一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)是在特(te)定時期內專(zhuan)業(ye)本身(shen)所具有的價(jia)值觀念、知識與能力(li)體(ti)系以及(ji)從(cong)事專(zhuan)業(ye)教學與研究(jiu)的全體(ti)成員(yuan)特(te)有的精神風(feng)貌和行(xing)為規范的總和。專(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)的核心(xin)是師生(sheng)圍繞(rao)某個專(zhuan)業(ye)培養目標的實現而共(gong)同遵守的核心(xin)價(jia)值觀和共(gong)同的價(jia)值取(qu)向，它(ta)體(ti)現了(le)專(zhuan)業(ye)成員(yuan)共(gong)同的追(zhui)求和理念。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)不同(tong)于(yu)大(da)學(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)出現本身(shen)就(jiu)伴(ban)隨著專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)細分和學(xue)科知識(shi)的(de)(de)(de)(de)分化(hua)，是大(da)學(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)向(xiang)各(ge)個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)方向(xiang)滲(shen)透，在(zai)(zai)某一專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)中的(de)(de)(de)(de)具體(ti)體(ti)現，是大(da)學(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教育相(xiang)結合(he)的(de)(de)(de)(de)產物(wu)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)也不同(tong)于(yu)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)草莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)(zai)线下载(zai)，各(ge)類(lei)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)帶來對(dui)高素(su)質人(ren)才的(de)(de)(de)(de)需(xu)求，高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)必(bi)然(ran)與(yu)社(she)會(hui)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)產生更為密切的(de)(de)(de)(de)聯系(xi)，但專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)也不是對(dui)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)草莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)(zai)线下载(zai)的(de)(de)(de)(de)單純適應，只(zhi)有(you)發(fa)(fa)揮專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)前(qian)沿性，形成行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)草莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)(zai)线下载(zai)的(de)(de)(de)(de)先導，才能(neng)引領經濟社(she)會(hui)發(fa)(fa)展(zhan)。從這一意義(yi)上說(shuo)，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)是大(da)學(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)和行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)草莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)(zai)线下载(zai)之間的(de)(de)(de)(de)過渡和重要銜接，它既是校(xiao)園文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)重要組成部分，同(tong)時對(dui)接于(yu)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)草莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)(zai)线下载(zai)，落腳在(zai)(zai)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才培養。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大(da)學的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本功(gong)能(neng)(neng)是傳承文(wen)(wen)化(hua)(hua)，發展(zhan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)，以(yi)實(shi)現文(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)。企業不僅需(xu)要有(you)一技之長的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)，更需(xu)要有(you)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)。與此(ci)對(dui)應，高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)(yu)不僅是一種單純培養(yang)技能(neng)(neng)機器人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)類型(xing)，面對(dui)新世紀對(dui)應用技術(shu)型(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)新需(xu)求，職(zhi)業教育(yu)(yu)(yu)必(bi)須充分挖掘校園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)中的(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)因素，在(zai)專業教育(yu)(yu)(yu)中滲透人(ren)(ren)文(wen)(wen)教育(yu)(yu)(yu)，培養(yang)可(ke)持續發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業人(ren)(ren)，即復合式(shi)創新型(xing)高(gao)素質高(gao)技能(neng)(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)。圍繞這樣的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)目標，就應該針對(dui)高(gao)職(zhi)院校的(de)(de)(de)(de)(de)特點，積(ji)極(ji)發揮專業文(wen)(wen)化(hua)(hua)在(zai)價(jia)值引(yin)領(ling)、精神提升方面的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要作用，形成具(ju)有(you)高(gao)職(zhi)特色的(de)(de)(de)(de)(de)專業文(wen)(wen)化(hua)(hua)，才(cai)(cai)能(neng)(neng)極(ji)大(da)提升高(gao)職(zhi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際效果。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)是學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)主(zhu)要活動，也(ye)是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)建設(she)的(de)主(zhu)要渠(qu)道(dao)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計只有(you)圍(wei)繞專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)標，研(yan)(yan)究專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特點(dian)和(he)社(she)(she)會(hui)(hui)需求，將課堂理(li)論(lun)與社(she)(she)會(hui)(hui)實踐相結合，才能(neng)讓受教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者親身(shen)感受到專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)社(she)(she)會(hui)(hui)價值。而專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)建設(she)的(de)目(mu)標和(he)理(li)念，只有(you)成(cheng)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)共識，經過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)反復實踐，才能(neng)逐(zhu)漸形成(cheng)行為(wei)習慣，形成(cheng)個人內在的(de)品質(zhi)和(he)文(wen)化(hua)(hua)，最終通(tong)過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)言傳身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)來(lai)熏(xun)陶(tao)和(he)感染學(xue)生。同時，只有(you)通(tong)過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)建設(she)，加(jia)強(qiang)校企合作交流，加(jia)大對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)訓考核、深入企業(ye)(ye)(ye)(ye)、評聘職(zhi)稱等(deng)的(de)政策(ce)和(he)制(zhi)度(du)支持(chi)，才能(neng)進一步拓寬教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)視野，更好發揮教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建設(she)中的(de)引(yin)導作用，為(wei)課程(cheng)建設(she)添(tian)磚加(jia)瓦(wa)，推動校企深度(du)合作、產學(xue)研(yan)(yan)成(cheng)果轉化(hua)(hua)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)究創新。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓(rang)學(xue)生(sheng)認同(tong)專業核心價值觀，自覺(jue)遵守(shou)專業行(xing)為規范，并逐步(bu)形成(cheng)良好的(de)專業習(xi)慣，是專業文(wen)(wen)化(hua)建設的(de)歸屬(shu)，也是專業文(wen)(wen)化(hua)建設的(de)關鍵。因此，針對高(gao)職學(xue)生(sheng)生(sheng)源(yuan)特點(dian)，加強專業文(wen)(wen)化(hua)建設，通過課堂教育(yu)、社(she)會實(shi)踐、頂崗實(shi)習(xi)以(yi)及校園文(wen)(wen)化(hua)活動(dong)，讓(rang)每(mei)個學(xue)生(sheng)明確(que)自己的(de)學(xue)習(xi)目標定位，才能進一步(bu)激發專業學(xue)習(xi)興趣，找(zhao)到自己的(de)成(cheng)長動(dong)力，提高(gao)高(gao)職學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)主(zhu)動(dong)性和自覺(jue)性。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育集學歷教(jiao)育與職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育為一(yi)體，培養(yang)可持續發展的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)人。高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)文化(hua)的(de)(de)功(gong)能，突出(chu)的(de)(de)體現就是(shi)在專(zhuan)(zhuan)業(ye)建設(she)(she)和專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)育中(zhong)自覺(jue)不(bu)自覺(jue)地融入(ru)職(zhi)(zhi)業(ye)要素，滲透職(zhi)(zhi)業(ye)特質。因(yin)此，高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)文化(hua)應當(dang)直(zhi)面職(zhi)(zhi)業(ye)，引導學生(sheng)進(jin)行正確的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃設(she)(she)計(ji)，將就業(ye)指導工作(zuo)前移(yi)，從新生(sheng)進(jin)校(xiao)開始(shi)就接受一(yi)以貫之的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)文化(hua)熏陶(tao)。

　　根據(ju)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)“復合(he)式創(chuang)新(xin)型高素質高技能(neng)(neng)”人(ren)才(cai)培(pei)養和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)需要(yao)，著眼于培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)較強的(de)就業(ye)(ye)(ye)競爭(zheng)力(li)(li)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)遷移能(neng)(neng)力(li)(li)和可持續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)力(li)(li)，可以按照學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)不(bu)同發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)階(jie)(jie)段，有針對性的(de)提(ti)供相應的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃(hua)(hua)(hua)專業(ye)(ye)(ye)知識模塊和實(shi)踐訓練，幫助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握自我認知和探(tan)索職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)世界的(de)基本方法，合(he)理(li)規劃(hua)(hua)(hua)未來，把個人(ren)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和學(xue)(xue)(xue)校(xiao)人(ren)才(cai)培(pei)養定位相結合(he)，樹立正確(que)的(de)就業(ye)(ye)(ye)觀，幫助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)現從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)人(ren)的(de)轉變。如新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)(xue)時，強化(hua)理(li)想信念教育，通(tong)過(guo)舉辦職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)(hua)講座(zuo)，開展(zhan)(zhan)(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)(hua)啟蒙教育，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形(xing)成(cheng)正確(que)的(de)自我認知，初步確(que)立職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)目標，并形(xing)成(cheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)(hua)的(de)意識；在(zai)大(da)二(er)學(xue)(xue)(xue)年，強化(hua)專業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習和專業(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)，根據(ju)所(suo)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)課(ke)程的(de)進度，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)加強職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃(hua)(hua)(hua)管(guan)理(li)的(de)培(pei)訓，及時調整職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)目標，構(gou)建發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)臺階(jie)(jie)和制定發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)措施；在(zai)大(da)三學(xue)(xue)(xue)年，可以通(tong)過(guo)開展(zhan)(zhan)(zhan)就業(ye)(ye)(ye)和求職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)技能(neng)(neng)培(pei)訓，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)溝通(tong)、管(guan)理(li)和人(ren)際交往(wang)等方面的(de)技能(neng)(neng)，以良好的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)和職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素養走向成(cheng)功職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)的(de)(de)出現，本身(shen)就是(shi)社(she)會(hui)行(xing)業(ye)(ye)(ye)分化與發展帶(dai)來的(de)(de)必然(ran)結果。伴隨現代工業(ye)(ye)(ye)社(she)會(hui)的(de)(de)出現，產業(ye)(ye)(ye)分工越(yue)來越(yue)明晰，大學教育(yu)(yu)理所應(ying)(ying)當承載為社(she)會(hui)和(he)(he)企業(ye)(ye)(ye)培養專(zhuan)門人才(cai)的(de)(de)使命。對于應(ying)(ying)用技術型大學來說，行(xing)業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)企業(ye)(ye)(ye)用人標準(zhun)影響(xiang)著專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)育(yu)(yu)人標準(zhun)，對社(she)會(hui)行(xing)業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)草莓视(shi)频app在线下(xia)载的(de)(de)認(ren)同是(shi)學生未來職業(ye)(ye)(ye)發展的(de)(de)前提和(he)(he)基礎，吸收行(xing)業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)優(you)秀(xiu)文化，搭建校企深度合作平臺(tai)，才(cai)能增強(qiang)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化建設的(de)(de)實效性(xing)(xing)(xing)，使專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化更具時代性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)社(she)會(hui)性(xing)(xing)(xing)。

　　對此，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)作(zuo)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)還有進一(yi)步努力的(de)(de)(de)空間。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)作(zuo)方面(mian)，應在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長的(de)(de)(de)不同階段，為他們提供打開(kai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)之門(men)的(de)(de)(de)鑰匙。如(ru)大一(yi)，邀請行(xing)業(ye)(ye)(ye)知名企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)進校(xiao)園做講(jiang)(jiang)座(zuo)，開(kai)展職(zhi)業(ye)(ye)(ye)指導課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，召開(kai)校(xiao)友事跡(ji)報告會，增進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對所學(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)了(le)解，產(chan)生(sheng)對專業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，明(ming)確專業(ye)(ye)(ye)培養目標和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目標；大二，與專業(ye)(ye)(ye)老師一(yi)道，引領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)開(kai)展專業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)和(he)社(she)會實(shi)(shi)踐(jian)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)走進校(xiao)內外實(shi)(shi)訓基(ji)地，切身(shen)感受職(zhi)業(ye)(ye)(ye)崗(gang)位的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)環境，激(ji)發專業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣(qu)；大三，帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正(zheng)走入(ru)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)頂崗(gang)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)，加(jia)強對實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)回訪，了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)情況(kuang)，及時收(shou)集反(fan)饋(kui)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)意見(jian)和(he)建議。而在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)方面(mian)，進一(yi)步暢通教(jiao)(jiao)師下(xia)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)和(he)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)人員上講(jiang)(jiang)臺的(de)(de)(de)交流機制(zhi)，進一(yi)步深化“訂單式”、“頂崗(gang)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)”等校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)人才培養模(mo)式，建立基(ji)于崗(gang)位（群）工(gong)作(zuo)能力的(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式和(he)基(ji)于工(gong)作(zuo)過(guo)程的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，及時借鑒(jian)和(he)分享企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)最先進的(de)(de)(de)技術和(he)理念(nian)，強化師生(sheng)對專業(ye)(ye)(ye)文化的(de)(de)(de)認(ren)同，從制(zhi)度(du)層面(mian)保證(zheng)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)效性(xing)。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析高(gao)職(zhi)教(jiao)育的(de)各種專(zhuan)業(ye)(ye)培養目標可(ke)以發現，專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)設(she)計主要(yao)是(shi)以滿足社(she)會某個行業(ye)(ye)或企(qi)業(ye)(ye)的(de)人才需要(yao)為基礎的(de)，那么，企(qi)業(ye)(ye)到底需要(yao)什么樣的(de)人才，就(jiu)應該從專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)核心培養目標上得以體現。根據(ju)麥可(ke)思(si)公司(si)連續幾年對我(wo)校畢業(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)的(de)跟蹤訪談結果，對學生能(neng)力(li)需求排名靠前的(de)是(shi)基本(ben)技能(neng)、社(she)交能(neng)力(li)和解決復雜問題的(de)能(neng)力(li)，顯然，雇主更看重的(de)是(shi)學習、溝通、團(tuan)隊服務這些職(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力(li)之(zhi)外的(de)職(zhi)業(ye)(ye)素(su)養。因此，我(wo)們在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)文化建設(she)的(de)過程中(zhong)(zhong)，就(jiu)應揉(rou)合草莓(mei)视频app在(zai)线(xian)下(xia)载元素(su)，以養成教(jiao)育為抓(zhua)手，明確(que)專(zhuan)業(ye)(ye)文化的(de)導(dao)向性(xing)，將(jiang)職(zhi)業(ye)(ye)素(su)質養成教(jiao)育滲透到整個教(jiao)育教(jiao)學的(de)過程中(zhong)(zhong)去(qu)。

　　學校應(ying)以(yi)實踐教(jiao)學為(wei)(wei)陣地(di)，讓(rang)學生在(zai)真實的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)環境中(zhong)進(jin)行實習(xi)實訓(xun)，從而提高(gao)職業(ye)(ye)素質、綜合素質和就業(ye)(ye)競爭力(li)，縮短與企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)“磨(mo)合期”。同時，使學生在(zai)實習(xi)實訓(xun)中(zhong)切身體會良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)思想(xiang)道(dao)德素質是(shi)做人之本、立足之基，學會誠(cheng)實、守時，追求效率、卓越，養成良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)道(dao)德素質和職業(ye)(ye)習(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)自覺性。甚至在(zai)某些獎勵與懲罰方面，也可以(yi)參考草(cao)莓视频app在(zai)线下载相關的(de)(de)(de)特色做法，比(bi)如，為(wei)(wei)了(le)維護正常教(jiao)育秩序(xu)，設立全勤獎，對于(yu)學生遲到行為(wei)(wei)，除(chu)了(le)常規思想(xiang)教(jiao)育之外，還應(ying)嚴格(ge)扣除(chu)平時成績，甚至采用(yong)小組激勵的(de)(de)(de)方式，連(lian)帶(dai)獎勵或(huo)是(shi)連(lian)帶(dai)受罰，或(huo)許能取得更好(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)育效果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威認(ren)為(wei)(wei)，成(cheng)年人想(xiang)要有(you)意(yi)識地控制未(wei)成(cheng)熟者(zhe)(zhe)所受的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，唯一的(de)(de)方法(fa)是(shi)控制他(ta)們的(de)(de)環(huan)境，讓他(ta)們在(zai)這(zhe)個環(huan)境中(zhong)(zhong)(zhong)行(xing)動(dong)(dong)、思考和(he)感受。作為(wei)(wei)思想(xiang)政(zheng)治工作者(zhe)(zhe)，也是(shi)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)引領者(zhe)(zhe)，營造(zao)良(liang)好的(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)專(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)氛(fen)圍，通(tong)(tong)過校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)，為(wei)(wei)專(zhuan)業(ye)建(jian)設搭(da)臺(tai)唱(chang)戲(xi)，提(ti)(ti)高專(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)滲透(tou)力，我(wo)們責無旁貸。首先(xian)，校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)物質環(huan)境方面(mian)，利用(yong)宣傳欄、校(xiao)(xiao)道走廊(lang)等張(zhang)貼(tie)宣傳標語，在(zai)教(jiao)室(shi)、實(shi)訓室(shi)等教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐場所，將安全規章、管理制度、操作流程等懸掛張(zhang)貼(tie)，在(zai)專(zhuan)業(ye)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)(zhong)潛移默化(hua)(hua)的(de)(de)滲透(tou)、示范和(he)引導。其次，校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)精神文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)方面(mian)，通(tong)(tong)過廣播、報紙(zhi)、網(wang)絡等媒介(jie)，以(yi)優(you)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)環(huan)境為(wei)(wei)重點，營造(zao)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)良(liang)好氛(fen)圍。再次，努力創新校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)運行(xing)方式，做(zuo)(zuo)大(da)做(zuo)(zuo)強(qiang)以(yi)專(zhuan)業(ye)技(ji)能培養為(wei)(wei)目標的(de)(de)各類(lei)活(huo)動(dong)(dong)，同時，通(tong)(tong)過開展(zhan)豐富多彩的(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)，把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思想(xiang)政(zheng)治教(jiao)育(yu)(yu)、職業(ye)素質養成(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)有(you)機(ji)(ji)融入其中(zhong)(zhong)(zhong)，寓(yu)教(jiao)育(yu)(yu)于(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)之中(zhong)(zhong)(zhong)。比如，以(yi)開展(zhan)科技(ji)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)節和(he)技(ji)能大(da)比武為(wei)(wei)契機(ji)(ji)，著眼于(yu)(yu)提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)業(ye)技(ji)能；以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)社團振(zhen)興工程為(wei)(wei)契機(ji)(ji)，有(you)效利用(yong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)課余(yu)時間，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面(mian)發(fa)(fa)展(zhan)提(ti)(ti)供平臺(tai)；以(yi)開展(zhan)志愿(yuan)者(zhe)(zhe)之校(xiao)(xiao)建(jian)設為(wei)(wei)契機(ji)(ji)，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自我(wo)發(fa)(fa)展(zhan)，提(ti)(ti)升道德境界，從而豐富和(he)活(huo)躍校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，構建(jian)和(he)諧校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、強(qiang)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)德育(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)建(jian)設。