從(cong)橫向看(kan)：社(she)會經(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要。近年來，我國(guo)經(jing)濟(ji)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)型發(fa)展(zhan)和產業(ye)結(jie)構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)化升級(ji)，對一線應用性技術(shu)(shu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)能力和素質要求越來越高(gao)(gao)。而目(mu)前我國(guo)職業(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)嚴(yan)重(zhong)滯后，難(nan)以(yi)滿(man)足企業(ye)對高(gao)(gao)素質應用性技術(shu)(shu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求。主要表現在：一是(shi)結(jie)構(gou)不盡合(he)理，職業(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)通(tong)道還沒(mei)有(you)打(da)通(tong)；二是(shi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)質量有(you)待提高(gao)(gao)；三是(shi)辦學(xue)條件總體還比(bi)較薄弱；四是(shi)體制機制不暢(chang)，政府、學(xue)校(xiao)(xiao)、企業(ye)、市(shi)場的(de)(de)(de)(de)(de)關系沒(mei)有(you)理順，政校(xiao)(xiao)行企協同育(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢還沒(mei)有(you)很好發(fa)揮，等(deng)等(deng)。因(yin)此(ci)，加(jia)快發(fa)展(zhan)現代職業(ye)教育(yu)是(shi)社(she)會經(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)和產業(ye)結(jie)構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)型升級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)迫(po)切需(xu)要。

　　從縱向(xiang)看：改(gai)革(ge)深(shen)入(ru)發(fa)展(zhan)的(de)(de)需要。隨著我國(guo)社會主義市場(chang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)改(gai)革(ge)的(de)(de)逐(zhu)步(bu)深(shen)化(hua)，經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)關系(xi)市場(chang)化(hua)、宏觀調(diao)控間(jian)接化(hua)、經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)管理(li)法制化(hua)等市場(chang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)的(de)(de)特征(zheng)日益彰顯，迫切要求調(diao)整(zheng)和理(li)順政府與(yu)市場(chang)、學(xue)校(xiao)的(de)(de)關系(xi)。而我國(guo)教育(yu)體制改(gai)革(ge)嚴重滯后于發(fa)展(zhan)需要，政府統得過死(si)，學(xue)校(xiao)辦(ban)學(xue)與(yu)社會需要脫節現象(xiang)嚴重。因(yin)此，從縱向(xiang)來看，是社會改(gai)革(ge)深(shen)入(ru)發(fa)展(zhan)倒逼(bi)職(zhi)業教育(yu)改(gai)革(ge)。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建立接地氣(qi)的(de)服(fu)務(wu)型教育(yu)(yu)，以適(shi)應社會(hui)主(zhu)義(yi)市(shi)(shi)場經(jing)濟要求。《決(jue)定》把政(zheng)府(fu)推動、 市(shi)(shi)場引導(dao)、服(fu)務(wu)需求、就(jiu)業(ye)導(dao)向作為深(shen)化職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)改革，加(jia)快(kuai)發展(zhan)現代職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)的(de)基本原(yuan)則(ze)，并貫穿(chuan)整個《決(jue)定》的(de)全篇，強(qiang)調其中的(de)關(guan)鍵就(jiu)是(shi)要調適(shi)好政(zheng)府(fu)與(yu)市(shi)(shi)場的(de)關(guan)系。這就(jiu)抓住了當前職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)發展(zhan)的(de)根本問題，目標是(shi)要把職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)辦成(cheng)與(yu)社會(hui)主(zhu)義(yi)市(shi)(shi)場經(jing)濟相(xiang)適(shi)應的(de)接地氣(qi)的(de)服(fu)務(wu)型教育(yu)(yu)，這是(shi)符合(he)世界職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)發展(zhan)方向的(de)。

　　建(jian)立適(shi)合人才(cai)成長的可持續教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，從而(er)形成終身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念與(yu)體系(xi)(xi)。《決定》明(ming)確“到2020年，形成適(shi)應發展需求、產教(jiao)(jiao)(jiao)深度(du)融合、中(zhong)職高職銜接(jie)、職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)相互溝通，體現終身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念，具有中(zhong)國特色、世界水(shui)平(ping)的現代職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)(xi)。”其(qi)中(zhong)關鍵是要做到縱向銜接(jie)：中(zhong)等(deng)職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)高等(deng)職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)；橫向貫(guan)通：職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。

　　建立引(yin)領改革(ge)(ge)的(de)先進性教育，開(kai)啟(qi)了“突破計劃(hua)經濟堡(bao)壘”的(de)攻堅(jian)戰(zhan)。《決定》明確提出要發揮市場機制作用，引(yin)導(dao)社會力量參(can)與辦學，推進混(hun)合所有(you)制改革(ge)(ge)，探索發展股份(fen)制、混(hun)合所有(you)制職業院校。以職業教育為突破口，來開(kai)啟(qi)“突破計劃(hua)經濟堡(bao)壘”的(de)攻堅(jian)戰(zhan)，這(zhe)是《決定》一個重要的(de)創新點，意義十分重大。

　　現代高職教育的發展方向

　　深(shen)職(zhi)院將結(jie)合深(shen)圳經(jing)濟發(fa)展(zhan)、產業需(xu)求(qiu)和學校(xiao)發(fa)展(zhan)實際，重點從(cong)以下幾(ji)個方面(mian)落實這次(ci)會議和《決定》精神，在職(zhi)業教(jiao)育新一(yi)輪改(gai)革發(fa)展(zhan)中(zhong)，繼續保(bao)持排頭兵的地位(wei)，不(bu)辜負全(quan)國人(ren)民(min)的厚(hou)望。

　　以產(chan)(chan)(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)為主軸，創(chuang)新育(yu)(yu)人(ren)模(mo)式提升(sheng)服(fu)(fu)務(wu)能(neng)力(li)。目前，我(wo)們(men)與商(shang)務(wu)印書(shu)館、中華(hua)職教(jiao)社合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)成(cheng)立了中國職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)運行(xing)機(ji)制(zhi)協(xie)同(tong)創(chuang)新中心，設立產(chan)(chan)(chan)教(jiao)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)的專門機(ji)構(gou)——產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用(yong)(yong)促進(jin)處和產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用(yong)(yong)指導委員會(hui)；學(xue)(xue)校(xiao)現有(you)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)數達2000余家(jia)，市區級以上(shang)公共技術平臺有(you)30個(ge)；由我(wo)校(xiao)主持、參與的首批4項(xiang)印刷加(jia)工類(lei)國家(jia)標準(zhun)正式頒布實施；組建產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用(yong)(yong)協(xie)同(tong)育(yu)(yu)人(ren)教(jiao)育(yu)(yu)基金會(hui)。可以說，“政校(xiao)行(xing)企(qi)(qi)(qi)四(si)方聯(lian)(lian)動(dong)，產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用(yong)(yong)立體推進(jin)”的辦(ban)學(xue)(xue)模(mo)式已(yi)經初步形成(cheng)。下一步，我(wo)們(men)將以產(chan)(chan)(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)為主軸，以產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)需求為導向，完善專業(ye)(ye)(ye)設置動(dong)態調整機(ji)制(zhi)，強(qiang)(qiang)(qiang)化(hua)專業(ye)(ye)(ye)與產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)的對接(jie)(jie)。與行(xing)業(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)聯(lian)(lian)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)，加(jia)快(kuai)開發新職業(ye)(ye)(ye)技能(neng)標準(zhun)，推動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)內容與產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)需求和職業(ye)(ye)(ye)標準(zhun)的銜接(jie)(jie)。加(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)與華(hua)為、華(hua)強(qiang)(qiang)(qiang)等(deng)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)深(shen)度合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)，開展(zhan)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)聯(lian)(lian)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)招生、聯(lian)(lian)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)培養的現代學(xue)(xue)徒制(zhi)試點，進(jin)一步提升(sheng)服(fu)(fu)務(wu)特區產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)的能(neng)力(li)。

　　以(yi)上下銜接左右貫通(tong)(tong)(tong)為目標(biao)，構建(jian)可持(chi)續(xu)發展終身教(jiao)育通(tong)(tong)(tong)道(dao)(dao)。近年來，我(wo)校一(yi)直(zhi)在(zai)努力探索(suo)構建(jian)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育立交橋和現代職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育體(ti)(ti)系。目前學(xue)(xue)校與(yu)(yu)深圳(zhen)(zhen)市第二職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)校等(deng)6家中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)校實行三二分(fen)段聯(lian)合培(pei)(pei)養，打通(tong)(tong)(tong)中(zhong)職(zhi)與(yu)(yu)高職(zhi)的(de)通(tong)(tong)(tong)道(dao)(dao)；與(yu)(yu)深圳(zhen)(zhen)大學(xue)(xue)聯(lian)合，在(zai)電子信息工程、機械設(she)計制造及其(qi)自(zi)動化等(deng)四個專業(ye)(ye)招(zhao)收應用型本科生；與(yu)(yu)英(ying)國(guo)、澳大利亞、美國(guo)等(deng)國(guo)外(wai)應用性技(ji)術大學(xue)(xue)開展3+1或2+2合作辦學(xue)(xue)，聯(lian)合培(pei)(pei)養應用型本科人才；學(xue)(xue)校還先(xian)后與(yu)(yu)國(guo)內108所高校聯(lian)合培(pei)(pei)養碩(shuo)士研究(jiu)生、博士研究(jiu)生。在(zai)探索(suo)過程中(zhong)，我(wo)們(men)既積累了(le)豐富的(de)構建(jian)現代職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育體(ti)(ti)系的(de)經驗，又遇(yu)到了(le)不少問題和困難。迫切希望教(jiao)育部盡快(kuai)出臺(tai)和完善(shan)高校分(fen)類設(she)置條例和標(biao)準，使現代職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育體(ti)(ti)系建(jian)設(she)盡快(kuai)進(jin)入科學(xue)(xue)有序的(de)快(kuai)車道(dao)(dao)。

　　以探索(suo)多(duo)元辦學(xue)混合(he)所(suo)有制(zhi)為(wei)(wei)(wei)突破口，深(shen)化辦學(xue)體制(zhi)改革。深(shen)圳作(zuo)為(wei)(wei)(wei)經濟發(fa)達(da)的(de)沿海城市，具有資本、知識、技術、管理(li)和(he)市場配置(zhi)資源等要素領(ling)域的(de)優勢(shi)(shi)，我們(men)要充分利用和(he)發(fa)揮這一優勢(shi)(shi)，積極探索(suo)建立政府、學(xue)校(xiao)(xiao)、行業(ye)、企業(ye)等共同參與職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)發(fa)展的(de)運行和(he)管理(li)體制(zhi)。為(wei)(wei)(wei)此，我們(men)計(ji)劃把占(zhan)地1000余畝(mu)的(de)學(xue)校(xiao)(xiao)新(xin)校(xiao)(xiao)區——寶安校(xiao)(xiao)區，作(zuo)為(wei)(wei)(wei)產學(xue)研用協(xie)同創(chuang)新(xin)的(de)實(shi)驗園，探索(suo)發(fa)展混合(he)所(suo)有制(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)建設(she)模式，為(wei)(wei)(wei)深(shen)化職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)辦學(xue)體制(zhi)機制(zhi)改革作(zuo)出我們(men)的(de)貢獻。

　　以(yi)內涵質(zhi)(zhi)量發(fa)(fa)(fa)展(zhan)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)線，增(zeng)強職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)生命(ming)力(li)競爭力(li)。《決定》和(he)《規(gui)劃(hua)》始終把提(ti)高(gao)人(ren)才培養質(zhi)(zhi)量，堅持以(yi)質(zhi)(zhi)量為(wei)(wei)(wei)核(he)心的(de)(de)內涵式(shi)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)作為(wei)(wei)(wei)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)主(zhu)線和(he)核(he)心任務。為(wei)(wei)(wei)此(ci)，我們將繼續(xu)堅持以(yi)質(zhi)(zhi)量為(wei)(wei)(wei)核(he)心的(de)(de)內涵式(shi)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)道路，以(yi)高(gao)度的(de)(de)文化(hua)自(zi)覺推進(jin)(jin)文化(hua)育(yu)人(ren)，適應社會轉型期(qi)對技能(neng)型人(ren)才全(quan)(quan)(quan)面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)新(xin)要(yao)求(qiu)(qiu)；以(yi)高(gao)度的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)自(zi)覺推進(jin)(jin)復(fu)合育(yu)人(ren)，建立(li)“主(zhu)干(gan)專(zhuan)業(ye)+拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)”的(de)(de)學習平臺，培養復(fu)合式(shi)創(chuang)新(xin)型技術技能(neng)人(ren)才，適應產業(ye)升級和(he)人(ren)的(de)(de)可(ke)持續(xu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)新(xin)要(yao)求(qiu)(qiu)；以(yi)高(gao)度的(de)(de)創(chuang)新(xin)自(zi)覺推進(jin)(jin)協同(tong)育(yu)人(ren)，建立(li)健全(quan)(quan)(quan)“政校(xiao)行企四方聯動、產學研(yan)用立(li)體推進(jin)(jin)”運行機制，探(tan)索(suo)形(xing)成高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)內涵發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)深職(zhi)(zhi)院(yuan)模式(shi)，為(wei)(wei)(wei)全(quan)(quan)(quan)國高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)提(ti)供示范(fan)。