福大(da)(da)(da)(da)學(xue)教(jiao)授創建的在線(xian)免費課程(cheng)，2012年(nian)4月上(shang)線(xian)。首(shou)批(pi)合作院校包括(kuo)斯坦福大(da)(da)(da)(da)學(xue)、密歇根大(da)(da)(da)(da)學(xue)、普林斯頓大(da)(da)(da)(da)學(xue)、賓夕法尼亞(ya)大(da)(da)(da)(da)學(xue)等(deng)知名高校，目前全球(qiu)共有80多所(suo)成員高校或機構(gou)加(jia)(jia)入(ru)其聯盟(meng)，共享386門課程(cheng)，注冊學(xue)生超過(guo)400萬。今(jin)年(nian)7月，復旦大(da)(da)(da)(da)學(xue)、上(shang)海交(jiao)通大(da)(da)(da)(da)學(xue)加(jia)(jia)入(ru)其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)(ke)是(shi)新近涌現出來的一(yi)種(zhong)大規模(mo)網絡(luo)開放課(ke)(ke)程，但更是(shi)一(yi)種(zhong)新的在線課(ke)(ke)程開發模(mo)式。慕課(ke)(ke)，英語為Massive open online course，直譯為“大規模(mo)網絡(luo)開放課(ke)(ke)程”，中文諧(xie)音為“讓人(ren)愛慕的課(ke)(ke)程”。

　　作(zuo)為(wei)一種在線(xian)課程開(kai)(kai)發模(mo)式，慕課發端于過去的發布資(zi)源、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)管理(li)系(xi)(xi)統(tong)及將學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)管理(li)系(xi)(xi)統(tong)與更多開(kai)(kai)放網絡(luo)資(zi)源綜合起來的舊(jiu)課程開(kai)(kai)發模(mo)式。現(xian)(xian)在，成熟的慕課開(kai)(kai)發模(mo)式能夠根(gen)據教學(xue)(xue)(xue)內容需要(yao)，集成教學(xue)(xue)(xue)設計技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)、PPT制作(zuo)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)、教學(xue)(xue)(xue)資(zi)源制作(zuo)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)、現(xian)(xian)場授課技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)、線(xian)上學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)評(ping)價系(xi)(xi)統(tong)、小組(zu)合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、互動(dong)社(she)區、自我學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)管理(li)系(xi)(xi)統(tong)和質量監控(kong)系(xi)(xi)統(tong)等要(yao)素，增強課程的可學(xue)(xue)(xue)性。

　　目前，慕課(ke)已經(jing)非常流行，這種(zhong)流行至少給(gei)我們如下(xia)啟示：

　　1、網絡技術(shu)推動教(jiao)育的持續變革，慕課僅是(shi)其(qi)中的一環，今(jin)后肯定還(huan)有其(qi)他的課冒出來。但慕課至少給我們一個最(zui)基(ji)本(ben)的啟示：教(jiao)學(xue)，必須不斷吸(xi)收最(zui)新的技術(shu)，并應用(yong)到教(jiao)學(xue)中去，這既是(shi)教(jiao)學(xue)對(dui)技術(shu)的適應和集成，也是(shi)對(dui)適應了現代(dai)技術(shu)的學(xue)生(sheng)的適應。

　　2、慕(mu)課(ke)影(ying)響教(jiao)育生態系(xi)統(tong)(tong)(tong)及(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)管(guan)理(li)，高(gao)校須及(ji)早應對。在中國傳統(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)育體制下，只(zhi)有參加高(gao)考(kao)(kao)（哪怕(pa)是(shi)(shi)成人高(gao)考(kao)(kao)），才(cai)能(neng)(neng)進入(ru)(ru)到(dao)大(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)育系(xi)統(tong)(tong)(tong)中。但現(xian)在，如(ru)果在家修慕(mu)課(ke)也(ye)給學(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)分(fen)也(ye)能(neng)(neng)換取學(xue)(xue)位(wei)，誰(shui)還(huan)參加高(gao)考(kao)(kao)？誰(shui)還(huan)花幾倍的(de)(de)(de)錢上(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)？誰(shui)還(huan)專(zhuan)職上(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)？慕(mu)課(ke)中有名(ming)家名(ming)師(shi)上(shang)課(ke)，講得深入(ru)(ru)淺(qian)出(chu)還(huan)幽默風趣，誰(shui)還(huan)上(shang)一個大(da)(da)學(xue)(xue)普通老師(shi)的(de)(de)(de)課(ke)程？慕(mu)課(ke)綜(zong)合了(le)諸多(duo)現(xian)代技(ji)(ji)術，教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法和手段相當(dang)適(shi)應學(xue)(xue)生特點(dian)，一大(da)(da)批跟不(bu)上(shang)技(ji)(ji)術和時代變化的(de)(de)(de)老教(jiao)師(shi)如(ru)何(he)生存(cun)？慕(mu)課(ke)的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)遍(bian)布全球，目前的(de)(de)(de)班級管(guan)理(li)如(ru)何(he)適(shi)應？傳統(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)商業運作模式大(da)(da)都是(shi)(shi)分(fen)類(lei)服(fu)務、分(fen)項收費(fei)，如(ru)教(jiao)材、課(ke)程學(xue)(xue)習、考(kao)(kao)證、獲得學(xue)(xue)歷學(xue)(xue)位(wei)等，而現(xian)在的(de)(de)(de)慕(mu)課(ke)則提供一攬子(zi)的(de)(de)(de)全方(fang)位(wei)服(fu)務，這(zhe)一切都不(bu)可避免地會挑戰現(xian)行的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)運作模式。

　　3、慕課(ke)(ke)要求課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)更加實(shi)(shi)用實(shi)(shi)在、生動有(you)(you)趣。Coursera平臺上，賓(bin)夕法尼亞州(zhou)立大學(xue)2013年提(ti)供(gong)的(de)(de)(de)最受(shou)歡(huan)迎(ying)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程是《創意、創新(xin)與(yu)變革》，而其首次(ci)上線時(shi)，就有(you)(you)來自206個(ge)國家的(de)(de)(de)155022名學(xue)員注冊。教(jiao)(jiao)授內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)實(shi)(shi)在實(shi)(shi)用，教(jiao)(jiao)師(shi)講授生動有(you)(you)趣，這是該課(ke)(ke)程受(shou)歡(huan)迎(ying)的(de)(de)(de)主要原因。由此可見，現在的(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)育，必須在課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)選擇、課(ke)(ke)程內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)選擇、教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程的(de)(de)(de)設(she)計、授課(ke)(ke)過(guo)程中教(jiao)(jiao)學(xue)資源的(de)(de)(de)調用、課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)組織等方面進行(xing)持續、深入的(de)(de)(de)改革，才能適應時(shi)代的(de)(de)(de)需(xu)要。

　　4、慕課(ke)為(wei)(wei)差(cha)別化教育(yu)(yu)提供(gong)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺(tai)和方便之門(men)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)素質(zhi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)自覺性有(you)高有(you)低，但(dan)慕課(ke)為(wei)(wei)差(cha)別化教育(yu)(yu)提供(gong)了(le)一個方便的(de)平(ping)臺(tai)。學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)了(le)的(de)、愿意(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)，可(ke)以先在慕課(ke)平(ping)臺(tai)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)，課(ke)堂就翻轉為(wei)(wei)提問答疑和交(jiao)流提高的(de)場所，線上(shang)線下(xia)教育(yu)(yu)有(you)機結合。學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)慢的(de)，可(ke)以到慕課(ke)平(ping)臺(tai)上(shang)反復學(xue)(xue)(xue)(xue)，直到弄懂為(wei)(wei)止。

　　5、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)也(ye)有(you)其先天不(bu)(bu)足，目(mu)前來(lai)看(kan)，還是傳統(tong)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)育的(de)補充。當然，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)優勢再(zai)多，同樣也(ye)有(you)其劣(lie)勢與不(bu)(bu)足，比(bi)如(ru)一些實操性強、對教(jiao)師(shi)的(de)現場指導(dao)要求較高(gao)的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，僅靠(kao)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)線上互動還不(bu)(bu)足以完(wan)全實現。此外，目(mu)前，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)認(ren)定還存在(zai)(zai)(zai)著政策支(zhi)持與運(yun)作(zuo)(zuo)規則的(de)空白，操作(zuo)(zuo)難度較大。好在(zai)(zai)(zai)，近日(ri)有(you)報(bao)道稱，廣東省教(jiao)育廳(ting)發布了《關于(yu)普(pu)通高(gao)等(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實施學(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)管理(li)的(de)意見》，指出(chu)未來(lai)高(gao)校(xiao)(xiao)還將探索對慕(mu)課(ke)(ke)(ke)等(deng)(deng)互聯網學(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺的(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)認(ren)證。清華大學(xue)(xue)(xue)、上海交通大學(xue)(xue)(xue)、深圳(zhen)大學(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)也(ye)嘗試(shi)著將學(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)引入慕(mu)課(ke)(ke)(ke)，達(da)到(dao)(dao)對在(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)成績的(de)認(ren)可(ke)。去(qu)年，清華大學(xue)(xue)(xue)的(de)《電路原理(li)》課(ke)(ke)(ke)，就(jiu)有(you)幾名(ming)在(zai)(zai)(zai)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)上學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)學(xue)(xue)(xue)生，通過參(can)加最終的(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)考(kao)試(shi)拿到(dao)(dao)了學(xue)(xue)(xue)分(fen)。

　　總之(zhi)，不管是(shi)(shi)機遇還(huan)是(shi)(shi)挑戰，慕課(ke)都以不可阻擋之(zhi)勢來到了我(wo)們(men)面前(qian)，作為(wei)(wei)(wei)高(gao)等(deng)職業教(jiao)育的(de)(de)領跑者，我(wo)們(men)應(ying)該積(ji)極地(di)響(xiang)應(ying)起來，從容地(di)應(ying)對這樣的(de)(de)技術之(zhi)變(bian)：主動轉變(bian)教(jiao)學(xue)觀念(nian)，提高(gao)教(jiao)學(xue)質量，加強以現代教(jiao)育信息技術為(wei)(wei)(wei)支(zhi)撐的(de)(de)教(jiao)學(xue)方法改革(ge)，為(wei)(wei)(wei)學(xue)生、為(wei)(wei)(wei)社會提供更加優質的(de)(de)職業教(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生(sheng)在校學(xue)習的(de)主場所是課(ke)堂(tang)(tang)（教(jiao)室和實訓室），課(ke)堂(tang)(tang)不僅是傳授知(zhi)識(shi)的(de)場所，更重要的(de)應該是培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)獲(huo)取知(zhi)識(shi)的(de)能力(li)(li)以(yi)及非智力(li)(li)方(fang)面能力(li)(li)和素質的(de)場所。因此，如何發(fa)揮課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)的(de)效果，課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)設計和方(fang)法(fa)就是關鍵。

　　課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)設(she)計不僅要(yao)設(she)計課(ke)(ke)堂(tang)內的(de)教學(xue)，還要(yao)對課(ke)(ke)堂(tang)時(shi)間以(yi)外學(xue)生的(de)自主學(xue)習進行引導(dao)。課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)需改變(bian)那種整(zheng)堂(tang)課(ke)(ke)灌輸(shu)式(shi)、手把手傳(chuan)授式(shi)、簡單重復式(shi)的(de)教學(xue)方法，可以(yi)通過提供良好(hao)的(de)虛實結(jie)合的(de)多媒體互(hu)動教學(xue)平臺(tai)，多以(yi)啟發、指導(dao)、交流與(yu)表達互(hu)動、職業與(yu)行為規范訓(xun)導(dao)等方式(shi)，以(yi)學(xue)生更(geng)容(rong)易接受的(de)多媒體虛擬、互(hu)動、結(jie)果(guo)展示、實物演示、討(tao)論探究等富(fu)有趣(qu)味性(xing)和(he)游戲化的(de)方式(shi)，來(lai)加以(yi)組織(zhi)和(he)完(wan)(wan)成，調動學(xue)生全方位參(can)與(yu)體驗的(de)積極性(xing)，同時(shi)可以(yi)把獲取靜態知識的(de)過程交給(gei)學(xue)生自己(ji)在課(ke)(ke)后去完(wan)(wan)成，這樣(yang)的(de)變(bian)革(ge)無疑將(jiang)帶來(lai)比傳(chuan)統的(de)講授式(shi)教學(xue)要(yao)好(hao)得多的(de)教學(xue)效(xiao)果(guo)。

　　其實在現(xian)代信息(xi)化環(huan)境下，很(hen)多學(xue)(xue)生(sheng)更(geng)愿意(yi)通(tong)過網絡(luo)、移動(dong)(dong)(dong)終端(duan)，在圖(tu)書館、實訓室、宿舍、學(xue)(xue)校的(de)其他室內(nei)外(wai)活動(dong)(dong)(dong)場所，在虛擬學(xue)(xue)習或社(she)交(jiao)空間(jian)中(zhong)，以正式或非正式的(de)方式，來主(zhu)動(dong)(dong)(dong)獲取靜態(tai)知(zhi)識(shi)。而學(xue)(xue)生(sheng)回到(dao)家，或者(zhe)在社(she)會實踐的(de)大(da)環(huan)境中(zhong)，也需要借助教學(xue)(xue)平臺，結合現(xian)場的(de)實踐與操作，進行更(geng)為(wei)貼合實際的(de)二(er)次(ci)學(xue)(xue)習。學(xue)(xue)生(sheng)在主(zhu)動(dong)(dong)(dong)獲取知(zhi)識(shi)的(de)過程(cheng)中(zhong)，又鍛煉了獲取知(zhi)識(shi)的(de)能力，在各種不同的(de)學(xue)(xue)習和活動(dong)(dong)(dong)環(huan)境中(zhong)，也可以潛移默化地受到(dao)不同氛圍人(ren)文素養的(de)熏陶。

　　此(ci)外(wai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)除了要培養(yang)全(quan)日制(zhi)的(de)校(xiao)內(nei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)(yi)外(wai)，同(tong)樣承擔著要幫(bang)扶其他條件較差(cha)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、為社(she)會(hui)上(shang)不能進入高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)各(ge)類人員提(ti)(ti)(ti)供進修與(yu)終身學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)機(ji)會(hui)的(de)社(she)會(hui)功能。從方便學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者的(de)角(jiao)度來(lai)說(shuo)，通過網絡教學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺來(lai)實(shi)現這一社(she)會(hui)功能，無疑(yi)是最現實(shi)和(he)便利(li)的(de)。這一平臺不但能幫(bang)助(zhu)(zhu)教師直接指(zhi)導和(he)開展教學(xue)(xue)(xue)(xue)，也可(ke)以(yi)(yi)幫(bang)助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)探究，還可(ke)以(yi)(yi)實(shi)現師生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之間的(de)交(jiao)流(liu)互動(dong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)完(wan)成(cheng)與(yu)提(ti)(ti)(ti)交(jiao)作業(ye)、進行自(zi)主測試，教師可(ke)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)(ti)交(jiao)的(de)作業(ye)、測試進行批改與(yu)評(ping)價(jia)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)(ti)供全(quan)方位的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)管(guan)理與(yu)服務。

　　加強以現代教(jiao)育信息技(ji)術為支撐(cheng)的教(jiao)學方法改革有(you)多條途(tu)徑

　　為了適應學生學習手段、學習方式和(he)學習習慣等方面的(de)(de)(de)巨大改變，我們必須借助現代教育信息技術，搭(da)建(jian)一(yi)個(ge)基于網(wang)絡(luo)的(de)(de)(de)良好的(de)(de)(de)教學與自主學習平(ping)臺(tai)（硬件(jian)和(he)軟件(jian)），為校內(nei)的(de)(de)(de)教學、活動、生活各(ge)種場所提供便捷的(de)(de)(de)網(wang)絡(luo)服務(wu)環境。

　　硬(ying)件(jian)上的條(tiao)件(jian)不難實現，我們也具有了基本(ben)的條(tiao)件(jian)；難的是平(ping)臺(tai)(tai)軟(ruan)件(jian)和課(ke)程(cheng)(cheng)本(ben)身(shen)(shen)內容的設(she)計(ji)與制作(zuo)，這(zhe)必須在先進的教(jiao)學(xue)理念、設(she)計(ji)和方法的指(zhi)導下，舉全(quan)校各學(xue)科專業(ye)人員（課(ke)程(cheng)(cheng)本(ben)身(shen)(shen)的專任教(jiao)師(shi)，多媒體、動(dong)畫、藝術、游戲等(deng)設(she)計(ji)人員，計(ji)算機(ji)、網絡、通(tong)信、軟(ruan)件(jian)等(deng)專業(ye)技術人員）之(zhi)力(li)，借助(zhu)專業(ye)的社會力(li)量（特(te)別(bie)是平(ping)臺(tai)(tai)軟(ruan)件(jian)的建設(she)），來進行共同設(she)計(ji)和開發(fa)，其中(zhong)課(ke)程(cheng)(cheng)內容需自行組(zu)織(zhi)開發(fa)，課(ke)程(cheng)(cheng)平(ping)臺(tai)(tai)則可借助(zhu)外力(li)開發(fa)或直接利用(yong)優(you)秀的商業(ye)平(ping)臺(tai)(tai)。

　　一(yi)旦(dan)我(wo)們(men)搭建(jian)好了這(zhe)一(yi)教學(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺，建(jian)立了我(wo)們(men)領先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程教學(xue)(xue)(xue)資源，我(wo)們(men)就在國內外同(tong)類(lei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中占據了高(gao)地(di)(di)。目(mu)前(qian)，國內外高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)非常重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)”建(jian)設正風(feng)起云涌(yong)，國內外各(ge)著(zhu)(zhu)名高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)在積極(ji)(ji)搶占這(zhe)一(yi)高(gao)地(di)(di)，它(ta)利用基(ji)于(yu)網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺，向(xiang)全(quan)世界(jie)推介各(ge)自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)(ke)程，學(xue)(xue)(xue)習(xi)者可免費瀏覽課(ke)(ke)程內容(rong)，但以(yi)(yi)有償(chang)方式(shi)系統地(di)(di)完成課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)習(xi)環節和(he)測試，可以(yi)(yi)取得(de)課(ke)(ke)程所(suo)屬(shu)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程認證和(he)學(xue)(xue)(xue)分。甚至學(xue)(xue)(xue)習(xi)者還可根據自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)和(he)興趣選學(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)同(tong)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程，通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)分互認方式(shi)，取得(de)著(zhu)(zhu)名高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)歷和(he)學(xue)(xue)(xue)位(wei)證書。這(zhe)意味著(zhu)(zhu)，即使學(xue)(xue)(xue)習(xi)者不(bu)(bu)通(tong)過(guo)在校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，也(ye)可以(yi)(yi)取得(de)大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)歷與(yu)學(xue)(xue)(xue)位(wei)；同(tong)時，在校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)離(li)開(kai)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，也(ye)可以(yi)(yi)自(zi)(zi)主選擇其(qi)他高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程進行學(xue)(xue)(xue)習(xi)，取得(de)學(xue)(xue)(xue)分。所(suo)以(yi)(yi)，有吸引力、影響力、生命力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程無疑將極(ji)(ji)大地(di)(di)提高(gao)課(ke)(ke)程所(suo)在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名度(du)，而且(qie)這(zhe)種評價是(shi)開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市(shi)場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評價結果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響力也(ye)將是(shi)持久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)方面，既不(bu)(bu)需要(yao)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件(jian)投入，也(ye)不(bu)(bu)受場地(di)(di)限制，就可以(yi)(yi)極(ji)(ji)大地(di)(di)擴展自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)空間，提高(gao)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。