楊叔子(華(hua)中科技大學原校長、中國(guo)科學院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)因為有了文(wen)(wen)(wen)化(hua)才從動物人(ren)(ren)變成社(she)會(hui)人(ren)(ren)，因為文(wen)(wen)(wen)化(hua)進步才從野蠻人(ren)(ren)進步為文(wen)(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)，因為文(wen)(wen)(wen)化(hua)提升(sheng)從一般文(wen)(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)提升(sheng)為高級文(wen)(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)，大自(zi)然(ran)創造人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類(lei)社(she)會(hui)，人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類(lei)社(she)會(hui)以大自(zi)然(ran)作(zuo)為自(zi)己(ji)生存與發展(zhan)的(de)基礎(chu)，以文(wen)(wen)(wen)化(hua)文(wen)(wen)(wen)明(ming)作(zuo)為自(zi)己(ji)生存與發展(zhan)的(de)方式(shi)。

　　文化就(jiu)是(shi)(shi)人(ren)化，即(ji)以“文”化人(ren)，以“人(ren)”化物，與之相應的(de)是(shi)(shi)人(ren)文文化及其價(jia)值理性與科(ke)學文化及其工具理性。教育既是(shi)(shi)文化傳承(cheng)的(de)重要(yao)手段，又是(shi)(shi)文化創(chuang)新的(de)必要(yao)基礎，教育定位(wei)于文化領(ling)域(yu)中(zhong)，從宗旨上，教育是(shi)(shi)素質教育，從手段上，教育是(shi)(shi)文化教育。

　　思(si)(si)想(xiang)道德素(su)質(zhi)與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)質(zhi)是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)必(bi)需具(ju)備的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)，而(er)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)又是(shi)(shi)它們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)是(shi)(shi)素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎，又是(shi)(shi)基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)。我們(men)特別強(qiang)調(diao)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)育就(jiu)是(shi)(shi)要(yao)解決(jue)人(ren)(ren)生(sheng)價值(zhi)(zhi)取(qu)向及價值(zhi)(zhi)理性(xing)問題(ti)，針對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)育。加強(qiang)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)教(jiao)育解決(jue)好做(zuo)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，重(zhong)點是(shi)(shi)加強(qiang)民族文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)教(jiao)育，解決(jue)好做(zuo)中國(guo)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。其核(he)心(xin)是(shi)(shi)科學教(jiao)育與(yu)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)育交(jiao)融，工具(ju)理性(xing)與(yu)價值(zhi)(zhi)理性(xing)交(jiao)融，文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)理交(jiao)融。這(zhe)里不(bu)僅強(qiang)調(diao)思(si)(si)想(xiang)境界、價值(zhi)(zhi)理性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)提升，而(er)且蘊含(han)著思(si)(si)維能(neng)(neng)(neng)力(li)、實踐(jian)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)發揮。高職(zhi)(zhi)院校不(bu)是(shi)(shi)用來(lai)制造(zao)沒(mei)有(you)(you)獨(du)立(li)思(si)(si)考能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)，沒(mei)有(you)(you)思(si)(si)想(xiang)境界的(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)只能(neng)(neng)(neng)按已有(you)(you)程序運轉的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)機(ji)器，而(er)是(shi)(shi)要(yao)培養獨(du)立(li)思(si)(si)考能(neng)(neng)(neng)力(li)，具(ju)有(you)(you)與(yu)外界和諧(xie)相處的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)境界的(de)(de)(de)(de)(de)，既能(neng)(neng)(neng)做(zuo)又能(neng)(neng)(neng)創新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)高素(su)質(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)，培養高素(su)質(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)是(shi)(shi)圓中國(guo)夢不(bu)可或缺的(de)(de)(de)(de)(de)條件(jian)。

　　深職(zhi)院(yuan)20年所走的(de)道(dao)路寫下新的(de)一(yi)頁，激勵(li)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)進一(yi)步(bu)努力實現胡錦濤(tao)同志在清華大(da)學(xue)百年校(xiao)慶(qing)的(de)講話中(zhong)提出的(de)教育應肩負(fu)著文化傳(chuan)承這一(yi)任務。（楊叔子院(yuan)士因(yin)故不能到會(hui)，華中(zhong)科技大(da)學(xue)文化素(su)質教育基地副秘(mi)書長余東升代為宣讀發言(yan)稿。）

　　劉洪一(深圳職(zhi)業技術學院黨(dang)委書記(ji)、院長、教授、博士(shi)生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學(xue)研用協(xie)同(tong)育人(ren)是“合作教(jiao)育”在內涵上的(de)(de)進(jin)(jin)一步拓展。高職教(jiao)育要適應現代產(chan)業的(de)(de)轉(zhuan)型升級和(he)經(jing)濟發展方式(shi)的(de)(de)轉(zhuan)變，必(bi)須進(jin)(jin)行人(ren)才培(pei)養模式(shi)的(de)(de)深(shen)刻(ke)變革，走(zou)產(chan)學(xue)研用協(xie)同(tong)育人(ren)之(zhi)路。

　　高等職(zhi)業(ye)教(jiao)育在中國大陸(lu)近20年的(de)(de)發展，取得(de)(de)了(le)很大的(de)(de)成就(jiu)，但是(shi)在取得(de)(de)巨大成就(jiu)的(de)(de)背后(hou)，我覺得(de)(de)問題還(huan)不(bu)少，第一是(shi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)質量問題，第二是(shi)育人(ren)(ren)機制的(de)(de)改革問題。人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)當(dang)中存在三(san)個偏差(cha)：一個是(shi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)與(yu)社會需求存在偏差(cha)；一個是(shi)就(jiu)業(ye)質量與(yu)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)目標存在偏差(cha)；一個是(shi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)和學生的(de)(de)需求存在偏差(cha)。所以深職(zhi)院在20年發展的(de)(de)基礎之(zhi)上，提(ti)出了(le)應該(gai)走產學研用、協同育人(ren)(ren)的(de)(de)道路。

　　在(zai)體(ti)制(zhi)(zhi)創新方(fang)面(mian)，我(wo)們建立(li)協(xie)同育(yu)人制(zhi)(zhi)度(du)(du)體(ti)系，協(xie)同育(yu)人體(ti)制(zhi)(zhi)關(guan)鍵是(shi)(shi)管(guan)理和組織創新。我(wo)們學(xue)(xue)校進(jin)行(xing)跨(kua)界制(zhi)(zhi)度(du)(du)建設(she)，打破(po)學(xue)(xue)校與(yu)社會(hui)之間的(de)(de)(de)圍墻(qiang)；建立(li)破(po)壁(bi)制(zhi)(zhi)度(du)(du)，打破(po)校內專業(ye)部門(men)的(de)(de)(de)藩籬。跨(kua)界制(zhi)(zhi)度(du)(du)主要是(shi)(shi)通過政(zheng)府、學(xue)(xue)校、行(xing)業(ye)、企業(ye)這四方(fang)的(de)(de)(de)開(kai)放(fang)聯動把它建立(li)起來，政(zheng)府、學(xue)(xue)校、行(xing)業(ye)、企業(ye)是(shi)(shi)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)四個密不可分的(de)(de)(de)相關(guan)體(ti)。破(po)壁(bi)制(zhi)(zhi)度(du)(du)是(shi)(shi)在(zai)全校調整(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)運(yun)行(xing)組織，實行(xing)資(zi)(zi)源(yuan)共享(xiang)，培(pei)養(yang)復合(he)(he)式(shi)人才(cai)(cai)。協(xie)同育(yu)人的(de)(de)(de)機(ji)制(zhi)(zhi)關(guan)鍵是(shi)(shi)整(zheng)合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)功(gong)能，優化(hua)運(yun)行(xing)方(fang)式(shi)。在(zai)整(zheng)合(he)(he)功(gong)能方(fang)面(mian)要改變(bian)(bian)過去因為行(xing)政(zheng)管(guan)理體(ti)制(zhi)(zhi)所形成(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和科研(yan)(yan)(yan)脫(tuo)節，人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)和社會(hui)需求脫(tuo)節，科研(yan)(yan)(yan)與(yu)應用(yong)(yong)轉化(hua)脫(tuo)節，應用(yong)(yong)轉化(hua)與(yu)社會(hui)服(fu)務(wu)脫(tuo)節等(deng)(deng)情況(kuang)。另外要優化(hua)運(yun)行(xing)方(fang)式(shi)。高(gao)等(deng)(deng)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)本質任務(wu)就(jiu)是(shi)(shi)以(yi)(yi)人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)為中(zhong)心，同時要把生(sheng)產、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、研(yan)(yan)(yan)發(fa)和應用(yong)(yong)立(li)體(ti)推(tui)進(jin)，形成(cheng)以(yi)(yi)人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)為中(zhong)心，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)發(fa)成(cheng)果(guo)轉化(hua)的(de)(de)(de)立(li)體(ti)推(tui)進(jin)的(de)(de)(de)協(xie)同育(yu)人機(ji)制(zhi)(zhi)。所以(yi)(yi)我(wo)們進(jin)行(xing)頂層設(she)計(ji)，推(tui)出(chu)以(yi)(yi)育(yu)人為核心的(de)(de)(de)協(xie)同創新工程，實施幾項重大(da)的(de)(de)(de)改革，包括平(ping)臺建設(she)、開(kai)放(fang)合(he)(he)作等(deng)(deng)。我(wo)們認為如果(guo)建立(li)了開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)有(you)(you)效化(hua)用(yong)(yong)社會(hui)資(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)體(ti)制(zhi)(zhi)，培(pei)養(yang)適應產業(ye)轉型升級有(you)(you)創新能力(li)、職業(ye)變(bian)(bian)遷能力(li)的(de)(de)(de)人才(cai)(cai)就(jiu)指日(ri)可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大(da)利亞巴拉瑞特大(da)學(xue)常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于澳大(da)(da)(da)利亞(ya)維(wei)多利亞(ya)州的(de)(de)(de)(de)巴(ba)(ba)(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)(yi)(yi)所集職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)(yu)(yu)高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)一(yi)(yi)(yi)體(ti)的(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)(he)性大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以其(qi)高質量的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實用型(xing)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程和(he)超強的(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)鏈接而聞名(ming)。巴(ba)(ba)(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不僅(jin)在(zai)維(wei)多利亞(ya)省、澳大(da)(da)(da)利亞(ya)其(qi)他地(di)(di)區(qu)，還在(zai)包括中國(guo)深(shen)圳(zhen)(zhen)在(zai)內到(dao)其(qi)它國(guo)家和(he)地(di)(di)區(qu)開設(she)(she)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)及高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)自身的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)點，致(zhi)力于綜合(he)(he)(he)、多元、聯合(he)(he)(he)式課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，疏通(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)通(tong)道、努力服務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)(ba)(ba)大(da)(da)(da)創建的(de)(de)(de)(de)澳洲領(ling)先的(de)(de)(de)(de)區(qu)域產(chan)業(ye)科技(ji)園以其(qi)超強的(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)鏈接而形成了(le)(le)合(he)(he)(he)作(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)依托行業(ye)設(she)(she)置(zhi)課(ke)程，聯合(he)(he)(he)開展(zhan)科研(yan)，實現了(le)(le)科研(yan)教(jiao)(jiao)育(yu)一(yi)(yi)(yi)體(ti)化。巴(ba)(ba)(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)深(shen)圳(zhen)(zhen)職業(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院合(he)(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)金融與(yu)(yu)(yu)證券專(zhuan)業(ye)就是一(yi)(yi)(yi)個很好的(de)(de)(de)(de)案(an)例。與(yu)(yu)(yu)深(shen)圳(zhen)(zhen)職業(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)不僅(jin)突顯(xian)了(le)(le)中國(guo)與(yu)(yu)(yu)巴(ba)(ba)(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)歷史(shi)淵源，更是巴(ba)(ba)(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以創業(ye)和(he)創新為(wei)目的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)(de)當(dang)代(dai)實例。

　　尤曾家麗(香(xiang)港職業訓練局執行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)練局（VTC）是(shi)依據《職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)練局條例》于1982年(nian)成立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)，現在(zai)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)數(shu)每年(nian)高達(da)250000，是(shi)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)最具(ju)規模的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)及(ji)(ji)(ji)(ji)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)機構(gou)。首屆香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)中學文憑試畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)42%入讀(du)(du)(du)其(qi)他本地機構(gou)提(ti)供(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)，21%入讀(du)(du)(du)VTC課程(cheng)(cheng)，20%入讀(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)資(zi)會(hui)資(zi)助的(de)(de)(de)(de)(de)8所(suo)院校的(de)(de)(de)(de)(de)學士學位(wei)(wei)課程(cheng)(cheng)，7%直接(jie)就業(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海(hai)外升(sheng)學，3%重讀(du)(du)(du)中六或有(you)(you)其(qi)他選擇。香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系(xi)可(ke)以為(wei)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)提(ti)供(gong)(gong)全面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，為(wei)年(nian)輕(qing)人(ren)及(ji)(ji)(ji)(ji)在(zai)職(zhi)(zhi)人(ren)士提(ti)供(gong)(gong)具(ju)價(jia)(jia)值的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)修選擇。獲(huo)得VTC高級文憑畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)60%進(jin)入就業(ye)(ye)(ye)(ye)，另(ling)外40%繼續(xu)(xu)修讀(du)(du)(du)學位(wei)(wei)課程(cheng)(cheng)。為(wei)了(le)保證(zheng)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)持(chi)(chi)續(xu)(xu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)制訂了(le)第(di)二套八年(nian)策(ce)略計劃(hua)（2009/10年(nian)至2016/17年(nian)），以“創新價(jia)(jia)值、建構(gou)實(shi)力(li)(li)”為(wei)主(zhu)題，促(cu)進(jin)VTC與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)界及(ji)(ji)(ji)(ji)學員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)“終身發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)伙伴關(guan)系(xi)”。目前(qian)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)及(ji)(ji)(ji)(ji)家長對(dui)子(zi)女獲(huo)取學位(wei)(wei)資(zi)格的(de)(de)(de)(de)(de)期望持(chi)(chi)續(xu)(xu)提(ti)升(sheng)，人(ren)力(li)(li)資(zi)源需求及(ji)(ji)(ji)(ji)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)修讀(du)(du)(du)志向出現落差(cha)，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)語文能力(li)(li)及(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)作(zuo)態度(du)尚不盡如人(ren)意，香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系(xi)面(mian)臨不少挑(tiao)戰。未來(lai)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)將(jiang)(jiang)進(jin)一(yi)步(bu)國際(ji)化(hua)和多元化(hua)，努力(li)(li)促(cu)進(jin)應用(yong)研究，與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)界保持(chi)(chi)密切合(he)作(zuo)，優化(hua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系(xi)和價(jia)(jia)值鏈。香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)高等科技教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學院將(jiang)(jiang)獲(huo)得十億港(gang)(gang)元投(tou)資(zi)，國際(ji)廚(chu)藝學院也(ye)獲(huo)得六億五千萬港(gang)(gang)元的(de)(de)(de)(de)(de)投(tou)資(zi)。未來(lai)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)將(jiang)(jiang)進(jin)一(yi)步(bu)加(jia)強(qiang)與(yu)境外專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)，推動(dong)一(yi)試三證(zheng)計劃(hua)，同時(shi)與(yu)海(hai)外機構(gou)協辦(ban)學位(wei)(wei)銜接(jie)課程(cheng)(cheng)。我們對(dui)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)新愿(yuan)景(jing)是(shi)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)支持(chi)(chi)終生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學習(xi)及(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)口老化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)新產(chan)品和服(fu)務，產(chan)品及(ji)(ji)(ji)(ji)服(fu)務國際(ji)化(hua)，與(yu)海(hai)外機構(gou)建立(li)合(he)作(zuo)關(guan)系(xi)。

　　俞濤(上(shang)海第(di)二工業大(da)學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)為導向(xiang)，把培(pei)(pei)養職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)者作為高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要任(ren)務，是(shi)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)適(shi)應(ying)經濟社(she)會發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀要求。現在中國(guo)大(da)(da)陸，我(wo)(wo)們(men)(men)有2千多(duo)所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，可是(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)現在真(zhen)正得(de)到社(she)會認(ren)可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)多(duo)，我(wo)(wo)們(men)(men)真(zhen)正能夠(gou)得(de)到企業(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)多(duo)，為什么(me)呢？我(wo)(wo)想這就是(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)要說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位(wei)，定位(wei)定好了，就會有很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，我(wo)(wo)們(men)(men)一直在思考(kao)二(er)工(gong)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位(wei)。二(er)工(gong)大(da)(da)培(pei)(pei)養出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生要有幾個(ge)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，第一是(shi)高(gao)技(ji)能，具有某個(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能，而且是(shi)非常專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)高(gao)技(ji)能，是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)能；第二(er)是(shi)有責(ze)任(ren)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也就是(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)道德、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)精神、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素(su)質。二(er)工(gong)大(da)(da)要做什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，首先是(shi)做理性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，冷靜(jing)思考(kao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)；第二(er)，我(wo)(wo)們(men)(men)要做負(fu)責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，所(suo)謂負(fu)責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，在目前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在這個(ge)方(fang)面進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)不(bu)(bu)多(duo)，我(wo)(wo)們(men)(men)希(xi)望二(er)工(gong)大(da)(da)能夠(gou)進行嘗試，對我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生負(fu)責(ze)，對學(xue)(xue)(xue)校負(fu)責(ze)，乃至于對國(guo)家(jia)負(fu)責(ze)。當然我(wo)(wo)們(men)(men)還要做多(duo)元(yuan)化、全球(qiu)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，地處(chu)上海，我(wo)(wo)們(men)(men)培(pei)(pei)養出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生是(shi)多(duo)元(yuan)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適(shi)合(he)于不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)域，適(shi)合(he)于國(guo)家(jia)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡佛漢(han)頓大學常務副校(xiao)長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)究校企合作在(zai)區(qu)域創(chuang)(chuang)新(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)(yong)無(wu)法(fa)回避兩(liang)個(ge)(ge)問題(ti)：一是(shi)(shi)在(zai)經(jing)濟(ji)全(quan)(quan)球化快速變(bian)革的(de)(de)(de)(de)當下(xia)(xia)，地(di)方經(jing)濟(ji)在(zai)可利用(yong)(yong)(yong)資(zi)源有限(xian)的(de)(de)(de)(de)情況下(xia)(xia)，如何謀求發(fa)展(zhan)？二(er)是(shi)(shi)在(zai)短期(qi)和(he)(he)長期(qi)，地(di)方如何提(ti)升自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)前(qian)景？我的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究主(zhu)要(yao)(yao)涉及以(yi)下(xia)(xia)幾個(ge)(ge)方面(mian)：全(quan)(quan)球化浪潮下(xia)(xia)地(di)方經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)(da)學(xue)(xue)作為“創(chuang)(chuang)新(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)功能(neng)；地(di)區(qu)創(chuang)(chuang)新(xin)機(ji)制(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)(yong)和(he)(he)以(yi)胡佛漢(han)頓大(da)(da)學(xue)(xue)為例(li)的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)案研(yan)(yan)究。隨著地(di)方經(jing)濟(ji)可利用(yong)(yong)(yong)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)受(shou)限(xian)以(yi)及傳統(tong)(tong)支柱產業被兼(jian)并(bing)或取代，通(tong)過適應(ying)新(xin)的(de)(de)(de)(de)市(shi)場(chang)和(he)(he)技術機(ji)遇來加強地(di)方經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)變(bian)得越(yue)來越(yue)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)。英國政府一直認(ren)為科(ke)技和(he)(he)創(chuang)(chuang)新(xin)對(dui)經(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)至關重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)，創(chuang)(chuang)新(xin)對(dui)提(ti)升競爭力(li)更是(shi)(shi)不(bu)二(er)法(fa)門。當人們(men)把焦點轉(zhuan)向(xiang)創(chuang)(chuang)新(xin)和(he)(he)高素質的(de)(de)(de)(de)從(cong)業者時，注意(yi)力(li)自(zi)(zi)然就落在(zai)了(le)大(da)(da)學(xue)(xue)對(dui)此的(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)上了(le)。典型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)例(li)子如落戶硅谷的(de)(de)(de)(de)思科(ke)、谷歌(ge)和(he)(he)雅虎，以(yi)及劍橋大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)圣(sheng)約翰(han)創(chuang)(chuang)新(xin)中(zhong)心(xin)。影響創(chuang)(chuang)新(xin)機(ji)制(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)因素通(tong)常包括：學(xue)(xue)習能(neng)力(li)，研(yan)(yan)發(fa)強度和(he)(he)企業間(jian)的(de)(de)(de)(de)關系(xi)。胡佛漢(han)頓大(da)(da)學(xue)(xue)企業解(jie)決方案中(zhong)心(xin)就是(shi)(shi)一個(ge)(ge)促進創(chuang)(chuang)新(xin)機(ji)制(zhi)(zhi)中(zhong)各部(bu)門合作與團結(jie)的(de)(de)(de)(de)典型(xing)(xing)案例(li)。總之，知識(shi)、創(chuang)(chuang)新(xin)、能(neng)力(li)之間(jian)應(ying)當是(shi)(shi)相互(hu)鞏(gong)固、互(hu)為依存，這種本質已(yi)經(jing)被人民認(ren)識(shi)到了(le)，作為大(da)(da)學(xue)(xue)不(bu)僅要(yao)(yao)做一些科(ke)研(yan)(yan)，應(ying)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)，還要(yao)(yao)通(tong)過區(qu)域系(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)建立，使應(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)(xing)科(ke)研(yan)(yan)系(xi)統(tong)(tong)為社會做出(chu)實際(ji)的(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)。

　　盧振洋(北(bei)京聯(lian)合大學校長(chang)、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以(yi)追求學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為目標，以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)精神和學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)維能(neng)(neng)力，傳(chuan)授科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)和技術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技能(neng)(neng)為己(ji)任。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)靈魂，沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)就沒有可持續發展能(neng)(neng)力。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，就是(shi)要(yao)引導教(jiao)(jiao)(jiao)師、員(yuan)工關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，思(si)考學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某一學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、某一領(ling)域的(de)(de)(de)(de)(de)高水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)師資(zi)。我(wo)在(zai)論文里通過對學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)解讀，系統梳理了學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位和作用，分析了學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)三個階段——學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)考、學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實(shi)踐和學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成果，探討(tao)了學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發展的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系等(deng)多方面問題(ti)，得出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)不(bu)等(deng)同于(yu)科(ke)研立(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，更(geng)不(bu)是(shi)項目立(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)。職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)過程(cheng)也要(yao)貫(guan)穿學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)想(xiang)，普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)融合(he)(he)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)社會發展到一定階段的(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)然產物,也是(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)貫(guan)穿的(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)需求，它的(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)現是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系適(shi)應(ying)生產力發展、適(shi)應(ying)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)更(geng)高要(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)映。職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)能(neng)(neng)孤立(li)(li)(li)、游離于(yu)普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)領(ling)域之外。融合(he)(he)有利于(yu)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)向高質量(liang)發展，也有利于(yu)普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發展，更(geng)是(shi)貫(guan)徹以(yi)人(ren)為本、發展為民的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念(nian)。

　　橋本勝信(日(ri)本大阪(ban)滋(zi)慶學園(yuan)大阪(ban)滋(zi)慶教育(yu)集(ji)團常務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)日本(ben)，通常(chang)(chang)把(ba)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)與(yu)(yu)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)叫作(zuo)(zuo)(zuo)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)(he)。其基(ji)本(ben)構成(cheng)為(wei)：①通過(guo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高度密切(qie)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)，推動(dong)(dong)新(xin)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)技術(shu)、新(xin)商品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)與(yu)(yu)開發(fa)(fa)；②通過(guo)培養一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)專職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)，以(yi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)雙方融合(he)(he)(he)(he)發(fa)(fa)展(zhan)。這樣，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高級人(ren)(ren)(ren)員(yuan)，又能更進(jin)一(yi)步(bu)促進(jin)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)同教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)（COOP），可(ke)明確定義為(wei)“在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有計劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，和在(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)結合(he)(he)(he)(he)起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)。”因此，在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育中，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)(he)是指(zhi)在(zai)校期間開展(zhan)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)，即(ji)在(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、醫院、研(yan)究(jiu)所、服務業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)等進(jin)行(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)育，培養高等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育人(ren)(ren)(ren)才時，“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)比較多。在(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和高職(zhi)(zhi)(zhi)院校，將校內實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)地訓(xun)練為(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐，叫做“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育”。日本(ben)一(yi)般(ban)在(zai)醫療、研(yan)究(jiu)、技術(shu)開發(fa)(fa)領域(yu)開展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)育，都(dou)將“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)(he)”與(yu)(yu)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)”加以(yi)組合(he)(he)(he)(he)，以(yi)培養產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)。從產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點出發(fa)(fa)，來設計職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育人(ren)(ren)(ren)才培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流程圖，呈(cheng)現(xian)(xian)出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開發(fa)(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)”、“生(sheng)(sheng)涯教(jiao)(jiao)(jiao)育”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)過(guo)程。日本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校對開展(zhan)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)非常(chang)(chang)欣賞，它(ta)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)機，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)力，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力幫助(zhu)很大。

　　曾寶強(聯合(he)國教科文(wen)組織—香港聯合(he)國職業技(ji)術(shu)教育培訓(xun)中心副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)普及(ji)化和(he)(he)職業(ye)化以(yi)(yi)及(ji)高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)變化，隨之帶來了工作(zuo)世界的(de)(de)(de)(de)變化，信息社會、知識工人以(yi)(yi)及(ji)職業(ye)化的(de)(de)(de)(de)趨(qu)勢。為(wei)了讓我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生滿足(zu)社會的(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，必須實現兩(liang)個方面的(de)(de)(de)(de)平衡(heng)。第一個平衡(heng)是(shi)，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)教(jiao)育(yu)(yu)應當是(shi)以(yi)(yi)市(shi)場為(wei)導(dao)向的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)教(jiao)育(yu)(yu)，也(ye)就是(shi)說它要(yao)滿足(zu)市(shi)場和(he)(he)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)。而(er)另外一個平衡(heng)，單(dan)獨來看大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，這(zhe)時(shi)候我(wo)們(men)暫時(shi)脫離了整個行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，考慮社會和(he)(he)政治的(de)(de)(de)(de)層面來提供教(jiao)育(yu)(yu)。這(zhe)兩(liang)者(zhe)實際上是(shi)大(da)學(xue)里面都(dou)兼有的(de)(de)(de)(de)，要(yao)平衡(heng)好的(de)(de)(de)(de)，大(da)學(xue)滿足(zu)社會的(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，也(ye)要(yao)滿足(zu)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)。

　　在國際的(de)(de)研討會(hui)上(shang)，人們確定了或者(zhe)提出了遇到的(de)(de)擔憂(you)。第一(yi)，社(she)會(hui)性(xing)(xing)質(zhi)發生(sheng)變(bian)化，我(wo)們的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)怎么(me)適應社(she)會(hui)性(xing)(xing)質(zhi)的(de)(de)變(bian)化；第二，我(wo)們的(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)質(zhi)量標準的(de)(de)界定；第三，短(duan)期(qi)和中期(qi)的(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)目標和長期(qi)的(de)(de)目標區(qu)分和平(ping)衡；最后就是(shi)在這當中如(ru)何(he)實現可(ke)持(chi)續性(xing)(xing)的(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，這四方(fang)面是(shi)人們比較擔憂(you)的(de)(de)。除了這些(xie)以外，我(wo)們還聽到一(yi)些(xie)其他(ta)的(de)(de)擔憂(you)，比如(ru)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)如(ru)何(he)能夠在大學的(de)(de)學位教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)之(zhi)間達(da)到很好的(de)(de)銜接，另外我(wo)們的(de)(de)教(jiao)(jiao)師是(shi)不(bu)是(shi)具有足夠的(de)(de)資(zi)質(zhi)、知識，我(wo)們還是(shi)需要根據不(bu)同情(qing)況采(cai)取不(bu)同辦法，探索(suo)不(bu)同的(de)(de)解決方(fang)案。

　　夏偉(順德職業技(ji)術學院(yuan)院(yuan)長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展方式轉變要求高職(zhi)教育發生相(xiang)應變革。加快高職(zhi)教育轉型升(sheng)級(ji)，成為當前(qian)高職(zhi)教育的重要任務。

　　高(gao)職教(jiao)育轉型發(fa)展(zhan)(zhan)肇始于人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養目標調(diao)整為“三型”技術技能(neng)人(ren)(ren)(ren)才。協(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為高(gao)職教(jiao)育轉型發(fa)展(zhan)(zhan)帶來(lai)重要(yao)機遇和(he)(he)(he)強(qiang)大(da)動力(li)。協(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質是一(yi)種管理(li)(li)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)、制度(du)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)。高(gao)職院(yuan)校(xiao)應(ying)以(yi)協(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為引(yin)領，將協(xie)(xie)(xie)同(tong)思想貫穿人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養、科(ke)技研發(fa)、社(she)會服務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過(guo)(guo)程。高(gao)職院(yuan)校(xiao)通(tong)過(guo)(guo)明(ming)確協(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)向和(he)(he)(he)定位，構(gou)建協(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺和(he)(he)(he)模式(shi)，建立協(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體制和(he)(he)(he)機制，從而轉變(bian)發(fa)展(zhan)(zhan)理(li)(li)念，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)育制度(du)，改(gai)革人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養模式(shi)，改(gai)變(bian)科(ke)研和(he)(he)(he)社(she)會服務(wu)管理(li)(li)方(fang)(fang)式(shi)。高(gao)職院(yuan)校(xiao)在協(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)里面，重點是協(xie)(xie)(xie)同(tong)育人(ren)(ren)(ren)，我看到深職院(yuan)已經規劃(hua)，甚至已經開始這方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐了。協(xie)(xie)(xie)同(tong)育人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)涵(han)包括(kuo)前沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)基礎(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)，已有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)同(tong)起來(lai)？經驗知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)理(li)(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)，還有顯性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)隱性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)。特別(bie)是人(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)科(ke)技知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)，如果科(ke)技知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)給學(xue)生，注重專業(ye)技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，人(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)就是我們講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，人(ren)(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)塑造(zao)，特別(bie)是高(gao)職院(yuan)校(xiao)，所(suo)以(yi)內(nei)(nei)涵(han)部分就是人(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)科(ke)技知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)。

　　（根據嘉(jia)賓論(lun)文摘要(yao)與(yu)發言錄音整理，有刪減，未經本(ben)人(ren)審閱。）