楊叔子(華中科(ke)技大學(xue)原校長(chang)、中國(guo)科(ke)學(xue)院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)(ren)因(yin)(yin)為(wei)有了文(wen)(wen)化才從(cong)(cong)動物(wu)人(ren)(ren)(ren)(ren)變成社會人(ren)(ren)(ren)(ren)，因(yin)(yin)為(wei)文(wen)(wen)化進步(bu)才從(cong)(cong)野蠻(man)人(ren)(ren)(ren)(ren)進步(bu)為(wei)文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)(ren)，因(yin)(yin)為(wei)文(wen)(wen)化提升(sheng)從(cong)(cong)一般文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)(ren)提升(sheng)為(wei)高級文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)(ren)，大(da)(da)自(zi)然創(chuang)造人(ren)(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)(ren)類(lei)社會，人(ren)(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)(ren)類(lei)社會以大(da)(da)自(zi)然作(zuo)為(wei)自(zi)己生存與發展(zhan)的(de)基礎(chu)，以文(wen)(wen)化文(wen)(wen)明(ming)作(zuo)為(wei)自(zi)己生存與發展(zhan)的(de)方式(shi)。

　　文(wen)(wen)化(hua)(hua)就(jiu)是人(ren)化(hua)(hua)，即以“文(wen)(wen)”化(hua)(hua)人(ren)，以“人(ren)”化(hua)(hua)物(wu)，與(yu)之相應(ying)的是人(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)及(ji)其(qi)價值理(li)(li)性(xing)與(yu)科學文(wen)(wen)化(hua)(hua)及(ji)其(qi)工(gong)具理(li)(li)性(xing)。教(jiao)(jiao)育(yu)既(ji)是文(wen)(wen)化(hua)(hua)傳承的重要手段(duan)，又是文(wen)(wen)化(hua)(hua)創新的必要基礎，教(jiao)(jiao)育(yu)定(ding)位(wei)于文(wen)(wen)化(hua)(hua)領域中，從宗旨上，教(jiao)(jiao)育(yu)是素質教(jiao)(jiao)育(yu)，從手段(duan)上，教(jiao)(jiao)育(yu)是文(wen)(wen)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)。

　　思(si)(si)想(xiang)道德素(su)質與職(zhi)業素(su)質是(shi)(shi)(shi)職(zhi)業人必需具(ju)備的(de)(de)素(su)質，而(er)文(wen)化(hua)素(su)質又是(shi)(shi)(shi)它們(men)的(de)(de)基(ji)礎(chu)。文(wen)化(hua)素(su)質是(shi)(shi)(shi)素(su)質的(de)(de)基(ji)礎(chu)，又是(shi)(shi)(shi)基(ji)礎(chu)的(de)(de)素(su)質。我們(men)特別強調(diao)文(wen)化(hua)素(su)質教育(yu)(yu)就是(shi)(shi)(shi)要(yao)解決人生價值取向及價值理性(xing)問題(ti)，針對的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)人文(wen)教育(yu)(yu)。加強人文(wen)文(wen)化(hua)教育(yu)(yu)解決好做(zuo)人的(de)(de)問題(ti)，重點(dian)是(shi)(shi)(shi)加強民族文(wen)化(hua)教育(yu)(yu)，解決好做(zuo)中國人的(de)(de)問題(ti)。其(qi)核心是(shi)(shi)(shi)科(ke)學教育(yu)(yu)與人文(wen)教育(yu)(yu)交融，工具(ju)理性(xing)與價值理性(xing)交融，文(wen)理交融。這里不僅強調(diao)思(si)(si)想(xiang)境界(jie)、價值理性(xing)的(de)(de)提升，而(er)且蘊含著(zhu)思(si)(si)維能(neng)力(li)、實(shi)踐能(neng)力(li)的(de)(de)發揮。高(gao)職(zhi)院校不是(shi)(shi)(shi)用來制(zhi)造沒有獨立思(si)(si)考能(neng)力(li)的(de)(de)，沒有思(si)(si)想(xiang)境界(jie)的(de)(de)，而(er)只(zhi)能(neng)按已有程序運轉的(de)(de)職(zhi)業機(ji)器，而(er)是(shi)(shi)(shi)要(yao)培養獨立思(si)(si)考能(neng)力(li)，具(ju)有與外界(jie)和(he)諧相(xiang)處的(de)(de)思(si)(si)想(xiang)境界(jie)的(de)(de)，既(ji)能(neng)做(zuo)又能(neng)創新的(de)(de)高(gao)素(su)質職(zhi)業人，培養高(gao)素(su)質職(zhi)業人是(shi)(shi)(shi)圓中國夢不可或缺的(de)(de)條件。

　　深職院(yuan)20年(nian)所走的(de)道路寫下新的(de)一(yi)頁(ye)，激勵高職院(yuan)校(xiao)進一(yi)步努力實現胡錦濤同志在清華(hua)大學百年(nian)校(xiao)慶(qing)的(de)講(jiang)話中提出的(de)教育應(ying)肩負著文(wen)化(hua)傳承這一(yi)任務。（楊叔子院(yuan)士因故(gu)不能到會，華(hua)中科技(ji)大學文(wen)化(hua)素質教育基地(di)副(fu)秘書(shu)長(chang)余東升代(dai)為(wei)宣讀發言稿(gao)。）

　　劉洪一(深圳職業(ye)技術學(xue)院黨委(wei)書記、院長、教授、博士(shi)生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)(chan)學(xue)研(yan)用(yong)協(xie)同育(yu)人是(shi)“合作教育(yu)”在內涵(han)上(shang)的(de)進一步拓(tuo)展。高職教育(yu)要適應現(xian)代產(chan)(chan)業的(de)轉型升(sheng)級和經濟發展方式的(de)轉變(bian)，必須進行人才培養(yang)模(mo)式的(de)深刻變(bian)革，走產(chan)(chan)學(xue)研(yan)用(yong)協(xie)同育(yu)人之路(lu)。

　　高(gao)等職業教育(yu)在(zai)中(zhong)國大陸(lu)近20年(nian)的發展(zhan)(zhan)，取得(de)了很大的成就，但(dan)是在(zai)取得(de)巨大成就的背后，我覺得(de)問(wen)題還不少，第(di)一(yi)(yi)(yi)是人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)的質(zhi)量問(wen)題，第(di)二(er)是育(yu)人(ren)(ren)(ren)機制(zhi)的改革問(wen)題。人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)當中(zhong)存在(zai)三個偏(pian)差：一(yi)(yi)(yi)個是人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)與社會需求(qiu)存在(zai)偏(pian)差；一(yi)(yi)(yi)個是就業質(zhi)量與人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)目標存在(zai)偏(pian)差；一(yi)(yi)(yi)個是人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)和(he)學生的需求(qiu)存在(zai)偏(pian)差。所以深(shen)職院在(zai)20年(nian)發展(zhan)(zhan)的基(ji)礎之上，提出了應該走產學研(yan)用(yong)、協同育(yu)人(ren)(ren)(ren)的道路。

　　在體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)創新(xin)方(fang)面，我們建立(li)(li)協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)制(zhi)(zhi)度(du)體(ti)(ti)系，協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)關鍵(jian)(jian)是(shi)管理和(he)組織創新(xin)。我們學(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)跨界制(zhi)(zhi)度(du)建設(she)，打破學(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)社(she)會之間的(de)(de)(de)(de)圍(wei)墻；建立(li)(li)破壁制(zhi)(zhi)度(du)，打破校(xiao)(xiao)內專業(ye)(ye)部門的(de)(de)(de)(de)藩籬。跨界制(zhi)(zhi)度(du)主要(yao)是(shi)通過政(zheng)(zheng)府、學(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)這四方(fang)的(de)(de)(de)(de)開(kai)放聯動(dong)把它建立(li)(li)起(qi)來，政(zheng)(zheng)府、學(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)是(shi)職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)四個密(mi)不可分的(de)(de)(de)(de)相關體(ti)(ti)。破壁制(zhi)(zhi)度(du)是(shi)在全校(xiao)(xiao)調整教(jiao)育(yu)運行(xing)(xing)(xing)組織，實行(xing)(xing)(xing)資源(yuan)(yuan)共享，培(pei)養(yang)復合式(shi)人(ren)(ren)才(cai)。協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)關鍵(jian)(jian)是(shi)整合教(jiao)育(yu)功能，優化(hua)運行(xing)(xing)(xing)方(fang)式(shi)。在整合功能方(fang)面要(yao)改變過去(qu)因為(wei)行(xing)(xing)(xing)政(zheng)(zheng)管理體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)所形成的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)和(he)科研脫節，人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)和(he)社(she)會需求(qiu)脫節，科研與(yu)應用(yong)(yong)轉化(hua)脫節，應用(yong)(yong)轉化(hua)與(yu)社(she)會服務脫節等情況(kuang)。另外要(yao)優化(hua)運行(xing)(xing)(xing)方(fang)式(shi)。高等學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)本質任務就(jiu)是(shi)以人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)為(wei)中(zhong)心，同(tong)時要(yao)把生產、教(jiao)學(xue)、研發(fa)和(he)應用(yong)(yong)立(li)(li)體(ti)(ti)推(tui)進(jin)(jin)，形成以人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)為(wei)中(zhong)心，教(jiao)學(xue)研發(fa)成果(guo)轉化(hua)的(de)(de)(de)(de)立(li)(li)體(ti)(ti)推(tui)進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)。所以我們進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)頂層設(she)計，推(tui)出以育(yu)人(ren)(ren)為(wei)核心的(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)創新(xin)工程，實施(shi)幾(ji)項重大的(de)(de)(de)(de)改革(ge)，包括(kuo)平臺建設(she)、開(kai)放合作等。我們認為(wei)如果(guo)建立(li)(li)了開(kai)放的(de)(de)(de)(de)有(you)效化(hua)用(yong)(yong)社(she)會資源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)高職教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)，培(pei)養(yang)適應產業(ye)(ye)轉型(xing)升級有(you)創新(xin)能力、職業(ye)(ye)變遷(qian)能力的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)就(jiu)指日可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳(ao)大利亞巴拉瑞(rui)特大學常務(wu)副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于(yu)(yu)澳(ao)大(da)利亞(ya)維多利亞(ya)州的(de)(de)巴(ba)(ba)拉瑞(rui)特大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)所集職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)與高(gao)等教育(yu)為一(yi)體的(de)(de)綜合(he)性大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)其(qi)高(gao)質量的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實(shi)用型的(de)(de)課程(cheng)和(he)超(chao)強(qiang)的(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈接而聞名。巴(ba)(ba)拉瑞(rui)特大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不僅在(zai)維多利亞(ya)省(sheng)、澳(ao)大(da)利亞(ya)其(qi)他地(di)區(qu)，還在(zai)包括中國深(shen)圳在(zai)內到(dao)其(qi)它國家(jia)和(he)地(di)區(qu)開設(she)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)及高(gao)等教育(yu)。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)自身的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特點(dian)，致力(li)于(yu)(yu)綜合(he)、多元、聯合(he)式(shi)課程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，疏通(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位通(tong)道、努(nu)力(li)服務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。巴(ba)(ba)大(da)創(chuang)(chuang)建的(de)(de)澳(ao)洲(zhou)領先的(de)(de)區(qu)域(yu)產業(ye)(ye)(ye)(ye)科(ke)技園以(yi)其(qi)超(chao)強(qiang)的(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈接而形成(cheng)了(le)合(he)作辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)依托行業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)置課程(cheng)，聯合(he)開展(zhan)科(ke)研，實(shi)現了(le)科(ke)研教育(yu)一(yi)體化(hua)。巴(ba)(ba)拉瑞(rui)特大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與深(shen)圳職業(ye)(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院合(he)作的(de)(de)金融與證券專業(ye)(ye)(ye)(ye)就是一(yi)個很(hen)好(hao)的(de)(de)案例(li)。與深(shen)圳職業(ye)(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)合(he)作不僅突顯了(le)中國與巴(ba)(ba)拉瑞(rui)特大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)歷史淵源，更是巴(ba)(ba)拉瑞(rui)特大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)創(chuang)(chuang)新為目的(de)(de)的(de)(de)合(he)作辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)當(dang)代(dai)實(shi)例(li)。

　　尤曾家麗(香港職業訓練局執行(xing)干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練局（VTC）是依據(ju)《職(zhi)業(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練局條例(li)》于(yu)1982年(nian)(nian)成立(li)的(de)，現(xian)(xian)在(zai)學(xue)(xue)生人(ren)數每年(nian)(nian)高(gao)達250000，是香(xiang)港(gang)(gang)最具規模的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)及(ji)(ji)發展機構(gou)(gou)。首屆(jie)香(xiang)港(gang)(gang)中學(xue)(xue)文憑試畢業(ye)(ye)(ye)生有42%入(ru)讀(du)(du)(du)其(qi)他本地機構(gou)(gou)提(ti)供的(de)課程(cheng)，21%入(ru)讀(du)(du)(du)VTC課程(cheng)，20%入(ru)讀(du)(du)(du)教(jiao)資會資助(zhu)的(de)8所院(yuan)校的(de)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位課程(cheng)，7%直接(jie)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)，7%海(hai)外(wai)升學(xue)(xue)，3%重讀(du)(du)(du)中六或有其(qi)他選擇。香(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)體系(xi)可以為香(xiang)港(gang)(gang)提(ti)供全面的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，為年(nian)(nian)輕(qing)人(ren)及(ji)(ji)在(zai)職(zhi)人(ren)士提(ti)供具價值(zhi)的(de)進修選擇。獲(huo)(huo)得VTC高(gao)級文憑畢業(ye)(ye)(ye)生有60%進入(ru)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)，另外(wai)40%繼續修讀(du)(du)(du)學(xue)(xue)位課程(cheng)。為了(le)保證(zheng)香(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)可持(chi)續發展，香(xiang)港(gang)(gang)制(zhi)訂(ding)了(le)第二套八年(nian)(nian)策略計劃（2009/10年(nian)(nian)至2016/17年(nian)(nian)），以“創新價值(zhi)、建構(gou)(gou)實(shi)力”為主題，促(cu)進VTC與業(ye)(ye)(ye)界及(ji)(ji)學(xue)(xue)員的(de)“終身發展伙(huo)伴關系(xi)”。目前學(xue)(xue)生及(ji)(ji)家長(chang)對子女獲(huo)(huo)取學(xue)(xue)位資格的(de)期望持(chi)續提(ti)升，人(ren)力資源需求及(ji)(ji)學(xue)(xue)生修讀(du)(du)(du)志向出現(xian)(xian)落(luo)差(cha)，學(xue)(xue)生語文能力及(ji)(ji)工作(zuo)態度尚不盡(jin)如人(ren)意，香(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)體系(xi)面臨(lin)不少挑戰(zhan)。未來(lai)香(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)將進一步國際化(hua)和多元化(hua)，努力促(cu)進應用(yong)研究，與業(ye)(ye)(ye)界保持(chi)密切合作(zuo)，優化(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)體系(xi)和價值(zhi)鏈。香(xiang)港(gang)(gang)高(gao)等科技教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)院(yuan)將獲(huo)(huo)得十億港(gang)(gang)元投資，國際廚藝學(xue)(xue)院(yuan)也(ye)獲(huo)(huo)得六億五千萬港(gang)(gang)元的(de)投資。未來(lai)香(xiang)港(gang)(gang)將進一步加強與境外(wai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)合作(zuo)，推動一試三證(zheng)計劃，同時(shi)與海(hai)外(wai)機構(gou)(gou)協辦學(xue)(xue)位銜接(jie)課程(cheng)。我們對香(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)體系(xi)的(de)新愿景是發展支持(chi)終生學(xue)(xue)習(xi)及(ji)(ji)人(ren)口老(lao)化(hua)的(de)新產(chan)品(pin)和服(fu)務，產(chan)品(pin)及(ji)(ji)服(fu)務國際化(hua)，與海(hai)外(wai)機構(gou)(gou)建立(li)合作(zuo)關系(xi)。

　　俞濤(上海第二工(gong)業大學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以(yi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)為(wei)(wei)(wei)導(dao)向(xiang)(xiang)，把培養(yang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)者作為(wei)(wei)(wei)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)任(ren)務，是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)適應經濟(ji)社會發展的(de)(de)(de)客觀要(yao)(yao)(yao)求。現在(zai)中國大(da)陸，我們(men)(men)有(you)(you)(you)2千多(duo)(duo)所大(da)學(xue)(xue)，可是(shi)(shi)(shi)我們(men)(men)現在(zai)真正得到社會認可的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生不(bu)多(duo)(duo)，我們(men)(men)真正能(neng)(neng)夠得到企(qi)業(ye)(ye)歡迎(ying)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生不(bu)多(duo)(duo)，為(wei)(wei)(wei)什么呢(ni)？我想(xiang)這(zhe)就是(shi)(shi)(shi)我們(men)(men)要(yao)(yao)(yao)說的(de)(de)(de)定(ding)位，定(ding)位定(ding)好了(le)，就會有(you)(you)(you)很好的(de)(de)(de)方向(xiang)(xiang)，我們(men)(men)一直在(zai)思考二工(gong)大(da)的(de)(de)(de)定(ding)位。二工(gong)大(da)培養(yang)出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)(you)幾個重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)特(te)點，第(di)一是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)技(ji)能(neng)(neng)，具有(you)(you)(you)某個方面的(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)，而(er)且是(shi)(shi)(shi)非常專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)技(ji)能(neng)(neng)，是(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)；第(di)二是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)責任(ren)心的(de)(de)(de)，也就是(shi)(shi)(shi)我們(men)(men)講的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道德(de)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)精神(shen)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素質。二工(gong)大(da)要(yao)(yao)(yao)做(zuo)什么樣的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，首先(xian)是(shi)(shi)(shi)做(zuo)理性的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，冷靜(jing)思考職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)導(dao)向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)；第(di)二，我們(men)(men)要(yao)(yao)(yao)做(zuo)負(fu)(fu)責任(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，所謂(wei)負(fu)(fu)責任(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，在(zai)目前的(de)(de)(de)情況，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)導(dao)向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在(zai)這(zhe)個方面進行的(de)(de)(de)思考不(bu)多(duo)(duo)，我們(men)(men)希望二工(gong)大(da)能(neng)(neng)夠進行嘗試，對(dui)我們(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生負(fu)(fu)責，對(dui)學(xue)(xue)校負(fu)(fu)責，乃至于對(dui)國家負(fu)(fu)責。當(dang)然我們(men)(men)還要(yao)(yao)(yao)做(zuo)多(duo)(duo)元化(hua)、全球化(hua)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，地處上海，我們(men)(men)培養(yang)出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生是(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)元化(hua)的(de)(de)(de)，適合于不(bu)同的(de)(de)(de)領域(yu)，適合于國家不(bu)同的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國(guo)胡佛(fo)漢(han)頓大學常務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研究(jiu)校企(qi)(qi)合作(zuo)在(zai)區域創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)中的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用無法回(hui)避兩個問題：一是在(zai)經(jing)(jing)濟全(quan)球化快(kuai)速變革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)當(dang)下(xia)，地(di)方經(jing)(jing)濟在(zai)可利用資源有限的(de)(de)(de)(de)(de)情況下(xia)，如(ru)何(he)謀(mou)求(qiu)發(fa)展？二(er)是在(zai)短期和長(chang)期，地(di)方如(ru)何(he)提(ti)升(sheng)自己的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟前景？我的(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)主(zhu)要涉及(ji)(ji)以(yi)下(xia)幾(ji)個方面(mian)：全(quan)球化浪(lang)潮(chao)下(xia)地(di)方經(jing)(jing)濟的(de)(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)為“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)引(yin)擎”的(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)；地(di)區創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)機制的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用和以(yi)胡佛漢頓大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)為例的(de)(de)(de)(de)(de)個案(an)(an)研究(jiu)。隨著地(di)方經(jing)(jing)濟可利用資源的(de)(de)(de)(de)(de)受限以(yi)及(ji)(ji)傳統支柱產業(ye)(ye)被兼并或取代，通過適應(ying)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)市場和技術(shu)機遇來加強地(di)方經(jing)(jing)濟的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)變得越(yue)來越(yue)重要。英(ying)國政(zheng)府一直(zhi)認(ren)為科(ke)技和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)對經(jing)(jing)濟發(fa)展至關重要，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)對提(ti)升(sheng)競爭力(li)更(geng)是不二(er)法門。當(dang)人(ren)們把(ba)焦點轉(zhuan)向創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)和高素質的(de)(de)(de)(de)(de)從業(ye)(ye)者(zhe)時，注意力(li)自然就(jiu)落(luo)在(zai)了(le)(le)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)對此的(de)(de)(de)(de)(de)貢獻上了(le)(le)。典(dian)型的(de)(de)(de)(de)(de)例子如(ru)落(luo)戶硅谷的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)科(ke)、谷歌和雅虎，以(yi)及(ji)(ji)劍(jian)橋(qiao)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)圣約(yue)翰創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)中心(xin)。影(ying)響創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)機制的(de)(de)(de)(de)(de)因素通常包括：學(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力(li)，研發(fa)強度和企(qi)(qi)業(ye)(ye)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)關系。胡佛漢頓大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)企(qi)(qi)業(ye)(ye)解決(jue)方案(an)(an)中心(xin)就(jiu)是一個促(cu)進創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)機制中各部門合作(zuo)與(yu)團結的(de)(de)(de)(de)(de)典(dian)型案(an)(an)例。總之，知識、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)、能(neng)力(li)之間(jian)應(ying)當(dang)是相互鞏(gong)固、互為依存，這種本質已經(jing)(jing)被人(ren)民認(ren)識到了(le)(le)，作(zuo)為大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)不僅要做一些科(ke)研，應(ying)用的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研，還要通過區域系統的(de)(de)(de)(de)(de)建立，使應(ying)用型科(ke)研系統為社會做出(chu)實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北京聯合大學(xue)校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應以(yi)追求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)為(wei)目標，以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)精神和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)思維能力(li)，傳授科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)和技術(shu)(shu)技能為(wei)己任(ren)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)靈魂(hun)，沒(mei)有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)沒(mei)有可(ke)持續發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)能力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)，就(jiu)是(shi)(shi)要(yao)引導教(jiao)(jiao)師、員工關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)，思考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)，熱(re)愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)，塑造(zao)某(mou)一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、某(mou)一領(ling)域的(de)(de)(de)(de)高(gao)水平的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)師資。我在(zai)論文里通過對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)解讀，系(xi)統(tong)梳(shu)理(li)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)地位和作用，分析了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)三個階(jie)段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)思考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)實踐和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)成果，探討(tao)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)關系(xi)等多方面問題，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)不(bu)(bu)等同于科研立(li)校(xiao)(xiao)，更(geng)(geng)不(bu)(bu)是(shi)(shi)項目立(li)校(xiao)(xiao)。職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過程(cheng)也(ye)(ye)要(yao)貫(guan)穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)思想(xiang)，普通教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融合(he)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)(shi)社會發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)到(dao)一定階(jie)段的(de)(de)(de)(de)必然(ran)產物,也(ye)(ye)是(shi)(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)貫(guan)穿的(de)(de)(de)(de)內在(zai)需求，它的(de)(de)(de)(de)出現(xian)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)適(shi)應生(sheng)產力(li)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、適(shi)應職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)更(geng)(geng)高(gao)要(yao)求的(de)(de)(de)(de)反(fan)映。職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不(bu)(bu)能孤立(li)、游離于普通教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領(ling)域之外。融合(he)有利(li)于職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)向高(gao)質量發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，也(ye)(ye)有利(li)于普通教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，更(geng)(geng)是(shi)(shi)貫(guan)徹以(yi)人為(wei)本、發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)民的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念(nian)。

　　橋本勝信(日本大(da)(da)阪(ban)滋慶(qing)學園大(da)(da)阪(ban)滋慶(qing)教育(yu)集團常(chang)務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)日本，通(tong)(tong)常(chang)把大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)與(yu)協(xie)作(zuo)叫(jiao)作(zuo)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合。其基本構成為：①通(tong)(tong)過(guo)(guo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高度密切協(xie)作(zuo)，推動(dong)新科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新技術、新商(shang)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究與(yu)開發(fa)(fa)(fa)；②通(tong)(tong)過(guo)(guo)培(pei)養(yang)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)專(zhuan)職(zhi)人(ren)員(yuan)，以實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)雙方融(rong)合發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。這樣，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高級(ji)人(ren)員(yuan)，又能更(geng)進(jin)一(yi)步促(cu)進(jin)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)同教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)（COOP），可(ke)明確定義為“在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有計劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，和(he)(he)在(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)累經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習結合起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)。”因此，在(zai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)中，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合是指在(zai)校(xiao)(xiao)期間(jian)開展(zhan)(zhan)企業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習，即在(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)、醫(yi)院(yuan)、研究所、服務業(ye)(ye)(ye)(ye)等進(jin)行實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，培(pei)養(yang)高等職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)才時，“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合”性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習比較(jiao)多。在(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)，將(jiang)校(xiao)(xiao)內(nei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到(dao)企業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)地(di)訓(xun)(xun)練為主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)，叫(jiao)做“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”。日本一(yi)般在(zai)醫(yi)療、研究、技術開發(fa)(fa)(fa)領域開展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，都將(jiang)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合”與(yu)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)”加以組合，以培(pei)養(yang)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)人(ren)員(yuan)。從產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點出(chu)發(fa)(fa)(fa)，來設計職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)才培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)程圖，呈(cheng)現(xian)出(chu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)和(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開發(fa)(fa)(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)和(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)營”、“就業(ye)(ye)(ye)(ye)指導”、“生(sheng)(sheng)涯(ya)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本過(guo)(guo)程。日本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對開展(zhan)(zhan)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)非常(chang)欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)機，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動(dong)力，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)價值(zhi)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力幫助很大。

　　曾寶強(聯(lian)合國(guo)教(jiao)科文(wen)組(zu)織—香港聯(lian)合國(guo)職(zhi)業技術教(jiao)育培訓中心副(fu)總監(jian))

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)普(pu)及(ji)化(hua)和(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)化(hua)以(yi)(yi)及(ji)高等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)變化(hua)，隨之帶來了工作(zuo)世(shi)界(jie)的(de)(de)(de)變化(hua)，信息社(she)(she)(she)會(hui)、知識工人以(yi)(yi)及(ji)職(zhi)業(ye)(ye)化(hua)的(de)(de)(de)趨勢(shi)。為了讓我們(men)的(de)(de)(de)學(xue)生滿(man)足社(she)(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)，必須實現兩(liang)個方面的(de)(de)(de)平(ping)(ping)衡(heng)(heng)。第一(yi)個平(ping)(ping)衡(heng)(heng)是(shi)(shi)，我們(men)的(de)(de)(de)大學(xue)教(jiao)育(yu)應當(dang)是(shi)(shi)以(yi)(yi)市場為導(dao)向的(de)(de)(de)大學(xue)教(jiao)育(yu)，也(ye)就是(shi)(shi)說(shuo)它要(yao)滿(man)足市場和(he)(he)行業(ye)(ye)的(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)。而(er)另外一(yi)個平(ping)(ping)衡(heng)(heng)，單獨來看大學(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，這時(shi)候我們(men)暫時(shi)脫離了整個行業(ye)(ye)的(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)，考慮(lv)社(she)(she)(she)會(hui)和(he)(he)政治的(de)(de)(de)層面來提(ti)供教(jiao)育(yu)。這兩(liang)者實際上是(shi)(shi)大學(xue)里面都兼有(you)的(de)(de)(de)，要(yao)平(ping)(ping)衡(heng)(heng)好的(de)(de)(de)，大學(xue)滿(man)足社(she)(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)，也(ye)要(yao)滿(man)足行業(ye)(ye)的(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)。

　　在國際的(de)(de)(de)(de)(de)研討會(hui)上，人們(men)(men)確定(ding)了或者提出了遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)擔憂。第一(yi)，社會(hui)性(xing)質(zhi)發生變化，我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育怎(zen)么(me)適應社會(hui)性(xing)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)變化；第二，我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量標準的(de)(de)(de)(de)(de)界定(ding)；第三(san)，短期和中(zhong)期的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標和長期的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標區分和平衡(heng)；最(zui)后就是在這(zhe)當(dang)中(zhong)如(ru)何實現可持續性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育，這(zhe)四方面是人們(men)(men)比較(jiao)擔憂的(de)(de)(de)(de)(de)。除了這(zhe)些以外，我們(men)(men)還聽到(dao)一(yi)些其他的(de)(de)(de)(de)(de)擔憂，比如(ru)職(zhi)業教(jiao)育如(ru)何能夠(gou)在大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)位教(jiao)育之間達到(dao)很好的(de)(de)(de)(de)(de)銜(xian)接，另外我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)是不是具有(you)足(zu)夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)資質(zhi)、知識，我們(men)(men)還是需要根據不同情況采(cai)取不同辦法，探(tan)索不同的(de)(de)(de)(de)(de)解決方案。

　　夏偉(順(shun)德職業技(ji)術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展方式轉變要求高職(zhi)教育(yu)發生相應變革。加快高職(zhi)教育(yu)轉型升級，成為當(dang)前高職(zhi)教育(yu)的重要任務(wu)。

　　高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育轉(zhuan)型(xing)發(fa)展(zhan)肇始于人(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)(yang)目標調整為“三(san)型(xing)”技(ji)(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)(ji)能人(ren)才(cai)(cai)(cai)。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)為高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育轉(zhuan)型(xing)發(fa)展(zhan)帶來重(zhong)(zhong)要機(ji)遇和(he)強大動力。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)本質是(shi)一(yi)種管理(li)創新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、制(zhi)(zhi)度(du)創新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)應以協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)為引領，將(jiang)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)思(si)想貫穿人(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)(yang)、科技(ji)(ji)(ji)研發(fa)、社(she)會服務(wu)的(de)(de)(de)全過(guo)程(cheng)。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)通(tong)過(guo)明確協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)向和(he)定位，構建(jian)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)平臺和(he)模式(shi)，建(jian)立協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)體制(zhi)(zhi)和(he)機(ji)制(zhi)(zhi)，從(cong)而轉(zhuan)變發(fa)展(zhan)理(li)念，創新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)教育制(zhi)(zhi)度(du)，改革人(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)(yang)模式(shi)，改變科研和(he)社(she)會服務(wu)管理(li)方(fang)(fang)式(shi)。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)在協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)里面，重(zhong)(zhong)點是(shi)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育人(ren)，我(wo)看到深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)已經規劃，甚(shen)至已經開始這方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育人(ren)的(de)(de)(de)內涵包括前沿(yan)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)基礎(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，已有(you)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創造的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)怎么(me)樣協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)起來？經驗知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)理(li)論知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，還有(you)顯性(xing)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)隱性(xing)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)。特(te)別(bie)是(shi)人(ren)文知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)科技(ji)(ji)(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，如果(guo)科技(ji)(ji)(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)教給學生，注重(zhong)(zhong)專業技(ji)(ji)(ji)能的(de)(de)(de)培養(yang)(yang)，人(ren)文知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)就是(shi)我(wo)們講的(de)(de)(de)高(gao)(gao)素(su)質的(de)(de)(de)培養(yang)(yang)，人(ren)格的(de)(de)(de)塑造，特(te)別(bie)是(shi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)，所以內涵部分就是(shi)人(ren)文知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)科技(ji)(ji)(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論文摘要(yao)與發言錄音整理，有刪減(jian)，未經本人審閱。）