從橫向看：社會經濟發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)需要。近(jin)年(nian)來，我國(guo)經濟社會的(de)(de)(de)(de)轉型發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和產(chan)(chan)業(ye)(ye)結構的(de)(de)(de)(de)優化升(sheng)級(ji)(ji)，對一線應用性(xing)技(ji)術(shu)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)能力和素質(zhi)要求越來越高(gao)(gao)。而目前我國(guo)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)嚴重滯(zhi)后，難以滿足企業(ye)(ye)對高(gao)(gao)素質(zhi)應用性(xing)技(ji)術(shu)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)需求。主要表現(xian)在：一是結構不(bu)盡合理(li)，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)通道還沒有(you)打通；二是人才(cai)培養(yang)質(zhi)量(liang)有(you)待提(ti)高(gao)(gao)；三是辦學(xue)條(tiao)件總體還比較薄弱；四是體制機制不(bu)暢，政府、學(xue)校、企業(ye)(ye)、市場的(de)(de)(de)(de)關系沒有(you)理(li)順，政校行企協同育人的(de)(de)(de)(de)優勢還沒有(you)很好發(fa)(fa)(fa)揮(hui)，等等。因(yin)此(ci)，加快(kuai)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)現(xian)代(dai)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育是社會經濟發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和產(chan)(chan)業(ye)(ye)結構的(de)(de)(de)(de)轉型升(sheng)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)迫切需要。

　　從縱向(xiang)看：改(gai)革深入(ru)發(fa)展(zhan)的需(xu)要。隨著我國社會主義市(shi)場經(jing)(jing)濟(ji)改(gai)革的逐(zhu)步(bu)深化，經(jing)(jing)濟(ji)關系市(shi)場化、宏觀調控間接化、經(jing)(jing)濟(ji)管(guan)理法制化等市(shi)場經(jing)(jing)濟(ji)的特(te)征日(ri)益彰(zhang)顯，迫切(qie)要求調整和理順政(zheng)府(fu)與(yu)市(shi)場、學(xue)(xue)校(xiao)的關系。而我國教育體(ti)制改(gai)革嚴重滯后于發(fa)展(zhan)需(xu)要，政(zheng)府(fu)統得過死(si)，學(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)與(yu)社會需(xu)要脫(tuo)節(jie)現象嚴重。因此，從縱向(xiang)來看，是(shi)社會改(gai)革深入(ru)發(fa)展(zhan)倒(dao)逼職業教育改(gai)革。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建立接地(di)氣(qi)的(de)服務(wu)(wu)型教(jiao)育(yu)(yu)，以(yi)適應社(she)會(hui)(hui)主義(yi)市(shi)場(chang)經濟(ji)(ji)要(yao)求。《決定(ding)》把(ba)(ba)政(zheng)府推動、 市(shi)場(chang)引導、服務(wu)(wu)需(xu)求、就(jiu)業(ye)(ye)導向作為深化職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革，加快(kuai)發(fa)展現代職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)基本原(yuan)則，并(bing)貫穿(chuan)整個《決定(ding)》的(de)全篇，強(qiang)調其中(zhong)的(de)關鍵就(jiu)是(shi)要(yao)調適好政(zheng)府與(yu)市(shi)場(chang)的(de)關系。這就(jiu)抓(zhua)住了當前職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展的(de)根本問題，目標是(shi)要(yao)把(ba)(ba)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)辦成與(yu)社(she)會(hui)(hui)主義(yi)市(shi)場(chang)經濟(ji)(ji)相適應的(de)接地(di)氣(qi)的(de)服務(wu)(wu)型教(jiao)育(yu)(yu)，這是(shi)符合世(shi)界職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展方向的(de)。

　　建立(li)適(shi)合人(ren)才成(cheng)長的可持續教育(yu)(yu)(yu)，從而形成(cheng)終(zhong)身教育(yu)(yu)(yu)理念(nian)與(yu)體(ti)系。《決定》明(ming)確(que)“到2020年，形成(cheng)適(shi)應發展(zhan)需求(qiu)、產(chan)教深(shen)度融合、中職(zhi)高(gao)職(zhi)銜(xian)接、職(zhi)業教育(yu)(yu)(yu)與(yu)普通(tong)教育(yu)(yu)(yu)相互溝通(tong)，體(ti)現(xian)(xian)終(zhong)身教育(yu)(yu)(yu)理念(nian)，具有中國特色(se)、世界水平的現(xian)(xian)代(dai)職(zhi)業教育(yu)(yu)(yu)體(ti)系。”其中關(guan)鍵是(shi)要做到縱向銜(xian)接：中等(deng)職(zhi)業教育(yu)(yu)(yu)與(yu)高(gao)等(deng)職(zhi)業教育(yu)(yu)(yu)；橫向貫(guan)通(tong)：職(zhi)業教育(yu)(yu)(yu)與(yu)普通(tong)教育(yu)(yu)(yu)。

　　建立引(yin)領改(gai)革的先進性(xing)教育，開(kai)啟了“突(tu)破計(ji)劃經濟堡(bao)壘”的攻(gong)堅(jian)(jian)戰。《決定(ding)》明確(que)提(ti)出要發揮市場機制(zhi)作用(yong)，引(yin)導(dao)社會力(li)量(liang)參與辦學，推進混合所有制(zhi)改(gai)革，探(tan)索發展(zhan)股份制(zhi)、混合所有制(zhi)職業(ye)院校(xiao)。以職業(ye)教育為(wei)突(tu)破口(kou)，來(lai)開(kai)啟“突(tu)破計(ji)劃經濟堡(bao)壘”的攻(gong)堅(jian)(jian)戰，這(zhe)是(shi)《決定(ding)》一個重(zhong)(zhong)要的創新點，意義(yi)十分(fen)重(zhong)(zhong)大。

　　現代高職教育的發展方向

　　深(shen)職院將結合深(shen)圳(zhen)經濟發展(zhan)、產業需求和學校發展(zhan)實際(ji)，重點從以下幾個方面落實這次會議和《決定》精神，在職業教(jiao)育(yu)新一輪(lun)改(gai)革發展(zhan)中(zhong)，繼續保持排(pai)頭兵的(de)地位(wei)，不辜負(fu)全國人(ren)民的(de)厚望。

　　以產(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)為主(zhu)軸，創新(xin)育(yu)人模式(shi)提升服務能(neng)(neng)力(li)(li)。目前，我們(men)(men)與(yu)(yu)(yu)商(shang)務印(yin)書館(guan)、中華職教(jiao)(jiao)社合(he)作(zuo)成(cheng)(cheng)立(li)了(le)中國職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)運行機制協(xie)同(tong)創新(xin)中心，設立(li)產(chan)教(jiao)(jiao)合(he)作(zuo)的(de)專門機構——產(chan)學(xue)(xue)(xue)研用(yong)(yong)促進(jin)處和產(chan)學(xue)(xue)(xue)研用(yong)(yong)指(zhi)導委員會；學(xue)(xue)(xue)校(xiao)現(xian)有校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)數達2000余家，市區級以上(shang)公(gong)共技術(shu)平臺(tai)有30個；由我校(xiao)主(zhu)持、參與(yu)(yu)(yu)的(de)首批4項印(yin)刷(shua)加工類國家標準正式(shi)頒布實施；組建產(chan)學(xue)(xue)(xue)研用(yong)(yong)協(xie)同(tong)育(yu)人教(jiao)(jiao)育(yu)基金會。可以說，“政校(xiao)行企(qi)(qi)(qi)四方聯(lian)動，產(chan)學(xue)(xue)(xue)研用(yong)(yong)立(li)體推(tui)進(jin)”的(de)辦學(xue)(xue)(xue)模式(shi)已經初步(bu)形成(cheng)(cheng)。下一步(bu)，我們(men)(men)將以產(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)為主(zhu)軸，以產(chan)業(ye)(ye)(ye)需(xu)求為導向，完(wan)善(shan)專業(ye)(ye)(ye)設置(zhi)動態(tai)調(diao)整機制，強化(hua)專業(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)對接。與(yu)(yu)(yu)行業(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)聯(lian)合(he)，加快開(kai)發新(xin)職業(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)標準，推(tui)動教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容與(yu)(yu)(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)需(xu)求和職業(ye)(ye)(ye)標準的(de)銜接。加強與(yu)(yu)(yu)華為、華強等企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)深度合(he)作(zuo)，開(kai)展校(xiao)企(qi)(qi)(qi)聯(lian)合(he)招生(sheng)、聯(lian)合(he)培(pei)養的(de)現(xian)代學(xue)(xue)(xue)徒制試點，進(jin)一步(bu)提升服務特區產(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)能(neng)(neng)力(li)(li)。

　　以上(shang)下銜接左右貫通(tong)(tong)(tong)為目標(biao)，構建可持續(xu)發展(zhan)終身(shen)教育(yu)通(tong)(tong)(tong)道。近年來，我(wo)校(xiao)(xiao)一(yi)直在(zai)(zai)努力探索構建職(zhi)業(ye)教育(yu)立(li)交橋和現(xian)代(dai)職(zhi)業(ye)教育(yu)體(ti)系(xi)。目前學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)深圳市第二(er)(er)職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)等(deng)6家中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實行三二(er)(er)分(fen)段聯(lian)合(he)(he)培(pei)養(yang)(yang)，打通(tong)(tong)(tong)中(zhong)職(zhi)與(yu)(yu)高職(zhi)的(de)通(tong)(tong)(tong)道；與(yu)(yu)深圳大學(xue)(xue)聯(lian)合(he)(he)，在(zai)(zai)電子信(xin)息工程、機械(xie)設計(ji)制造及其自動化等(deng)四(si)個專業(ye)招收應(ying)用型本(ben)科(ke)生；與(yu)(yu)英國(guo)、澳大利亞、美國(guo)等(deng)國(guo)外(wai)應(ying)用性技術大學(xue)(xue)開展(zhan)3+1或2+2合(he)(he)作(zuo)辦學(xue)(xue)，聯(lian)合(he)(he)培(pei)養(yang)(yang)應(ying)用型本(ben)科(ke)人才(cai)；學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)還先后與(yu)(yu)國(guo)內108所高校(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)(he)培(pei)養(yang)(yang)碩士研究(jiu)生、博(bo)士研究(jiu)生。在(zai)(zai)探索過程中(zhong)，我(wo)們(men)既積累了豐(feng)富(fu)的(de)構建現(xian)代(dai)職(zhi)業(ye)教育(yu)體(ti)系(xi)的(de)經(jing)驗，又(you)遇(yu)到了不少問題和困(kun)難。迫切希望教育(yu)部盡(jin)快出臺和完善高校(xiao)(xiao)分(fen)類設置條例和標(biao)準，使現(xian)代(dai)職(zhi)業(ye)教育(yu)體(ti)系(xi)建設盡(jin)快進入科(ke)學(xue)(xue)有序的(de)快車道。

　　以探索(suo)多(duo)元辦(ban)學混合所有制(zhi)為(wei)突破(po)口，深化(hua)辦(ban)學體(ti)制(zhi)改革(ge)。深圳作(zuo)(zuo)為(wei)經濟發(fa)達的(de)沿海城市，具(ju)有資本、知識、技術、管理(li)和(he)市場配置資源等(deng)要素領域的(de)優(you)勢，我(wo)們(men)要充分利(li)用(yong)和(he)發(fa)揮這一優(you)勢，積極探索(suo)建立政府、學校、行(xing)業(ye)、企業(ye)等(deng)共同參與職業(ye)教(jiao)(jiao)育發(fa)展(zhan)的(de)運行(xing)和(he)管理(li)體(ti)制(zhi)。為(wei)此(ci)，我(wo)們(men)計劃(hua)把占(zhan)地1000余(yu)畝(mu)的(de)學校新(xin)校區(qu)——寶安(an)校區(qu)，作(zuo)(zuo)為(wei)產(chan)學研(yan)用(yong)協(xie)同創新(xin)的(de)實驗園(yuan)，探索(suo)發(fa)展(zhan)混合所有制(zhi)職業(ye)院(yuan)校建設模式(shi)，為(wei)深化(hua)職業(ye)教(jiao)(jiao)育辦(ban)學體(ti)制(zhi)機制(zhi)改革(ge)作(zuo)(zuo)出我(wo)們(men)的(de)貢(gong)獻。

　　以(yi)內(nei)(nei)(nei)涵(han)質量(liang)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)為主(zhu)線(xian)，增強職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)生命(ming)力競爭力。《決定(ding)》和(he)《規劃》始(shi)終把提高(gao)人(ren)才(cai)培養(yang)質量(liang)，堅持以(yi)質量(liang)為核心的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)涵(han)式發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)作為職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)線(xian)和(he)核心任務。為此(ci)，我們將繼續堅持以(yi)質量(liang)為核心的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)涵(han)式發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)道路(lu)，以(yi)高(gao)度的(de)(de)(de)(de)文化自(zi)覺(jue)推(tui)進(jin)(jin)(jin)文化育(yu)人(ren)，適應(ying)社會轉型期對技能型人(ren)才(cai)全(quan)面發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)新要(yao)求(qiu)；以(yi)高(gao)度的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)自(zi)覺(jue)推(tui)進(jin)(jin)(jin)復(fu)合(he)育(yu)人(ren)，建(jian)立(li)“主(zhu)干專業(ye)(ye)+拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)”的(de)(de)(de)(de)學(xue)習平臺，培養(yang)復(fu)合(he)式創(chuang)新型技術技能人(ren)才(cai)，適應(ying)產(chan)業(ye)(ye)升(sheng)級和(he)人(ren)的(de)(de)(de)(de)可持續發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)新要(yao)求(qiu)；以(yi)高(gao)度的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新自(zi)覺(jue)推(tui)進(jin)(jin)(jin)協同(tong)育(yu)人(ren)，建(jian)立(li)健全(quan)“政校行企四(si)方聯動、產(chan)學(xue)研用(yong)立(li)體推(tui)進(jin)(jin)(jin)”運(yun)行機制，探索(suo)形成高(gao)職(zhi)院校內(nei)(nei)(nei)涵(han)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)深職(zhi)院模式，為全(quan)國高(gao)職(zhi)院校發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)提供示范(fan)。