楊叔子(華中科技大學原校長、中國科學院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)因(yin)(yin)為(wei)(wei)(wei)(wei)有了文(wen)(wen)化(hua)才從動物人(ren)(ren)(ren)變(bian)成社會(hui)人(ren)(ren)(ren)，因(yin)(yin)為(wei)(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)化(hua)進步才從野蠻(man)人(ren)(ren)(ren)進步為(wei)(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)，因(yin)(yin)為(wei)(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)化(hua)提升從一般文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)提升為(wei)(wei)(wei)(wei)高級文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)，大(da)自然(ran)創造(zao)人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類(lei)社會(hui)，人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類(lei)社會(hui)以大(da)自然(ran)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)自己生(sheng)存與(yu)發展的基礎(chu)，以文(wen)(wen)化(hua)文(wen)(wen)明(ming)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)自己生(sheng)存與(yu)發展的方式。

　　文(wen)(wen)化(hua)就是(shi)(shi)人化(hua)，即以“文(wen)(wen)”化(hua)人，以“人”化(hua)物(wu)，與之相應的是(shi)(shi)人文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)及(ji)其(qi)價值理性與科學文(wen)(wen)化(hua)及(ji)其(qi)工具(ju)理性。教(jiao)(jiao)育既是(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)傳承的重要手(shou)段(duan)，又是(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)創新(xin)的必(bi)要基礎(chu)，教(jiao)(jiao)育定位于文(wen)(wen)化(hua)領域中(zhong)，從(cong)宗旨上，教(jiao)(jiao)育是(shi)(shi)素質教(jiao)(jiao)育，從(cong)手(shou)段(duan)上，教(jiao)(jiao)育是(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)育。

　　思(si)(si)想道(dao)德素(su)(su)質(zhi)(zhi)與(yu)職(zhi)業(ye)素(su)(su)質(zhi)(zhi)是(shi)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)必需具(ju)備的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)，而文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)又是(shi)它們的(de)(de)(de)(de)(de)基礎。文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)是(shi)素(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎，又是(shi)基礎的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)。我們特別強(qiang)(qiang)(qiang)調文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)就是(shi)要解(jie)決(jue)人(ren)(ren)生(sheng)價(jia)值取向及價(jia)值理(li)性(xing)問(wen)題(ti)，針(zhen)對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)人(ren)(ren)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)。加(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)人(ren)(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)解(jie)決(jue)好(hao)做(zuo)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，重點是(shi)加(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)民族文(wen)(wen)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)，解(jie)決(jue)好(hao)做(zuo)中國(guo)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。其核心是(shi)科學教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)人(ren)(ren)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)交融(rong)(rong)，工具(ju)理(li)性(xing)與(yu)價(jia)值理(li)性(xing)交融(rong)(rong)，文(wen)(wen)理(li)交融(rong)(rong)。這里不僅強(qiang)(qiang)(qiang)調思(si)(si)想境(jing)(jing)(jing)界(jie)、價(jia)值理(li)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升，而且蘊含著(zhu)思(si)(si)維能(neng)力(li)、實踐能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)發揮。高(gao)職(zhi)院校(xiao)不是(shi)用來制造沒有獨立思(si)(si)考能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)，沒有思(si)(si)想境(jing)(jing)(jing)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)，而只(zhi)能(neng)按(an)已有程序運轉(zhuan)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)機器，而是(shi)要培(pei)養獨立思(si)(si)考能(neng)力(li)，具(ju)有與(yu)外界(jie)和諧(xie)相處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想境(jing)(jing)(jing)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)，既能(neng)做(zuo)又能(neng)創新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)，培(pei)養高(gao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)是(shi)圓中國(guo)夢不可或缺的(de)(de)(de)(de)(de)條(tiao)件(jian)。

　　深(shen)職(zhi)院(yuan)20年(nian)所走(zou)的道路寫下新的一(yi)頁，激(ji)勵(li)高職(zhi)院(yuan)校進一(yi)步努(nu)力實現胡錦濤同志(zhi)在清華大(da)學百年(nian)校慶的講話中(zhong)提出的教(jiao)育應肩負著文化傳承(cheng)這一(yi)任(ren)務。（楊叔子院(yuan)士因故(gu)不能到會，華中(zhong)科技大(da)學文化素(su)質教(jiao)育基地(di)副秘書長余東升(sheng)代為宣讀發言稿(gao)。）

　　劉洪一(深圳(zhen)職(zhi)業(ye)技術學院黨委書(shu)記、院長(chang)、教授、博士生導師(shi))

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學(xue)研(yan)用協同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)是(shi)“合作教(jiao)育(yu)(yu)”在內(nei)涵上的進(jin)(jin)一步拓展。高職教(jiao)育(yu)(yu)要適(shi)應現代產業(ye)的轉型升級和經濟發展方式的轉變(bian)，必須進(jin)(jin)行人(ren)才培養模式的深(shen)刻變(bian)革，走產學(xue)研(yan)用協同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)之路。

　　高等職業教育在(zai)(zai)(zai)(zai)中國大(da)陸近20年的(de)(de)發展(zhan)，取(qu)得(de)了(le)(le)很大(da)的(de)(de)成就(jiu)(jiu)，但是(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)取(qu)得(de)巨大(da)成就(jiu)(jiu)的(de)(de)背(bei)后，我覺得(de)問題還不少，第一是(shi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)質量(liang)問題，第二是(shi)育人(ren)機制(zhi)的(de)(de)改革(ge)問題。人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)當中存在(zai)(zai)(zai)(zai)三(san)個偏差：一個是(shi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)與社會需求存在(zai)(zai)(zai)(zai)偏差；一個是(shi)就(jiu)(jiu)業質量(liang)與人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)目標存在(zai)(zai)(zai)(zai)偏差；一個是(shi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)和學生(sheng)的(de)(de)需求存在(zai)(zai)(zai)(zai)偏差。所以(yi)深職院在(zai)(zai)(zai)(zai)20年發展(zhan)的(de)(de)基礎之上，提出(chu)了(le)(le)應(ying)該走產學研用(yong)、協同育人(ren)的(de)(de)道路。

　　在(zai)體制(zhi)(zhi)(zhi)創(chuang)新方(fang)(fang)面，我(wo)們(men)(men)建(jian)立(li)協同(tong)(tong)育(yu)人(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)度體系，協同(tong)(tong)育(yu)人(ren)體制(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是管理和(he)組織(zhi)(zhi)創(chuang)新。我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)行(xing)(xing)跨(kua)界制(zhi)(zhi)(zhi)度建(jian)設，打破(po)(po)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與社(she)會之間的(de)(de)圍墻；建(jian)立(li)破(po)(po)壁制(zhi)(zhi)(zhi)度，打破(po)(po)校(xiao)(xiao)內專業(ye)(ye)(ye)(ye)部門的(de)(de)藩籬。跨(kua)界制(zhi)(zhi)(zhi)度主要(yao)是通過政府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)這四方(fang)(fang)的(de)(de)開放(fang)聯動把它建(jian)立(li)起來，政府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)是職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)四個(ge)密(mi)不可分的(de)(de)相關體。破(po)(po)壁制(zhi)(zhi)(zhi)度是在(zai)全(quan)校(xiao)(xiao)調整教(jiao)育(yu)運行(xing)(xing)組織(zhi)(zhi)，實行(xing)(xing)資源共享，培(pei)(pei)(pei)養(yang)復合(he)式人(ren)才(cai)(cai)(cai)。協同(tong)(tong)育(yu)人(ren)的(de)(de)機制(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是整合(he)教(jiao)育(yu)功能，優化運行(xing)(xing)方(fang)(fang)式。在(zai)整合(he)功能方(fang)(fang)面要(yao)改變過去(qu)因(yin)為(wei)行(xing)(xing)政管理體制(zhi)(zhi)(zhi)所(suo)形成(cheng)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)和(he)科(ke)(ke)研(yan)脫(tuo)節(jie)，人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)和(he)社(she)會需求脫(tuo)節(jie)，科(ke)(ke)研(yan)與應用轉化脫(tuo)節(jie)，應用轉化與社(she)會服(fu)務(wu)脫(tuo)節(jie)等(deng)(deng)情(qing)況。另外要(yao)優化運行(xing)(xing)方(fang)(fang)式。高等(deng)(deng)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)本質(zhi)任務(wu)就是以人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)為(wei)中心(xin)，同(tong)(tong)時要(yao)把生產、教(jiao)學(xue)(xue)、研(yan)發和(he)應用立(li)體推(tui)進(jin)，形成(cheng)以人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)為(wei)中心(xin)，教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)發成(cheng)果轉化的(de)(de)立(li)體推(tui)進(jin)的(de)(de)協同(tong)(tong)育(yu)人(ren)機制(zhi)(zhi)(zhi)。所(suo)以我(wo)們(men)(men)進(jin)行(xing)(xing)頂(ding)層設計，推(tui)出(chu)以育(yu)人(ren)為(wei)核(he)心(xin)的(de)(de)協同(tong)(tong)創(chuang)新工程，實施幾項重大(da)的(de)(de)改革(ge)，包括平(ping)臺建(jian)設、開放(fang)合(he)作等(deng)(deng)。我(wo)們(men)(men)認(ren)為(wei)如果建(jian)立(li)了開放(fang)的(de)(de)有效化用社(she)會資源的(de)(de)高職(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)辦學(xue)(xue)體制(zhi)(zhi)(zhi)，培(pei)(pei)(pei)養(yang)適應產業(ye)(ye)(ye)(ye)轉型(xing)升(sheng)級有創(chuang)新能力、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變遷能力的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)(cai)就指日可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大(da)利亞巴拉瑞特(te)大(da)學(xue)常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于(yu)澳大(da)利(li)亞(ya)(ya)維多利(li)亞(ya)(ya)州(zhou)的(de)(de)(de)巴拉(la)瑞(rui)(rui)特(te)大(da)學(xue)是(shi)一所集(ji)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)與(yu)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)為(wei)一體(ti)的(de)(de)(de)綜合(he)(he)性大(da)學(xue)，以其(qi)(qi)高(gao)(gao)質量(liang)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)、實用型的(de)(de)(de)課程(cheng)和超強(qiang)的(de)(de)(de)產業(ye)(ye)鏈(lian)(lian)接而聞名(ming)。巴拉(la)瑞(rui)(rui)特(te)大(da)學(xue)不僅在(zai)維多利(li)亞(ya)(ya)省、澳大(da)利(li)亞(ya)(ya)其(qi)(qi)他地區，還(huan)在(zai)包括中(zhong)國深(shen)圳(zhen)在(zai)內到其(qi)(qi)它國家和地區開設(she)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)及高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)。大(da)學(xue)結合(he)(he)自身的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)特(te)點，致力于(yu)綜合(he)(he)、多元、聯合(he)(he)式課程(cheng)教(jiao)學(xue)，疏通學(xue)位(wei)通道、努力服務(wu)學(xue)生。巴大(da)創建的(de)(de)(de)澳洲領先的(de)(de)(de)區域(yu)產業(ye)(ye)科技(ji)園以其(qi)(qi)超強(qiang)的(de)(de)(de)產業(ye)(ye)鏈(lian)(lian)接而形成了合(he)(he)作(zuo)辦學(xue)模式。大(da)學(xue)依托行業(ye)(ye)設(she)置課程(cheng)，聯合(he)(he)開展科研(yan)，實現了科研(yan)教(jiao)育(yu)一體(ti)化。巴拉(la)瑞(rui)(rui)特(te)大(da)學(xue)與(yu)深(shen)圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)院(yuan)合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)金融與(yu)證券(quan)專業(ye)(ye)就(jiu)是(shi)一個很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)案例(li)。與(yu)深(shen)圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)不僅突(tu)顯了中(zhong)國與(yu)巴拉(la)瑞(rui)(rui)特(te)大(da)學(xue)的(de)(de)(de)歷(li)史淵源，更是(shi)巴拉(la)瑞(rui)(rui)特(te)大(da)學(xue)以創業(ye)(ye)和創新為(wei)目(mu)的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)辦學(xue)思路的(de)(de)(de)當代實例(li)。

　　尤曾家麗(香(xiang)港職業訓練局執行(xing)干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)訓練局（VTC）是(shi)依據《職(zhi)業(ye)(ye)訓練局條(tiao)例(li)》于1982年(nian)(nian)(nian)成立的(de)(de)(de)(de)，現在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)人(ren)(ren)(ren)數每(mei)年(nian)(nian)(nian)高(gao)達250000，是(shi)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)最具(ju)規模的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓及發(fa)展機(ji)構。首屆香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)中學(xue)(xue)文(wen)(wen)憑試畢業(ye)(ye)生(sheng)有42%入讀(du)(du)(du)(du)其(qi)他(ta)本地機(ji)構提供(gong)的(de)(de)(de)(de)課程，21%入讀(du)(du)(du)(du)VTC課程，20%入讀(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)資(zi)(zi)會(hui)資(zi)(zi)助的(de)(de)(de)(de)8所院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位(wei)(wei)課程，7%直接就(jiu)業(ye)(ye)，7%海(hai)(hai)外升(sheng)學(xue)(xue)，3%重讀(du)(du)(du)(du)中六或有其(qi)他(ta)選擇。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓體系可以為香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)提供(gong)全(quan)面(mian)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓，為年(nian)(nian)(nian)輕人(ren)(ren)(ren)及在(zai)職(zhi)人(ren)(ren)(ren)士提供(gong)具(ju)價(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)修(xiu)選擇。獲得(de)VTC高(gao)級文(wen)(wen)憑畢業(ye)(ye)生(sheng)有60%進(jin)(jin)入就(jiu)業(ye)(ye)，另外40%繼續修(xiu)讀(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)位(wei)(wei)課程。為了保(bao)證香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)可持續發(fa)展，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)制訂(ding)了第二套八年(nian)(nian)(nian)策(ce)略計(ji)劃（2009/10年(nian)(nian)(nian)至(zhi)2016/17年(nian)(nian)(nian)），以“創新價(jia)值(zhi)、建構實力”為主(zhu)題，促進(jin)(jin)VTC與(yu)(yu)業(ye)(ye)界(jie)及學(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)“終身發(fa)展伙伴關系”。目前學(xue)(xue)生(sheng)及家(jia)長對子女(nv)獲取學(xue)(xue)位(wei)(wei)資(zi)(zi)格的(de)(de)(de)(de)期望持續提升(sheng)，人(ren)(ren)(ren)力資(zi)(zi)源需求及學(xue)(xue)生(sheng)修(xiu)讀(du)(du)(du)(du)志(zhi)向出現落差，學(xue)(xue)生(sheng)語(yu)文(wen)(wen)能力及工作態(tai)度尚不(bu)盡如(ru)人(ren)(ren)(ren)意，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓體系面(mian)臨(lin)不(bu)少挑戰。未來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)將(jiang)進(jin)(jin)一步國(guo)際(ji)(ji)化和多元化，努力促進(jin)(jin)應用(yong)研究，與(yu)(yu)業(ye)(ye)界(jie)保(bao)持密切合(he)作，優化專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓體系和價(jia)值(zhi)鏈。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)高(gao)等科技教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)院將(jiang)獲得(de)十(shi)億港(gang)(gang)(gang)元投(tou)資(zi)(zi)，國(guo)際(ji)(ji)廚藝學(xue)(xue)院也獲得(de)六億五千萬港(gang)(gang)(gang)元的(de)(de)(de)(de)投(tou)資(zi)(zi)。未來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)將(jiang)進(jin)(jin)一步加強與(yu)(yu)境外專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)(de)合(he)作，推動一試三證計(ji)劃，同時與(yu)(yu)海(hai)(hai)外機(ji)構協辦學(xue)(xue)位(wei)(wei)銜接課程。我們(men)對香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓體系的(de)(de)(de)(de)新愿景是(shi)發(fa)展支持終生(sheng)學(xue)(xue)習及人(ren)(ren)(ren)口老化的(de)(de)(de)(de)新產品和服務，產品及服務國(guo)際(ji)(ji)化，與(yu)(yu)海(hai)(hai)外機(ji)構建立合(he)作關系。

　　俞濤(上(shang)海(hai)第二工(gong)業大學(xue)校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以(yi)職(zhi)業(ye)(ye)為導向(xiang)，把培(pei)養(yang)職(zhi)業(ye)(ye)者作為高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)任(ren)務(wu)，是(shi)(shi)(shi)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育適應(ying)經濟(ji)社(she)會發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)(yao)求。現(xian)在中國大(da)陸，我(wo)(wo)們(men)(men)有(you)2千(qian)多(duo)(duo)所大(da)學，可是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)現(xian)在真正得(de)到社(she)會認(ren)可的(de)(de)(de)(de)(de)學生不(bu)(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)們(men)(men)真正能(neng)夠(gou)得(de)到企業(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)學生不(bu)(bu)多(duo)(duo)，為什么呢？我(wo)(wo)想這就(jiu)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)，定(ding)位(wei)定(ding)好了，就(jiu)會有(you)很好的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，我(wo)(wo)們(men)(men)一直(zhi)在思(si)考二(er)(er)工(gong)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)。二(er)(er)工(gong)大(da)培(pei)養(yang)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)學生要(yao)(yao)有(you)幾個(ge)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)特點，第(di)一是(shi)(shi)(shi)高(gao)技(ji)能(neng)，具有(you)某個(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)，而且是(shi)(shi)(shi)非常專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)高(gao)技(ji)能(neng)，是(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)；第(di)二(er)(er)是(shi)(shi)(shi)有(you)責(ze)(ze)任(ren)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)，也就(jiu)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)道德、職(zhi)業(ye)(ye)精(jing)神(shen)、職(zhi)業(ye)(ye)素(su)質。二(er)(er)工(gong)大(da)要(yao)(yao)做(zuo)什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，首先是(shi)(shi)(shi)做(zuo)理性的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，冷(leng)靜思(si)考職(zhi)業(ye)(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育；第(di)二(er)(er)，我(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)做(zuo)負責(ze)(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，所謂負責(ze)(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，在目前的(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，職(zhi)業(ye)(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育在這個(ge)方(fang)面進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考不(bu)(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)們(men)(men)希望二(er)(er)工(gong)大(da)能(neng)夠(gou)進(jin)行(xing)嘗試(shi)，對(dui)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學生負責(ze)(ze)，對(dui)學校負責(ze)(ze)，乃(nai)至于(yu)對(dui)國家負責(ze)(ze)。當然我(wo)(wo)們(men)(men)還要(yao)(yao)做(zuo)多(duo)(duo)元化、全球(qiu)化的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，地處(chu)上(shang)海，我(wo)(wo)們(men)(men)培(pei)養(yang)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)學生是(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)元化的(de)(de)(de)(de)(de)，適合(he)于(yu)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)域，適合(he)于(yu)國家不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國(guo)胡佛(fo)漢(han)頓大學常務副校長(chang))

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)究(jiu)校企(qi)(qi)合作在(zai)區(qu)域(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)中的(de)(de)(de)(de)(de)作用無(wu)法回避兩個(ge)(ge)問題：一(yi)是(shi)在(zai)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)全(quan)(quan)球化快速(su)變(bian)革的(de)(de)(de)(de)(de)當(dang)下(xia)，地(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)在(zai)可(ke)利用資(zi)源有限的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)下(xia)，如(ru)何謀(mou)求(qiu)發展(zhan)？二(er)是(shi)在(zai)短期(qi)和(he)(he)長期(qi)，地(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)如(ru)何提升(sheng)自己的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)主要(yao)涉(she)及(ji)以下(xia)幾個(ge)(ge)方(fang)(fang)(fang)(fang)面：全(quan)(quan)球化浪潮(chao)下(xia)地(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)脆弱，大學(xue)作為(wei)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)引擎(qing)”的(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)；地(di)區(qu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機(ji)(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)作用和(he)(he)以胡佛漢頓(dun)大學(xue)為(wei)例的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)案研(yan)(yan)究(jiu)。隨著地(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)可(ke)利用資(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)限以及(ji)傳統(tong)支柱產業被(bei)兼并(bing)或取代，通過適(shi)應新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)市場(chang)和(he)(he)技(ji)術機(ji)(ji)遇來加強地(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)變(bian)得越來越重要(yao)。英國政(zheng)府一(yi)直認(ren)(ren)為(wei)科(ke)技(ji)和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)對經(jing)(jing)濟(ji)(ji)發展(zhan)至(zhi)關重要(yao)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)對提升(sheng)競爭(zheng)力(li)更(geng)是(shi)不二(er)法門(men)。當(dang)人們把(ba)焦點轉(zhuan)向創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)和(he)(he)高素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)從業者時，注意力(li)自然就落(luo)在(zai)了大學(xue)對此(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)貢獻上了。典(dian)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)例子如(ru)落(luo)戶硅谷的(de)(de)(de)(de)(de)思科(ke)、谷歌和(he)(he)雅虎，以及(ji)劍橋大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)圣約(yue)翰創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)中心。影響創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機(ji)(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)因素通常包括：學(xue)習能(neng)力(li)，研(yan)(yan)發強度和(he)(he)企(qi)(qi)業間的(de)(de)(de)(de)(de)關系。胡佛漢頓(dun)大學(xue)企(qi)(qi)業解決方(fang)(fang)(fang)(fang)案中心就是(shi)一(yi)個(ge)(ge)促進創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機(ji)(ji)制中各部門(men)合作與團結的(de)(de)(de)(de)(de)典(dian)型(xing)案例。總之(zhi)，知識、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、能(neng)力(li)之(zhi)間應當(dang)是(shi)相互(hu)(hu)鞏固(gu)、互(hu)(hu)為(wei)依存，這種本質(zhi)已經(jing)(jing)被(bei)人民認(ren)(ren)識到了，作為(wei)大學(xue)不僅要(yao)做(zuo)一(yi)些科(ke)研(yan)(yan)，應用的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)，還(huan)要(yao)通過區(qu)域(yu)系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)建立，使應用型(xing)科(ke)研(yan)(yan)系統(tong)為(wei)社(she)會做(zuo)出(chu)實際的(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北(bei)京聯合大學(xue)校長、教授(shou))

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)(ying)以(yi)(yi)追求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)為(wei)目(mu)標，以(yi)(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)精神和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思維(wei)能(neng)(neng)力(li)，傳授科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和技術(shu)(shu)(shu)技能(neng)(neng)為(wei)己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)魂(hun)，沒有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒有(you)可(ke)持續發(fa)展(zhan)能(neng)(neng)力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)，就是(shi)(shi)(shi)要引導教(jiao)(jiao)師、員工關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，思考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，塑造某一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、某一領(ling)(ling)域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)師資。我(wo)在論(lun)文里通(tong)過對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解讀，系(xi)(xi)統梳理(li)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位和作用，分析了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)三個階(jie)段(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)實(shi)踐和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)成果，探討了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)(xi)等多(duo)方面(mian)問題(ti)，得(de)出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)不等同于科(ke)(ke)研立校(xiao)(xiao)，更(geng)不是(shi)(shi)(shi)項目(mu)立校(xiao)(xiao)。職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)過程也要貫穿(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思想，普(pu)(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)融(rong)合職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)(shi)社會發(fa)展(zhan)到一定階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)然產物(wu),也是(shi)(shi)(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)貫穿(chuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內在需(xu)求(qiu)，它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)出現(xian)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系(xi)(xi)適(shi)應(ying)(ying)(ying)生產力(li)發(fa)展(zhan)、適(shi)應(ying)(ying)(ying)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)更(geng)高(gao)要求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反映。職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)不能(neng)(neng)孤立、游離于普(pu)(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)領(ling)(ling)域之外。融(rong)合有(you)利于職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)向高(gao)質量發(fa)展(zhan)，也有(you)利于普(pu)(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，更(geng)是(shi)(shi)(shi)貫徹以(yi)(yi)人(ren)為(wei)本、發(fa)展(zhan)為(wei)民的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)念。

　　橋本勝信(日(ri)本大阪滋慶(qing)學(xue)園大阪滋慶(qing)教(jiao)育(yu)集(ji)團常務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)日(ri)(ri)本(ben)，通(tong)常把大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)業界(jie)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)與(yu)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)叫作(zuo)(zuo)(zuo)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)。其基本(ben)構成為(wei)：①通(tong)過大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)業界(jie)的(de)(de)(de)(de)高(gao)度密切(qie)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)，推動(dong)新科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新技術、新商品的(de)(de)(de)(de)研究與(yu)開(kai)發；②通(tong)過培(pei)養(yang)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)人(ren)員，以實(shi)(shi)現雙方(fang)融合(he)(he)發展(zhan)(zhan)(zhan)。這樣，職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)高(gao)級(ji)人(ren)員，又能更(geng)進一(yi)步(bu)促進產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)同教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)（COOP），可明確定義為(wei)“在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)進行的(de)(de)(de)(de)有(you)計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，和在(zai)企(qi)業進行的(de)(de)(de)(de)積累經驗的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)習結(jie)合(he)(he)起來(lai)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)、實(shi)(shi)訓。”因此(ci)，在(zai)職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)中，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)是指(zhi)在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)期間開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)企(qi)業實(shi)(shi)習，即在(zai)企(qi)業、醫院、研究所、服務業等(deng)(deng)進行實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)育(yu)(yu)，培(pei)養(yang)高(gao)等(deng)(deng)職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才時，“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習比(bi)較多。在(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)，將校(xiao)(xiao)(xiao)內實(shi)(shi)習中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)東西帶到(dao)企(qi)業進行實(shi)(shi)地訓練為(wei)主的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)，叫做“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)教(jiao)育(yu)(yu)”。日(ri)(ri)本(ben)一(yi)般在(zai)醫療、研究、技術開(kai)發領域開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)育(yu)(yu)，都(dou)將“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)”與(yu)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)”加以組合(he)(he)，以培(pei)養(yang)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)人(ren)員。從(cong)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)出發，來(lai)設計(ji)職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)流程(cheng)圖(tu)，呈(cheng)現出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)開(kai)發”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)經營”、“就業指(zhi)導”、“生涯教(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)基本(ben)過程(cheng)。日(ri)(ri)本(ben)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)對(dui)(dui)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)非常欣賞，它對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)動(dong)機(ji)，提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動(dong)力，實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)人(ren)生價(jia)值目(mu)的(de)(de)(de)(de)，提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力幫助很大(da)。

　　曾寶強(聯(lian)合國教科文組織—香港聯(lian)合國職(zhi)業技(ji)術教育培訓中心副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等(deng)(deng)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)普及化和(he)職業(ye)化以及高等(deng)(deng)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)變化，隨(sui)之帶來了工作世(shi)界的(de)(de)(de)(de)變化，信(xin)息社(she)(she)會(hui)、知識工人以及職業(ye)化的(de)(de)(de)(de)趨勢。為(wei)了讓我們的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)滿足(zu)社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，必須實現兩(liang)個(ge)方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)平衡(heng)(heng)。第一(yi)個(ge)平衡(heng)(heng)是，我們的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)教(jiao)育應當是以市場為(wei)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)教(jiao)育，也(ye)(ye)就(jiu)是說它要滿足(zu)市場和(he)行業(ye)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)。而另外(wai)一(yi)個(ge)平衡(heng)(heng)，單(dan)獨(du)來看大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育，這(zhe)時(shi)候我們暫時(shi)脫離了整個(ge)行業(ye)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，考慮(lv)社(she)(she)會(hui)和(he)政治的(de)(de)(de)(de)層面(mian)(mian)來提供教(jiao)育。這(zhe)兩(liang)者實際上是大(da)學(xue)(xue)里面(mian)(mian)都兼有的(de)(de)(de)(de)，要平衡(heng)(heng)好的(de)(de)(de)(de)，大(da)學(xue)(xue)滿足(zu)社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，也(ye)(ye)要滿足(zu)行業(ye)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)。

　　在(zai)國際的(de)(de)(de)(de)(de)研討(tao)會上，人們(men)確定了(le)或(huo)者提出了(le)遇(yu)到的(de)(de)(de)(de)(de)擔憂。第一(yi)，社會性質發生變(bian)化，我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育怎么適應社會性質的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化；第二，我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)質量標準(zhun)的(de)(de)(de)(de)(de)界(jie)定；第三，短期和(he)中期的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)目標和(he)長期的(de)(de)(de)(de)(de)目標區分和(he)平衡(heng)；最后就是(shi)在(zai)這當中如何實(shi)現可持續性的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育，這四(si)方(fang)面(mian)是(shi)人們(men)比(bi)(bi)較擔憂的(de)(de)(de)(de)(de)。除了(le)這些(xie)以外，我們(men)還聽到一(yi)些(xie)其他的(de)(de)(de)(de)(de)擔憂，比(bi)(bi)如職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育如何能夠在(zai)大學的(de)(de)(de)(de)(de)學位教(jiao)(jiao)育之間達到很好的(de)(de)(de)(de)(de)銜(xian)接，另外我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)不(bu)(bu)是(shi)具有足夠的(de)(de)(de)(de)(de)資質、知(zhi)識，我們(men)還是(shi)需要根據不(bu)(bu)同情況(kuang)采(cai)取不(bu)(bu)同辦法，探索不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)解決(jue)方(fang)案。

　　夏偉(順(shun)德(de)職業技術學院院長(chang))

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展(zhan)方式轉變(bian)(bian)要求高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)發生相應變(bian)(bian)革。加快高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)轉型升(sheng)級，成為當前高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)的重要任務。

　　高(gao)職(zhi)教育轉(zhuan)型(xing)發(fa)展(zhan)肇始于(yu)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)目(mu)標調整為(wei)“三型(xing)”技(ji)術技(ji)能人(ren)(ren)(ren)才。協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)為(wei)高(gao)職(zhi)教育轉(zhuan)型(xing)發(fa)展(zhan)帶來(lai)重要機遇和(he)(he)強大動力。協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)本質是(shi)(shi)一種管(guan)(guan)理創(chuang)(chuang)新(xin)、制(zhi)(zhi)度(du)創(chuang)(chuang)新(xin)。高(gao)職(zhi)院校(xiao)應(ying)以(yi)協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)為(wei)引領，將協(xie)(xie)同(tong)(tong)思想貫穿人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)、科技(ji)研發(fa)、社會服務的(de)(de)(de)全過程(cheng)。高(gao)職(zhi)院校(xiao)通過明確(que)協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)方向和(he)(he)定位(wei)，構建(jian)協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)平臺(tai)和(he)(he)模式(shi)，建(jian)立協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)體制(zhi)(zhi)和(he)(he)機制(zhi)(zhi)，從(cong)而轉(zhuan)變(bian)發(fa)展(zhan)理念，創(chuang)(chuang)新(xin)教育制(zhi)(zhi)度(du)，改革人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模式(shi)，改變(bian)科研和(he)(he)社會服務管(guan)(guan)理方式(shi)。高(gao)職(zhi)院校(xiao)在協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)里面，重點(dian)是(shi)(shi)協(xie)(xie)同(tong)(tong)育人(ren)(ren)(ren)，我(wo)看到深職(zhi)院已經(jing)規劃，甚(shen)至已經(jing)開始這方面的(de)(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)同(tong)(tong)育人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)內涵包括(kuo)前(qian)沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)基(ji)礎(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)，已有的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)新(xin)創(chuang)(chuang)造的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)同(tong)(tong)起來(lai)？經(jing)驗(yan)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)理論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)，還有顯性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)隱性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)。特別(bie)是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)，如果科技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教給學生，注重專(zhuan)業技(ji)能的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)，人(ren)(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)就是(shi)(shi)我(wo)們講的(de)(de)(de)高(gao)素質的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)，人(ren)(ren)(ren)格的(de)(de)(de)塑造，特別(bie)是(shi)(shi)高(gao)職(zhi)院校(xiao)，所以(yi)內涵部分就是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論文摘(zhai)要與發言錄音整(zheng)理，有刪減，未(wei)經(jing)本人(ren)審閱(yue)。）