所(suo)謂(wei)“慕課”（MOOC, massive open online course），“M”代表(biao)Massive（大規模），與(yu)(yu)傳(chuan)統課程只有幾十個(ge)或幾百個(ge)學(xue)(xue)生不(bu)同，一門MOOC課程動輒上萬(wan)人(ren)，最多(duo)達16萬(wan)人(ren)；第二(er)個(ge)字(zi)母“O”代表(biao)Open（開放），以(yi)興(xing)趣(qu)為導向，凡是想學(xue)(xue)習(xi)的，都可(ke)以(yi)進來學(xue)(xue)，不(bu)分國籍，只需(xu)一個(ge)郵箱，就可(ke)注冊(ce)參與(yu)(yu)；第三(san)個(ge)字(zi)母“O”代表(biao)Online（在(zai)線），學(xue)(xue)習(xi)在(zai)網上完(wan)成，無需(xu)旅行，不(bu)受時空(kong)限(xian)制；“C”則(ze)代表(biao)Course（課程） 。

　　這一大規(gui)模在線課(ke)程掀起的風暴(bao)始于2011年(nian)(nian)秋天，被譽為“印刷(shua)術發明以(yi)來(lai)教育(yu)最大的革新”，呈現(xian)“未來(lai)教育(yu)”的曙(shu)光。2012年(nian)(nian)，被《紐約時(shi)報》稱為“慕(mu)課(ke)元年(nian)(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕課(ke)“三(san)駕馬車”。前兩個(ge)均在(zai)近期進入中(zhong)國。

　　edX是由哈(ha)(ha)佛大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)與麻省理工學(xue)(xue)(xue)院聯(lian)手創辦的(de)非(fei)盈利(li)性(xing)大(da)(da)規模開放在線(xian)課(ke)程(cheng)(cheng)平臺，由兩(liang)所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)各資(zi)助3000萬美元成立，目前已(yi)經擁有超過90萬注冊者。2012年(nian)秋季，edX第一批課(ke)程(cheng)(cheng)開課(ke)，提供哈(ha)(ha)佛、麻省理工和加(jia)利(li)福(fu)尼亞(ya)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)伯(bo)克利(li)分(fen)校的(de)免費課(ke)程(cheng)(cheng)。2013年(nian)，提供課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)高(gao)校增加(jia)了韋爾斯利(li)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、喬治城(cheng)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和包含9所高(gao)校、6所醫(yi)學(xue)(xue)(xue)機構在內的(de)德克薩斯大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)系統。隨后，歐洲(zhou)、澳洲(zhou)、加(jia)拿(na)大(da)(da)等地的(de)高(gao)校也紛紛加(jia)入。今年(nian)5月(yue)，清華大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、北京大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)加(jia)入edX。

　　Coursera是由兩(liang)位(wei)斯(si)坦福大學教授創建的(de)在線(xian)免(mian)費課(ke)程，2012年4月上線(xian)。首批合作院校包(bao)括(kuo)斯(si)坦福大學、密歇(xie)根大學、普林斯(si)頓大學、賓夕(xi)法(fa)尼亞大學等知名高校，目前全球共(gong)有(you)80多所成員高校或機構加(jia)入其聯盟，共(gong)享386門課(ke)程，注冊學生(sheng)超過400萬。今年7月，復旦大學、上海交通大學加(jia)入其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課是(shi)新近涌現出來的(de)一種大(da)(da)規(gui)模(mo)網絡開放課程(cheng)，但更是(shi)一種新的(de)在(zai)線課程(cheng)開發模(mo)式。慕課，英語為(wei)(wei)Massive open online course，直譯為(wei)(wei)“大(da)(da)規(gui)模(mo)網絡開放課程(cheng)”，中文諧音(yin)為(wei)(wei)“讓人(ren)愛慕的(de)課程(cheng)”。

　　作(zuo)(zuo)為一種在(zai)線課程(cheng)開發(fa)模(mo)式，慕課發(fa)端于過去的(de)發(fa)布資源、學(xue)(xue)習(xi)管(guan)理(li)系(xi)統(tong)及將學(xue)(xue)習(xi)管(guan)理(li)系(xi)統(tong)與更多(duo)開放網絡資源綜(zong)合起來的(de)舊課程(cheng)開發(fa)模(mo)式。現(xian)在(zai)，成熟的(de)慕課開發(fa)模(mo)式能夠根據教學(xue)(xue)內容需要(yao)，集成教學(xue)(xue)設計技術(shu)、PPT制(zhi)作(zuo)(zuo)技術(shu)、教學(xue)(xue)資源制(zhi)作(zuo)(zuo)技術(shu)、現(xian)場授(shou)課技術(shu)、線上學(xue)(xue)習(xi)評價系(xi)統(tong)、小組合作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)習(xi)、互動(dong)社區、自(zi)我學(xue)(xue)習(xi)管(guan)理(li)系(xi)統(tong)和質量(liang)監控(kong)系(xi)統(tong)等要(yao)素，增強課程(cheng)的(de)可(ke)學(xue)(xue)性。

　　目前(qian)，慕課已經非常流行，這種流行至少(shao)給我(wo)們如下啟示：

　　1、網絡技(ji)術推動教(jiao)(jiao)育的(de)(de)持續(xu)變革，慕課(ke)(ke)僅是其中的(de)(de)一環(huan)，今后肯定還有(you)其他的(de)(de)課(ke)(ke)冒出來。但慕課(ke)(ke)至少給我們一個最(zui)基本的(de)(de)啟示：教(jiao)(jiao)學，必須不斷吸收(shou)最(zui)新的(de)(de)技(ji)術，并應(ying)用到(dao)教(jiao)(jiao)學中去(qu)，這既是教(jiao)(jiao)學對技(ji)術的(de)(de)適應(ying)和集成(cheng)，也(ye)是對適應(ying)了(le)現代(dai)技(ji)術的(de)(de)學生(sheng)的(de)(de)適應(ying)。

　　2、慕(mu)課(ke)影(ying)響教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生態系統(tong)及大(da)學管理，高校須及早應對(dui)。在中(zhong)國傳統(tong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體制下，只有參(can)加(jia)高考(kao)(kao)（哪(na)怕是成人(ren)高考(kao)(kao)），才能(neng)進入到(dao)大(da)學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系統(tong)中(zhong)。但現(xian)在，如(ru)(ru)果在家修慕(mu)課(ke)也給學分，學分也能(neng)換取(qu)學位(wei)，誰(shui)還參(can)加(jia)高考(kao)(kao)？誰(shui)還花(hua)幾倍的(de)(de)錢上(shang)大(da)學？誰(shui)還專職上(shang)大(da)學？慕(mu)課(ke)中(zhong)有名(ming)家名(ming)師上(shang)課(ke)，講得(de)(de)深入淺出還幽默風趣，誰(shui)還上(shang)一個大(da)學普通老師的(de)(de)課(ke)程？慕(mu)課(ke)綜合了諸(zhu)多(duo)現(xian)代技術，教(jiao)(jiao)學方法和手段相當(dang)適(shi)(shi)應學生特點，一大(da)批跟不(bu)上(shang)技術和時(shi)代變化的(de)(de)老教(jiao)(jiao)師如(ru)(ru)何生存？慕(mu)課(ke)的(de)(de)同學遍(bian)布全(quan)球，目前的(de)(de)班級管理如(ru)(ru)何適(shi)(shi)應？傳統(tong)的(de)(de)大(da)學商(shang)業運(yun)作模式大(da)都是分類服務(wu)、分項收費，如(ru)(ru)教(jiao)(jiao)材(cai)、課(ke)程學習、考(kao)(kao)證、獲得(de)(de)學歷學位(wei)等，而(er)現(xian)在的(de)(de)慕(mu)課(ke)則(ze)提供(gong)一攬子(zi)的(de)(de)全(quan)方位(wei)服務(wu)，這一切(qie)都不(bu)可避免地會挑戰現(xian)行的(de)(de)大(da)學運(yun)作模式。

　　3、慕課(ke)要(yao)求(qiu)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容更加實(shi)用實(shi)在(zai)、生動有(you)(you)趣(qu)。Coursera平臺上，賓夕法尼(ni)亞州立大學(xue)(xue)2013年提供的(de)(de)(de)(de)最受(shou)歡迎的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)是《創意、創新與變革(ge)》，而(er)其(qi)首次上線時，就有(you)(you)來自206個國(guo)家的(de)(de)(de)(de)155022名(ming)學(xue)(xue)員(yuan)注冊。教授(shou)內(nei)容實(shi)在(zai)實(shi)用，教師(shi)講授(shou)生動有(you)(you)趣(qu)，這(zhe)是該課(ke)程(cheng)受(shou)歡迎的(de)(de)(de)(de)主要(yao)原因。由此可見(jian)，現在(zai)的(de)(de)(de)(de)職業教育，必須在(zai)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇、課(ke)程(cheng)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇、教學(xue)(xue)過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)設計(ji)、授(shou)課(ke)過程(cheng)中教學(xue)(xue)資源的(de)(de)(de)(de)調用、課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)組織等方面(mian)進(jin)行持續、深入的(de)(de)(de)(de)改革(ge)，才能(neng)適應(ying)時代的(de)(de)(de)(de)需要(yao)。

　　4、慕(mu)課為差別(bie)化教育提(ti)(ti)供了(le)學(xue)習平(ping)臺(tai)(tai)和(he)(he)方便之門。學(xue)生的(de)素質(zhi)、學(xue)習自覺性有高(gao)有低，但慕(mu)課為差別(bie)化教育提(ti)(ti)供了(le)一(yi)個方便的(de)平(ping)臺(tai)(tai)。學(xue)得(de)了(le)的(de)、愿意學(xue)的(de)，可以先在慕(mu)課平(ping)臺(tai)(tai)上學(xue)，課堂就翻轉為提(ti)(ti)問答(da)疑和(he)(he)交流提(ti)(ti)高(gao)的(de)場所，線上線下教育有機結合。學(xue)得(de)慢(man)的(de)，可以到(dao)(dao)慕(mu)課平(ping)臺(tai)(tai)上反復學(xue)，直(zhi)到(dao)(dao)弄懂為止。

　　5、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也有(you)其先天不足，目前(qian)來看，還(huan)是傳統課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教育的(de)(de)(de)(de)補充。當然，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)優勢再多，同樣也有(you)其劣(lie)勢與(yu)不足，比(bi)如(ru)一些實(shi)(shi)操性強、對教師的(de)(de)(de)(de)現(xian)場指導要(yao)求較高的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程，僅(jin)靠慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)線上互動還(huan)不足以完全(quan)實(shi)(shi)現(xian)。此(ci)外，目前(qian)，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)認(ren)(ren)定還(huan)存(cun)在(zai)(zai)著(zhu)政策支持與(yu)運作(zuo)規則(ze)的(de)(de)(de)(de)空白(bai)，操作(zuo)難度較大(da)(da)。好在(zai)(zai)，近日有(you)報道稱，廣東(dong)省教育廳發布了(le)《關于普通(tong)高等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校實(shi)(shi)施(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)管(guan)理的(de)(de)(de)(de)意見》，指出未來高校還(huan)將(jiang)探索對慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)等(deng)互聯網學(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)認(ren)(ren)證。清華大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、上海(hai)交通(tong)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、深圳大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)也嘗試(shi)著(zhu)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)引入慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，達(da)到對在(zai)(zai)校學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習成績的(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)可。去年，清華大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)《電路原理》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，就(jiu)有(you)幾名在(zai)(zai)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，通(tong)過(guo)參加最(zui)終(zhong)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂考試(shi)拿到了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。

　　總之，不管是機(ji)遇(yu)還是挑(tiao)戰，慕課(ke)都以(yi)不可阻擋之勢(shi)來到了我們(men)面前(qian)，作為(wei)高(gao)等職業教(jiao)育的領跑(pao)者，我們(men)應(ying)該積極地響應(ying)起來，從容地應(ying)對這樣的技術(shu)之變：主動(dong)轉變教(jiao)學觀念，提(ti)高(gao)教(jiao)學質(zhi)量(liang)，加(jia)強以(yi)現(xian)代教(jiao)育信息技術(shu)為(wei)支(zhi)撐的教(jiao)學方法改革，為(wei)學生、為(wei)社會(hui)提(ti)供更(geng)加(jia)優質(zhi)的職業教(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生(sheng)在校學(xue)習的(de)主場所是課(ke)堂(tang)（教室和(he)實(shi)訓室），課(ke)堂(tang)不僅是傳授知(zhi)識的(de)場所，更重要(yao)的(de)應該(gai)是培(pei)養學(xue)生(sheng)獲取(qu)知(zhi)識的(de)能力以及非智(zhi)力方(fang)面(mian)能力和(he)素質的(de)場所。因(yin)此，如何發揮課(ke)堂(tang)教學(xue)的(de)效果，課(ke)堂(tang)教學(xue)設計和(he)方(fang)法(fa)就是關鍵。

　　課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計不僅要設計課(ke)(ke)堂(tang)內的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，還要對課(ke)(ke)堂(tang)時間以(yi)(yi)外學(xue)(xue)(xue)生的(de)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習進(jin)行引導。課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)需改變(bian)(bian)那種(zhong)整堂(tang)課(ke)(ke)灌輸式(shi)(shi)(shi)、手把(ba)手傳(chuan)授式(shi)(shi)(shi)、簡單重復式(shi)(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，可以(yi)(yi)通過(guo)提供(gong)良好(hao)的(de)虛(xu)實結(jie)(jie)合(he)的(de)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)互(hu)動教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)平臺，多(duo)(duo)(duo)以(yi)(yi)啟(qi)發(fa)、指導、交(jiao)流(liu)與表(biao)達互(hu)動、職業與行為規范訓導等(deng)方(fang)式(shi)(shi)(shi)，以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生更容易接受的(de)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)虛(xu)擬、互(hu)動、結(jie)(jie)果展示、實物演示、討論探究(jiu)等(deng)富(fu)有趣味(wei)性(xing)和游戲(xi)化的(de)方(fang)式(shi)(shi)(shi)，來加以(yi)(yi)組(zu)織和完成，調動學(xue)(xue)(xue)生全方(fang)位參與體(ti)驗的(de)積極性(xing)，同時可以(yi)(yi)把(ba)獲取(qu)靜態知(zhi)識的(de)過(guo)程交(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生自(zi)己在課(ke)(ke)后去完成，這(zhe)樣的(de)變(bian)(bian)革(ge)無疑將帶來比傳(chuan)統(tong)的(de)講(jiang)授式(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要好(hao)得多(duo)(duo)(duo)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。

　　其實在(zai)現代信息化環(huan)境(jing)下，很(hen)多學生(sheng)更愿(yuan)意通過(guo)網絡、移動(dong)終端(duan)，在(zai)圖書館、實訓室(shi)、宿舍、學校的(de)其他室(shi)內外(wai)活(huo)動(dong)場所，在(zai)虛擬學習或(huo)(huo)社(she)交空(kong)間中，以正(zheng)式(shi)(shi)或(huo)(huo)非(fei)正(zheng)式(shi)(shi)的(de)方(fang)式(shi)(shi)，來主(zhu)動(dong)獲取(qu)靜態知識(shi)。而(er)學生(sheng)回到家，或(huo)(huo)者在(zai)社(she)會實踐的(de)大環(huan)境(jing)中，也需要借(jie)助教學平(ping)臺，結合現場的(de)實踐與操(cao)作，進行更為(wei)貼合實際的(de)二次學習。學生(sheng)在(zai)主(zhu)動(dong)獲取(qu)知識(shi)的(de)過(guo)程中，又鍛煉了獲取(qu)知識(shi)的(de)能力(li)，在(zai)各種不(bu)(bu)同(tong)的(de)學習和活(huo)動(dong)環(huan)境(jing)中，也可以潛(qian)移默化地受到不(bu)(bu)同(tong)氛圍人文素養的(de)熏(xun)陶。

　　此外(wai)，學(xue)校(xiao)除了要培養全(quan)日制(zhi)的(de)(de)(de)校(xiao)內學(xue)生以(yi)外(wai)，同樣承擔著要幫(bang)扶其他條件較差的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)、為社(she)會上不能進(jin)入高校(xiao)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)各類人(ren)員提供(gong)進(jin)修(xiu)與(yu)(yu)(yu)終(zhong)身學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)機會的(de)(de)(de)社(she)會功(gong)能。從方便(bian)學(xue)習(xi)者的(de)(de)(de)角度來(lai)說，通(tong)過網絡教(jiao)學(xue)與(yu)(yu)(yu)自主(zhu)(zhu)學(xue)習(xi)平臺來(lai)實現這(zhe)一社(she)會功(gong)能，無疑是最現實和便(bian)利的(de)(de)(de)。這(zhe)一平臺不但(dan)能幫(bang)助(zhu)教(jiao)師(shi)直(zhi)接指導和開展教(jiao)學(xue)，也可(ke)以(yi)幫(bang)助(zhu)學(xue)生進(jin)行自主(zhu)(zhu)學(xue)習(xi)和探究，還可(ke)以(yi)實現師(shi)生、生生之間的(de)(de)(de)交(jiao)流互動，學(xue)生可(ke)完(wan)成與(yu)(yu)(yu)提交(jiao)作(zuo)業(ye)、進(jin)行自主(zhu)(zhu)測試，教(jiao)師(shi)可(ke)對學(xue)生提交(jiao)的(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)、測試進(jin)行批改與(yu)(yu)(yu)評價，為學(xue)生提供(gong)全(quan)方位的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)管理(li)與(yu)(yu)(yu)服務。

　　加(jia)強以現代教育信(xin)息技術為(wei)支撐的教學方法改革有(you)多(duo)條途(tu)徑

　　為(wei)了(le)適應學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)手段、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣等方面的(de)(de)巨大改變，我們必須(xu)借助現代(dai)教(jiao)育(yu)信息(xi)技術(shu)，搭建一(yi)個基于網絡的(de)(de)良好(hao)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺（硬件和(he)軟件），為(wei)校(xiao)內(nei)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、活動、生活各種場(chang)所(suo)提供便捷(jie)的(de)(de)網絡服務環境(jing)。

　　硬件(jian)(jian)上(shang)的(de)(de)條件(jian)(jian)不難(nan)實現，我們也具有了基本(ben)的(de)(de)條件(jian)(jian)；難(nan)的(de)(de)是平(ping)臺軟件(jian)(jian)和課程(cheng)本(ben)身(shen)內容的(de)(de)設計與(yu)制作，這必須在先進的(de)(de)教(jiao)學(xue)理(li)念、設計和方法的(de)(de)指導下，舉全校各學(xue)科專(zhuan)業(ye)人員（課程(cheng)本(ben)身(shen)的(de)(de)專(zhuan)任教(jiao)師，多媒體、動畫、藝術、游戲等設計人員，計算機、網絡、通信、軟件(jian)(jian)等專(zhuan)業(ye)技術人員）之力，借(jie)助專(zhuan)業(ye)的(de)(de)社會(hui)力量（特別(bie)是平(ping)臺軟件(jian)(jian)的(de)(de)建設），來進行(xing)共同設計和開(kai)(kai)發，其中課程(cheng)內容需自行(xing)組織開(kai)(kai)發，課程(cheng)平(ping)臺則可借(jie)助外(wai)力開(kai)(kai)發或直接利(li)用優秀的(de)(de)商(shang)業(ye)平(ping)臺。

　　一旦我們搭建好了這(zhe)一教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺(tai)，建立(li)了我們領先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)，我們就在國(guo)內(nei)外(wai)同(tong)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)中占據(ju)了高(gao)(gao)(gao)地(di)。目前，國(guo)內(nei)外(wai)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)都非常重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”建設正風起云涌，國(guo)內(nei)外(wai)各著名高(gao)(gao)(gao)校(xiao)都在積(ji)極搶占這(zhe)一高(gao)(gao)(gao)地(di)，它利用(yong)基(ji)于網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺(tai)，向全世(shi)界推介各自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者可(ke)免費瀏覽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容，但以(yi)有償方式系(xi)統地(di)完成課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環節(jie)和(he)測試，可(ke)以(yi)取(qu)(qu)得課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)所(suo)屬高(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)認證(zheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者還可(ke)根據(ju)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)和(he)興趣(qu)選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)同(tong)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分互(hu)認方式，取(qu)(qu)得著名高(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證(zheng)書(shu)。這(zhe)意味著，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者不(bu)通過在校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，也(ye)(ye)可(ke)以(yi)取(qu)(qu)得大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同(tong)時，在校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)離開(kai)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，也(ye)(ye)可(ke)以(yi)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)選擇其(qi)他高(gao)(gao)(gao)校(xiao)開(kai)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，取(qu)(qu)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。所(suo)以(yi)，有吸引力(li)、影響(xiang)(xiang)力(li)、生命(ming)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)無疑將(jiang)極大(da)地(di)提高(gao)(gao)(gao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)所(suo)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)名度，而(er)且這(zhe)種評價是開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評價結果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)(xiang)力(li)也(ye)(ye)將(jiang)是持久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)方面，既不(bu)需要(yao)大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬(ying)件投入，也(ye)(ye)不(bu)受場地(di)限(xian)制，就可(ke)以(yi)極大(da)地(di)擴(kuo)展自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間(jian)，提高(gao)(gao)(gao)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)益(yi)。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。