黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達人（以下簡稱黃）：劉(liu)校(xiao)(xiao)長，深(shen)圳(zhen)職業技術學(xue)院在(zai)我心目中(zhong)的地位是(shi)比較高的。我擔任中(zhong)山大(da)學(xue)校(xiao)(xiao)長時，就曾通過媒體(ti)講過，中(zhong)國(guo)需要有清華(hua)、北(bei)大(da)這樣的學(xue)校(xiao)(xiao)，也(ye)需要另外(wai)一種類(lei)型的學(xue)校(xiao)(xiao)，那(nei)(nei)類(lei)學(xue)校(xiao)(xiao)也(ye)應該有它的清華(hua)、北(bei)大(da)，那(nei)(nei)么深(shen)職院就屬于這類(lei)學(xue)校(xiao)(xiao)中(zhong)的清華(hua)、北(bei)大(da)。這段時間連續走(zou)訪了十七八所學(xue)校(xiao)(xiao)，大(da)家都認同(tong)深(shen)職院在(zai)高職院校(xiao)(xiao)中(zhong)的旗艦(jian)地位。

　　從今年2月份起(qi)，我(wo)開(kai)始(shi)走(zou)訪高(gao)校(xiao)(xiao)在任或離(li)任的(de)校(xiao)(xiao)長、書記。目前有(you)兩件(jian)事情(qing)引起(qi)我(wo)的(de)特別注意。一個是產業結構(gou)的(de)升級，我(wo)的(de)看法是需要(yao)有(you)一批職業技術學院培養(yang)的(de)學生(sheng)，他們應該(gai)(gai)占據非(fei)常(chang)重要(yao)的(de)地位。另外一個，很多(duo)(duo)學校(xiao)(xiao)開(kai)始(shi)招(zhao)不到學生(sheng)，今年山東提(ti)供的(de)學位數(shu)比(bi)報(bao)名人數(shu)還(huan)多(duo)(duo)。在生(sheng)源發生(sheng)危機的(de)情(qing)況下，高(gao)職院校(xiao)(xiao)應該(gai)(gai)怎么(me)(me)走(zou)？因此，我(wo)很想了解高(gao)職校(xiao)(xiao)長怎么(me)(me)看待高(gao)等教育，有(you)什么(me)(me)樣的(de)辦(ban)學理念，有(you)什么(me)(me)重大舉措，未來的(de)發展方向等等。書名就(jiu)定為《高(gao)職的(de)前程》。

　　劉洪一（以(yi)下簡稱劉）：首(shou)先非(fei)常(chang)(chang)感謝黃校(xiao)長對高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)教育(yu)的(de)關注。高(gao)(gao)職(zhi)教育(yu)已經到(dao)了一個非(fei)常(chang)(chang)關鍵(jian)的(de)階段(duan)。經過(guo)近20年的(de)發(fa)(fa)(fa)展，我國的(de)高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)已有1,200多所(suo)，比傳統的(de)普通院校(xiao)還要(yao)多。從數(shu)量上是飛速發(fa)(fa)(fa)展，從對社(she)會(hui)的(de)貢獻來講，培養了一大(da)批人(ren)，適應了經濟發(fa)(fa)(fa)展的(de)需求，同時對中(zhong)國高(gao)(gao)等(deng)教育(yu)大(da)眾化進程也做出了巨大(da)貢獻。發(fa)(fa)(fa)展最(zui)快的(de)時候，曾經有兩三(san)年平均每4天(tian)中(zhong)國就會(hui)誕(dan)生1所(suo)高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)。

　　但是到了今天，尤其像(xiang)深(shen)圳(zhen)職業(ye)技(ji)術學院(yuan)(yuan)，坐落(luo)在(zai)深(shen)圳(zhen)這(zhe)個改革開放的(de)前(qian)沿，產業(ye)發展比(bi)(bi)(bi)較(jiao)快(kuai)，轉(zhuan)型升級(ji)也比(bi)(bi)(bi)較(jiao)快(kuai)，市民(min)的(de)生活(huo)水平比(bi)(bi)(bi)較(jiao)高，在(zai)這(zhe)種情(qing)況下，有很(hen)多新的(de)問題困(kun)擾我(wo)們。我(wo)們目前(qian)思考(kao)得最多的(de)就是作為(wei)一所高職院(yuan)(yuan)校(xiao)，怎樣更好(hao)地為(wei)產業(ye)升級(ji)和社會轉(zhuan)型發展服務(wu)，怎樣更好(hao)地滿(man)足百姓受教育的(de)需求，而不要落(luo)伍于社會，落(luo)伍于時代前(qian)進的(de)步(bu)伐。

　　黃：我(wo)認(ren)為這是高(gao)職院校重要性中(zhong)很關(guan)鍵的一點。

　　劉：首先，高(gao)(gao)職院校的(de)宗旨(zhi)就是要(yao)(yao)和產(chan)(chan)業(ye)發展、社會(hui)(hui)發展高(gao)(gao)度合拍(pai)，必須(xu)緊密契合產(chan)(chan)業(ye)需(xu)求(qiu)、社會(hui)(hui)需(xu)求(qiu)和社會(hui)(hui)發展，這是高(gao)(gao)職教育辦(ban)學(xue)的(de)宗旨(zhi)。所以我們(men)始終在考慮，怎樣為(wei)產(chan)(chan)業(ye)發展提供最適合的(de)人(ren)(ren)才。但是，這中間會(hui)(hui)有一些問題。比(bi)如我們(men)原(yuan)來最好(hao)(hao)的(de)合作伙伴，像華為(wei)、中興這些一流企(qi)業(ye)，他(ta)(ta)們(men)現在不再需(xu)要(yao)(yao)我們(men)的(de)學(xue)生了(le)。他(ta)(ta)們(men)認為(wei)，不是我們(men)的(de)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)模式不好(hao)(hao)，而是隨著企(qi)業(ye)產(chan)(chan)品的(de)提升，隨著管理要(yao)(yao)求(qiu)的(de)提高(gao)(gao)，對(dui)技(ji)能型人(ren)(ren)才的(de)需(xu)求(qiu)也出現了(le)多樣化和趨(qu)高(gao)(gao)化。所以希(xi)望(wang)學(xue)校能培(pei)養(yang)出多元化、多層(ceng)次的(de)學(xue)生，以滿足(zu)他(ta)(ta)們(men)的(de)不同需(xu)求(qiu)。

　　每(mei)個地(di)方(fang)的產(chan)業發展水平不一樣，產(chan)業結構也不一樣，這就要求學校培養(yang)人才的類型、層(ceng)次、特點，一定要和(he)當地(di)產(chan)業需求緊密(mi)結合。

　　我(wo)(wo)校每年(nian)6月都(dou)會(hui)(hui)(hui)召開一些(xie)(xie)(xie)應屆(jie)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)座(zuo)談(tan)(tan)會(hui)(hui)(hui)，與會(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)代表都(dou)已經在(zai)社會(hui)(hui)(hui)上(shang)工作(zuo)、實習了(le)半(ban)年(nian)到(dao)一年(nian)。他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)意見(jian)和建議比(bi)較客觀。我(wo)(wo)要求(qiu)各二級學(xue)(xue)院(yuan)院(yuan)長、書記也參加座(zuo)談(tan)(tan)，并耐心(xin)傾聽(ting)、認真反饋。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)發(fa)(fa)言給我(wo)(wo)很(hen)多(duo)的(de)啟發(fa)(fa)。比(bi)如學(xue)(xue)校有(you)些(xie)(xie)(xie)教學(xue)(xue)和社會(hui)(hui)(hui)需(xu)(xu)求(qiu)有(you)距離，有(you)些(xie)(xie)(xie)課(ke)、有(you)些(xie)(xie)(xie)專業(ye)設得(de)不科學(xue)(xue)。特別是(shi)(shi)一些(xie)(xie)(xie)名(ming)企(qi)，像(xiang)廣東核電、中興、華(hua)為等企(qi)業(ye)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)難進去。企(qi)業(ye)一看(kan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)大專生(sheng)(sheng)(sheng)，就認為他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)不適合(he)做(zuo)比(bi)較高層次的(de)技術(shu)(shu)工作(zuo)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還提出(chu)，能否(fou)讓(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)在(zai)學(xue)(xue)校多(duo)學(xue)(xue)習、多(duo)掌(zhang)握一些(xie)(xie)(xie)技術(shu)(shu)，提供條(tiao)件(jian)讓(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)畢(bi)業(ye)后有(you)進入更(geng)高層次技術(shu)(shu)領域的(de)機會(hui)(hui)(hui)。這是(shi)(shi)每年(nian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)座(zuo)談(tan)(tan)會(hui)(hui)(hui)都(dou)跑不了(le)的(de)話(hua)題(ti)。于是(shi)(shi)我(wo)(wo)反思，怎(zen)(zen)樣才能讓(rang)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)得(de)更(geng)多(duo)、學(xue)(xue)得(de)更(geng)好，這也正是(shi)(shi)高職院(yuan)校應該怎(zen)(zen)樣服(fu)(fu)務社會(hui)(hui)(hui)、服(fu)(fu)務產業(ye)升(sheng)級、服(fu)(fu)務企(qi)業(ye)發(fa)(fa)展的(de)關鍵，是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)需(xu)(xu)要重視和改進的(de)地方。

　　當然，企業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)多(duo)種多(duo)樣(yang)的(de)(de)(de)，所以針對(dui)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)，我們培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才也(ye)必須(xu)是(shi)多(duo)元(yuan)化(hua)、多(duo)層次(ci)的(de)(de)(de)。比如(ru)上(shang)(shang)海有(you)辦(ban)學(xue)(xue)自主權，上(shang)(shang)海市教委多(duo)年前(qian)就開始推(tui)行多(duo)樣(yang)化(hua)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)體系。上(shang)(shang)世(shi)紀九十年代，教育(yu)部有(you)關領導曾確定三個高職(zhi)教育(yu)改革實驗的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，上(shang)(shang)海第二(er)工業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)、北(bei)京聯(lian)(lian)合大(da)學(xue)(xue)和(he)深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)。上(shang)(shang)海第二(er)工業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)在專(zhuan)科(ke)、本科(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)碩士(shi)上(shang)(shang)三者并舉(ju)，辦(ban)得很好(hao)。北(bei)京聯(lian)(lian)合大(da)學(xue)(xue)也(ye)有(you)專(zhuan)科(ke)、本科(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)碩士(shi)，目前(qian)正在申報專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)博士(shi)試點。臺灣(wan)的(de)(de)(de)一些大(da)學(xue)(xue)也(ye)是(shi)這(zhe)樣(yang)。臺灣(wan)目前(qian)有(you)90多(duo)所科(ke)技(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)，相當于我們的(de)(de)(de)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)，他們能發學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位的(de)(de)(de)都叫科(ke)技(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)，發副學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位以下的(de)(de)(de)叫技(ji)(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)，90多(duo)所大(da)學(xue)(xue)中有(you)70多(duo)所是(shi)科(ke)技(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)，有(you)10多(duo)所是(shi)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)。所以我們高職(zhi)教育(yu)必須(xu)要解決(jue)怎樣(yang)為產業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)和(he)企業(ye)(ye)(ye)(ye)服務，培(pei)養(yang)出技(ji)(ji)能特(te)色突出和(he)多(duo)元(yuan)化(hua)多(duo)層次(ci)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能型人(ren)(ren)才這(zhe)個現實問(wen)題(ti)。這(zhe)個問(wen)題(ti)回避不(bu)(bu)了。

　　其次就是(shi)(shi)(shi)人才培養(yang)要為(wei)老百(bai)姓服務。現在(zai)大部分家庭(ting)都是(shi)(shi)(shi)獨生子女，以(yi)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)為(wei)例(li)，70%的(de)學(xue)生是(shi)(shi)(shi)深圳(zhen)市的(de)獨生子女。從(cong)(cong)家長和學(xue)生自身的(de)角(jiao)度來(lai)講，他雖然看中(zhong)我(wo)(wo)(wo)們學(xue)校(xiao)，但(dan)從(cong)(cong)自身長遠發展考(kao)慮，他覺得大專這個層面還不(bu)夠(gou)好(hao)(hao)。另外(wai)，深圳(zhen)的(de)畢業(ye)(ye)生要與(yu)全國各地名牌大學(xue)的(de)畢業(ye)(ye)生一(yi)起求(qiu)職，崗位競爭非常激(ji)烈(lie)。一(yi)些傳(chuan)統的(de)制造企業(ye)(ye)轉到了內(nei)地，新興產業(ye)(ye)對從(cong)(cong)業(ye)(ye)者的(de)要求(qiu)很高。深職院品牌口(kou)碑(bei)都好(hao)(hao)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)每年新生的(de)報到率只有(you)(you)90%，有(you)(you)10%的(de)學(xue)生流失(shi)了。我(wo)(wo)(wo)調查后發現，流失(shi)的(de)原(yuan)因不(bu)是(shi)(shi)(shi)因為(wei)學(xue)校(xiao)辦得不(bu)好(hao)(hao)，而是(shi)(shi)(shi)嫌大專層次偏(pian)低，出(chu)國留(liu)學(xue)去了。所以(yi)，我(wo)(wo)(wo)們辦教育也必須考(kao)慮到老百(bai)姓受教育的(de)需求(qiu)在(zai)不(bu)斷提升這一(yi)點。

　　最(zui)后，從職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)發展規律來講，高職教(jiao)育(yu)(yu)應該屬于(yu)應用(yong)技(ji)術(shu)(shu)型(xing)(xing)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)(shi)(shi)高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)類(lei)型(xing)(xing)。其實(shi)(shi)，聯合國(guo)教(jiao)科(ke)文組織一(yi)(yi)(yi)直把高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)分成兩(liang)種(zhong)(zhong)類(lei)型(xing)(xing)，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)傳統(tong)學(xue)(xue)(xue)科(ke)型(xing)(xing)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)，還(huan)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)應用(yong)技(ji)術(shu)(shu)型(xing)(xing)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)。兩(liang)種(zhong)(zhong)類(lei)型(xing)(xing)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)在國(guo)外是(shi)(shi)(shi)大(da)寫的(de)“H”形結構，中(zhong)間(jian)有(you)(you)立交橋可(ke)以(yi)(yi)互通。澳大(da)利亞有(you)(you)大(da)約70%的(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生選擇(ze)應用(yong)技(ji)術(shu)(shu)型(xing)(xing)大(da)學(xue)(xue)(xue)，畢業(ye)后他可(ke)以(yi)(yi)工作，也可(ke)以(yi)(yi)繼(ji)續升學(xue)(xue)(xue)，而(er)另外一(yi)(yi)(yi)部分想(xiang)做研(yan)究深造的(de)學(xue)(xue)(xue)生，則進入了學(xue)(xue)(xue)科(ke)研(yan)究型(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)校。其實(shi)(shi)八十年代國(guo)務院頒(ban)布的(de)學(xue)(xue)(xue)位條例就(jiu)包括兩(liang)種(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)位系統(tong)，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)型(xing)(xing)的(de)，比如說(shuo)博士(shi)、碩(shuo)士(shi)等(deng)等(deng)，另一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)位，或者叫職業(ye)學(xue)(xue)(xue)位。目前專業(ye)或職業(ye)學(xue)(xue)(xue)位沒有(you)(you)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)士(shi)，只是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)個專業(ye)碩(shuo)士(shi)，且并不完(wan)善，屬于(yu)架在中(zhong)間(jian)的(de)一(yi)(yi)(yi)塊，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)很奇怪的(de)現(xian)象。這(zhe)個體(ti)系沒有(you)(you)建構起來，我們(men)的(de)高職教(jiao)育(yu)(yu)發展受(shou)到(dao)了很多的(de)限制和阻礙。

　　黃：我認為高職教(jiao)育(yu)現(xian)在的問題是有(you)一個“天花(hua)板”，“天花(hua)板”封(feng)在那，路就斷了。高職教(jiao)育(yu)最大的問題就是要把“天花(hua)板”捅破。

　　劉：捅破辦學(xue)層次的“天花板”，打通(tong)傳統學(xue)科(ke)型教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和應(ying)用技術型教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的立交橋，高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)才(cai)(cai)有它(ta)的吸(xi)引(yin)力，才(cai)(cai)有它(ta)的核心(xin)競(jing)(jing)爭(zheng)力，高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的春天才(cai)(cai)會真正到(dao)來。但現(xian)在(zai)很多(duo)老百姓還是(shi)認(ren)為(wei)，高(gao)職是(shi)比較(jiao)差的學(xue)生(sheng)(sheng)才(cai)(cai)選擇的，所以不(bu)(bu)少學(xue)生(sheng)(sheng)寧(ning)愿(yuan)選擇讀(du)一(yi)些就(jiu)業前(qian)(qian)景(jing)差的本科(ke)，要本科(ke)文憑，也(ye)不(bu)(bu)愿(yuan)意到(dao)高(gao)職院(yuan)校學(xue)習(xi)。中(zhong)(zhong)(zhong)國的經(jing)濟發展(zhan)到(dao)了這(zhe)一(yi)步，特別(bie)是(shi)沿(yan)海(hai)地(di)區發展(zhan)得這(zhe)么快(kuai)，和世(shi)界密切互動，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革也(ye)要跟上。應(ying)該把職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)打造(zao)成(cheng)一(yi)個(ge)有競(jing)(jing)爭(zheng)力和有吸(xi)引(yin)力、立交的、能夠讓學(xue)生(sheng)(sheng)持續發展(zhan)的體(ti)系。這(zhe)個(ge)體(ti)系建(jian)構起來，中(zhong)(zhong)(zhong)國的職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，包括(kuo)中(zhong)(zhong)(zhong)國的高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，就(jiu)會再上一(yi)個(ge)新的臺(tai)階，這(zhe)是(shi)一(yi)個(ge)很大(da)的改革切入點(dian)，目前(qian)(qian)的瓶頸就(jiu)在(zai)這(zhe)里。

　　現在教育管理部門也有(you)提出(chu)要(yao)打通中職和(he)高(gao)職、高(gao)職和(he)應用(yong)本科(ke)、應用(yong)本科(ke)和(he)專業碩士(shi)的(de)路徑，這表明已(yi)開始重視這個(ge)問題(ti)了，但在操作上還是把(ba)高(gao)職放(fang)在專科(ke)這個(ge)層(ceng)次，應用(yong)本科(ke)由普通高(gao)校去(qu)辦。

　　我本人曾長(chang)期在普通大學學習(xi)或工作幾十年，包括“211”、“985”、綜合性大學之類，我知道，要(yao)想(xiang)從(cong)骨子里改變它(ta)的學科(ke)型(xing)體系(xi)、改變那(nei)種辦學的思維還(huan)是很難的。中國這(zhe)么大，對應用型(xing)人才(cai)需求(qiu)這(zhe)么迫切(qie)，至少(shao)應該兩者并舉，在對部分傳統高(gao)(gao)校改造轉(zhuan)型(xing)的同(tong)時(shi)，應該從(cong)優秀的高(gao)(gao)職院校，從(cong)有(you)基礎、有(you)實力、有(you)迫切(qie)地(di)方需求(qiu)的學校入手開(kai)展(zhan)試(shi)點，有(you)序推進(jin)。政府部門很善于掌控，我想(xiang)不會亂(luan)。

　　黃：你(ni)從宏(hong)觀上講了高職(zhi)院校的(de)發展，這是非常重要的(de)問題。如果要具(ju)體(ti)試點(dian)，你(ni)覺得(de)你(ni)們(men)的(de)條(tiao)件怎么樣？

　　劉：條(tiao)件完全具備。深職(zhi)院經教(jiao)育部(bu)批準，曾在(zai)全國第一(yi)個(ge)開展了(le)(le)十(shi)年(nian)多(duo)(duo)的四(si)(si)年(nian)制(zhi)高職(zhi)教(jiao)育實踐(jian)，培養了(le)(le)3,200多(duo)(duo)名四(si)(si)年(nian)制(zhi)畢(bi)業生(sheng)(sheng)，積累(lei)了(le)(le)經驗。我們(men)還有(you)十(shi)多(duo)(duo)年(nian)聯合培養研究生(sheng)(sheng)的經歷，其中，碩士343名、博士9名，已有(you)288名研究生(sheng)(sheng)順利畢(bi)業。從跟(gen)蹤調查看，企業對四(si)(si)年(nian)制(zhi)高職(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)還是(shi)很歡迎(ying)的，不(bu)少畢(bi)業生(sheng)(sheng)都進(jin)入了(le)(le)深圳(zhen)的高端企業，成為骨干(gan)。可惜(xi)的是(shi)由于制(zhi)度不(bu)配套(tao)，這一(yi)探索不(bu)得不(bu)停下來。“四(si)(si)年(nian)制(zhi)高職(zhi)”文憑(ping)發(fa)放是(shi)個(ge)大問(wen)題，按規定學(xue)校只能發(fa)“專科(ke)”文憑(ping)，只是(shi)注明四(si)(si)年(nian)學(xue)制(zhi)，深圳(zhen)市政(zheng)府下發(fa)紅頭文件，在(zai)本(ben)(ben)地(di)可享受本(ben)(ben)科(ke)待遇(yu)，但(dan)出(chu)深圳(zhen)就(jiu)不(bu)行了(le)(le)，在(zai)國家管理系(xi)統中就(jiu)只能是(shi)專科(ke)。學(xue)了(le)(le)四(si)(si)年(nian)還是(shi)個(ge)專科(ke)，對學(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)公平，再(zai)說(shuo)他也不(bu)一(yi)定就(jiu)在(zai)深圳(zhen)本(ben)(ben)地(di)工作。

　　再(zai)談談我(wo)們的(de)(de)基礎條件。這(zhe)幾年學校狠抓高職類型的(de)(de)師(shi)資隊(dui)伍建設，不到(dao)5年時間(jian)，正教授從50人(ren)增(zeng)加到(dao)150人(ren)左右，今(jin)年評完(wan)后，正教授就會(hui)達到(dao)160多位，副教授有500多位，這(zhe)個師(shi)資隊(dui)伍比很多本(ben)科(ke)大學還要強。設備硬件條件不用(yong)多說了。

　　2011年西班牙有一個全球大學(xue)網(wang)絡(luo)數(shu)據(ju)排行榜，將(jiang)全世界15,000所高(gao)(gao)校(xiao)進行排序(xu)。深職(zhi)院(yuan)在(zai)(zai)(zai)這(zhe)個綜合(he)排序(xu)中，名(ming)(ming)列1686位(wei)，中國(guo)有988所大學(xue)入(ru)選，我(wo)校(xiao)在(zai)(zai)(zai)這(zhe)近千所院(yuan)校(xiao)中排名(ming)(ming)第80位(wei)，這(zhe)個排名(ming)(ming)比國(guo)內一些211大學(xue)的排名(ming)(ming)還要(yao)靠前(qian)(qian)，在(zai)(zai)(zai)全國(guo)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)中遙遙領先。國(guo)家精品課程53門，國(guo)家教(jiao)學(xue)名(ming)(ming)師2人、國(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)團隊2個，等等。科研方(fang)面，學(xue)校(xiao)積極探索(suo)與企業和社會密切結合(he)的應(ying)用研究模式，綜合(he)實力在(zai)(zai)(zai)廣東(dong)省130余所各類高(gao)(gao)校(xiao)中位(wei)居前(qian)(qian)列，應(ying)用專利(li)發(fa)明方(fang)面更是比較領先，超過一些一本重點(dian)大學(xue)。

　　黃：我個(ge)人(ren)認為，大學的科學研究(jiu)應該是(shi)能夠(gou)引領(ling)產業發展、引領(ling)社(she)會進步的，在這方面，你們學校的思(si)路是(shi)什么樣的？

　　劉：學(xue)校(xiao)強化(hua)這樣一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)辦學(xue)理念，就是“政(zheng)校(xiao)行企四方聯動，產(chan)學(xue)研(yan)(yan)用(yong)立(li)體推進(jin)(jin)”。當代高校(xiao)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)要開(kai)放(fang)辦學(xue)，這也是一(yi)(yi)(yi)(yi)個世界性趨勢。我們強調(diao)，學(xue)校(xiao)要同政(zheng)府、行業(ye)(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)密切聯動，學(xue)校(xiao)為主(zhu)體，政(zheng)府指導、行業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)參與，形(xing)成一(yi)(yi)(yi)(yi)個開(kai)放(fang)有機的(de)(de)(de)教(jiao)育運(yun)行體系；同時要把產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、教(jiao)學(xue)、研(yan)(yan)發(fa)、應用(yong)服(fu)務(wu)等多項功能結合起來立(li)體協調(diao)推進(jin)(jin)，追求效益的(de)(de)(de)最大化(hua)，改(gai)變過(guo)去人才(cai)培養與產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和社(she)(she)會(hui)(hui)需求脫節(jie)，教(jiao)學(xue)與科(ke)研(yan)(yan)脫節(jie)，研(yan)(yan)發(fa)與應用(yong)服(fu)務(wu)脫節(jie)等痼疾。這一(yi)(yi)(yi)(yi)思路貫通學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)人才(cai)培養、科(ke)學(xue)研(yan)(yan)究、社(she)(she)會(hui)(hui)服(fu)務(wu)等各方面，這樣才(cai)能做(zuo)到與產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)、社(she)(she)會(hui)(hui)進(jin)(jin)步合拍，并進(jin)(jin)而實現(xian)您說的(de)(de)(de)引領產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)、引領社(she)(she)會(hui)(hui)進(jin)(jin)步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我在(zai)深職(zhi)院反復講，不管怎樣(yang)發展，學(xue)(xue)校的看家本領和特色不能丟，而且(qie)要強(qiang)化。所(suo)(suo)以(yi)我來了(le)(le)以(yi)后搞了(le)(le)幾項改革(ge)。比(bi)如說公共(gong)外語(yu)教學(xue)(xue)改革(ge)。我發現學(xue)(xue)生學(xue)(xue)英語(yu)時(shi)，在(zai)考(kao)(kao)四、六級(ji)上投入了(le)(le)巨大精力。老師學(xue)(xue)生圍(wei)著(zhu)所(suo)(suo)謂標準化試(shi)題轉，死記硬背考(kao)(kao)過關拿(na)了(le)(le)證，到工作崗位上卻(que)開不了(le)(le)口(kou)、用(yong)不了(le)(le)。我認為這是傳統大學(xue)(xue)的做法(fa)，完全(quan)不適合高職(zhi)院校。四、六級(ji)考(kao)(kao)試(shi)考(kao)(kao)的內容不強(qiang)調(diao)應用(yong)而是強(qiang)調(diao)語(yu)法(fa)、詞匯等等，如果把(ba)普通(tong)專業(ye)的學(xue)(xue)生當成英語(yu)專業(ye)的學(xue)(xue)生去看待，那就走偏了(le)(le)。2007年我來深職(zhi)院之后，就把(ba)英語(yu)四、六級(ji)考(kao)(kao)試(shi)和畢業(ye)文憑掛(gua)鉤的規(gui)定給(gei)取消了(le)(le)。

　　黃(huang)：英語等級(ji)考試不再作(zuo)為畢業資格的要求？

　　劉(liu)：對，不(bu)再要求四、六級證書(shu)(shu)。但不(bu)是不(bu)要英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)，而(er)是要應用性的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)。學(xue)生(sheng)本(ben)身應試(shi)(shi)能(neng)(neng)力(li)(li)不(bu)強，大學(xue)三年(nian)，有些學(xue)生(sheng)要花一年(nian)半甚至(zhi)兩年(nian)多的(de)(de)時間背英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)，考試(shi)(shi)之后就把(ba)書(shu)(shu)扔了。我們的(de)(de)改革是推(tui)進職(zhi)(zhi)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)。職(zhi)(zhi)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)內容(rong)包括職(zhi)(zhi)場英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)、行(xing)業(ye)專(zhuan)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)和(he)共核交際英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)幾個方面，注重英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)交際能(neng)(neng)力(li)(li)與職(zhi)(zhi)場素(su)養(yang)、專(zhuan)業(ye)素(su)養(yang)的(de)(de)結合，強調應用能(neng)(neng)力(li)(li)，特別是聽、說、寫的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)。高職(zhi)(zhi)院(yuan)校學(xue)生(sheng)畢業(ye)以后，在(zai)外語(yu)(yu)(yu)方面要達到什(shen)么要求呢？要達到你在(zai)機器旁、在(zai)企(qi)業(ye)里(li)，能(neng)(neng)較(jiao)熟(shu)練地看(kan)懂和(he)使用相(xiang)關的(de)(de)英(ying)(ying)文資料，在(zai)這(zhe)方面甚至(zhi)強過英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)本(ben)科(ke)生(sheng)的(de)(de)水平。我們把(ba)職(zhi)(zhi)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)分(fen)成(cheng)很多類，比(bi)如說管理英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)、設計英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)、機電英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)。這(zhe)種做法很受學(xue)生(sheng)歡迎。

　　黃：教材(cai)是各個(ge)專業自己編？

　　劉：是(shi)這(zhe)樣的，英(ying)語老師(shi)要鉆(zhan)研和熟悉(xi)一定的專業(ye)(ye)、行業(ye)(ye)知識，把從專業(ye)(ye)企業(ye)(ye)一線(xian)收集的真實(shi)英(ying)語語料(liao)適當處理后，直接編進教(jiao)材。現在(zai)深職(zhi)(zhi)院已經出版了40來種職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)語教(jiao)材，連(lian)清華、哈工(gong)大等重(zhong)點(dian)大學(xue)的教(jiao)師(shi)都參加(jia)進來了。目前全國大概已有三、四百所高職(zhi)(zhi)院校主動采用這(zhe)套教(jiao)材。

　　黃：高職的學生本來就(jiu)是應(ying)(ying)試教(jiao)育的失敗者(zhe)，又逼他(ta)去應(ying)(ying)試，這就(jiu)不(bu)對。所以我(wo)覺得你們(men)的做法很好。

　　劉：一(yi)定要突出應用(yong)，一(yi)定要突出職(zhi)業特(te)點。改革(ge)之后(hou)，《中(zhong)國(guo)(guo)教育報》、《中(zhong)國(guo)(guo)青年報》等媒體曾(ceng)大(da)篇幅(fu)報道，在國(guo)(guo)內外同行(xing)中(zhong)也產生了很好的反(fan)響。

　　黃：你們推行的相當于研究生階(jie)段的專(zhuan)業(ye)英語(yu)。

　　劉(liu)：職業(ye)英(ying)(ying)語改(gai)革(ge)和(he)大學(xue)(xue)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)英(ying)(ying)語教育有一(yi)(yi)定的(de)(de)相通(tong)之處，即強(qiang)調(diao)英(ying)(ying)語和(he)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)結(jie)合(he)，當(dang)然不是一(yi)(yi)回事。我們強(qiang)調(diao)高職學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)職業(ye)發展需求和(he)工(gong)作崗(gang)位要(yao)(yao)求，做(zuo)得更具(ju)體。我們的(de)(de)目標(biao)是將來能(neng)以(yi)職場英(ying)(ying)語水平測(ce)試(shi)(shi)最終替代(dai)四(si)、六級(ji)考試(shi)(shi)，讓社(she)會認可。2011年6月，我們學(xue)(xue)校和(he)商務部國際貿易學(xue)(xue)會共(gong)同開發了“全國職場英(ying)(ying)語考試(shi)(shi)（一(yi)(yi)級(ji)）”。這(zhe)項考試(shi)(shi)一(yi)(yi)經(jing)推出，勢頭就(jiu)非常(chang)好(hao)，上半年首次考試(shi)(shi)有6000多(duo)人報(bao)名(ming)，下半年第(di)二次考試(shi)(shi)就(jiu)增加到20000多(duo)人報(bao)名(ming)。目前(qian)在(zai)全國27個(ge)省市設立(li)了162個(ge)考點。我希望(wang)將來能(neng)把(ba)應(ying)試(shi)(shi)性的(de)(de)四(si)、六級(ji)考試(shi)(shi)取消(xiao)，或(huo)徹(che)底(di)改(gai)革(ge)。不光職業(ye)院校要(yao)(yao)改(gai)革(ge)，普通(tong)大學(xue)(xue)也應(ying)該改(gai)革(ge)，全社(she)會要(yao)(yao)轉變這(zhe)個(ge)觀念。

　　黃：這個例子舉得比(bi)較(jiao)好，很有說服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我來學(xue)(xue)校后(hou)，倡導學(xue)(xue)校做職業教育的(de)示范，不(bu)只在工學(xue)(xue)結合(he)上下功(gong)夫，還要盡可(ke)能與(yu)國(guo)外(wai)的(de)先進標(biao)(biao)(biao)準(zhun)、行業標(biao)(biao)(biao)準(zhun)、企業標(biao)(biao)(biao)準(zhun)結合(he)。中國(guo)發展得非常快，很多地方都缺標(biao)(biao)(biao)準(zhun)，所以在研發標(biao)(biao)(biao)準(zhun)上，我們一方面(mian)要借鑒(jian)國(guo)外(wai)，另一方面(mian)要結合(he)中國(guo)的(de)國(guo)情(qing)。這樣才(cai)能對中國(guo)的(de)高(gao)職教育起到推動作(zuo)用。

　　黃：你說的那個標準，能(neng)不能(neng)具(ju)體講講？

　　劉：我先講一下英語(yu)。2007年4月起(qi)推行的(de)(de)全(quan)國國際商務英語(yu)考試，一級標(biao)準和二(er)級標(biao)準都出自深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)，全(quan)國的(de)(de)考試中心也(ye)設在深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)。要(yao)考商務英語(yu)證書(shu)，不管(guan)是(shi)(shi)什么重點大學的(de)(de)學生，都要(yao)用(yong)深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)研(yan)發的(de)(de)這個標(biao)準。這個標(biao)準是(shi)(shi)經過商務部認可的(de)(de)。它是(shi)(shi)在全(quan)國多所大學共同競爭的(de)(de)情況(kuang)下，最(zui)終(zhong)確(que)定(ding)由深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)開發的(de)(de)。

　　我校媒體(ti)與傳播學(xue)院建立了(le)印(yin)刷(shua)(shua)媒體(ti)技術(shu)中心，經國家標(biao)準(zhun)(zhun)化(hua)(hua)管(guan)理委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)批準(zhun)(zhun)，全(quan)國印(yin)刷(shua)(shua)標(biao)準(zhun)(zhun)化(hua)(hua)技術(shu)委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)書(shu)刊印(yin)刷(shua)(shua)分(fen)技術(shu)委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)和(he)包(bao)裝(zhuang)印(yin)刷(shua)(shua)分(fen)技術(shu)委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)兩個秘書(shu)處將落(luo)戶(hu)我校，標(biao)志著我校將在(zai)全(quan)國的(de)書(shu)刊印(yin)刷(shua)(shua)、包(bao)裝(zhuang)印(yin)刷(shua)(shua)技術(shu)領域(yu)的(de)標(biao)準(zhun)(zhun)研制中發(fa)(fa)揮重要的(de)組織和(he)主導作用。我們把兩個委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)引進來(lai)，就是希望在(zai)創設標(biao)準(zhun)(zhun)上多做工(gong)作，從而能夠(gou)走(zou)在(zai)行業發(fa)(fa)展的(de)前(qian)頭。

　　黃(huang)：標準的制定也是高職院校引領(ling)行業發展的一個很重要的手段。

　　劉：這就是(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)手(shou)段，一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)平臺。我去國(guo)外(wai)(wai)看了看，國(guo)外(wai)(wai)對(dui)行(xing)業非(fei)(fei)(fei)常(chang)重(zhong)(zhong)視(shi)(shi)，國(guo)內目前(qian)是(shi)對(dui)企業非(fei)(fei)(fei)常(chang)重(zhong)(zhong)視(shi)(shi)，這是(shi)各(ge)有各(ge)的邏(luo)輯(ji)。國(guo)外(wai)(wai)的一(yi)(yi)些同行(xing)，如美國(guo)、加拿大(da)的一(yi)(yi)些城(cheng)市大(da)學(xue)、理工學(xue)院，他們和(he)行(xing)業接軌非(fei)(fei)(fei)常(chang)緊密，因為那(nei)里的產業非(fei)(fei)(fei)常(chang)規范，行(xing)業引導了整(zheng)個(ge)(ge)(ge)企業。我們現在行(xing)業協會的作用沒有充(chong)分發(fa)揮，往往政府直接負責企業，學(xue)校也是(shi)更多地(di)注重(zhong)(zhong)與一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)具(ju)體(ti)的企業合作。其實這對(dui)人才培養和(he)可持續發(fa)展是(shi)有很大(da)的局限性(xing)的。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年是(shi)(shi)(shi)“十二(er)五(wu)”開(kai)局(ju)之(zhi)年，學(xue)校未來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位是(shi)(shi)(shi)立足深圳、服(fu)務廣東、示(shi)范全國(guo)(guo)，努力把學(xue)校建設(she)(she)成一所(suo)(suo)開(kai)放(fang)(fang)式、創新型(xing)、國(guo)(guo)際化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)國(guo)(guo)特色、世界一流應用技(ji)術型(xing)大(da)學(xue)。三個(ge)限定(ding)詞(ci)中(zhong)，一個(ge)是(shi)(shi)(shi)開(kai)放(fang)(fang)式，一定(ding)要(yao)(yao)開(kai)放(fang)(fang)辦學(xue)，政府、行業(ye)、企(qi)業(ye)、社會的(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)(suo)有資(zi)源都要(yao)(yao)利用起來(lai)，一定(ding)要(yao)(yao)和(he)社會的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展緊密結合，在產(chan)(chan)業(ye)、社會、文化(hua)發(fa)展中(zhong)，高校一定(ding)要(yao)(yao)有所(suo)(suo)引領，所(suo)(suo)以開(kai)放(fang)(fang)辦學(xue)是(shi)(shi)(shi)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)基(ji)本理(li)念(nian)，不能再走(zou)傳統大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)路，關起門來(lai)辦學(xue)是(shi)(shi)(shi)行不通的(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們學(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)師資(zi)是(shi)(shi)(shi)開(kai)放(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)們和(he)1800多家企(qi)業(ye)有著(zhu)深度合作，有著(zhu)和(he)企(qi)業(ye)相近似的(de)(de)(de)(de)(de)生產(chan)(chan)實訓等等，很多企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)研發(fa)中(zhong)心設(she)(she)在學(xue)校。第二(er)個(ge)是(shi)(shi)(shi)創新型(xing)，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)我(wo)們要(yao)(yao)堅持的(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)，作為特區的(de)(de)(de)(de)(de)一所(suo)(suo)高校，必須(xu)要(yao)(yao)突破框(kuang)(kuang)框(kuang)(kuang)，敢(gan)做(zuo)他人(ren)沒做(zuo)過的(de)(de)(de)(de)(de)事，必須(xu)要(yao)(yao)有這(zhe)個(ge)擔當(dang)。第三個(ge)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)國(guo)(guo)際化(hua)，深圳是(shi)(shi)(shi)全國(guo)(guo)連(lian)續(xu)17年進出口額排名第一的(de)(de)(de)(de)(de)城(cheng)市，90%以上的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)是(shi)(shi)(shi)外向(xiang)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)，它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)標(biao)準都是(shi)(shi)(shi)和(he)國(guo)(guo)際接軌的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　黃：這(zhe)個(ge)開放式和深圳市的(de)定位也(ye)是(shi)一致的(de)。

　　我們回過頭來再談一(yi)談引領產業(ye)發展的(de)問(wen)題。你剛才講到(dao)了(le)教(jiao)育改革里面的(de)英語教(jiao)育，然后講到(dao)了(le)引入行業(ye)委員會秘書(shu)處，參(can)與標準的(de)制定。在(zai)引領產業(ye)發展方面，學校跟企業(ye)還能開展哪些合(he)作？

　　劉(liu)：比(bi)如(ru)說專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)設(she)置，學校的(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)基本辦(ban)學內涵就(jiu)(jiu)是專(zhuan)業(ye)(ye)，所以我們(men)把學生(sheng)反映的(de)(de)那些社會(hui)需求(qiu)不(bu)大(da)、就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)前(qian)景不(bu)好、企業(ye)(ye)轉型之后面臨淘(tao)汰的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)進行(xing)關停并(bing)轉。學校這(zhe)幾年(nian)做了(le)一(yi)(yi)件(jian)事，從(cong)原(yuan)來100多(duo)個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)，壓縮(suo)成目前(qian)的(de)(de)70多(duo)個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)。比(bi)如(ru)過去有一(yi)(yi)個(ge)鐘表設(she)計專(zhuan)業(ye)(ye)，其實沒有必要把它單獨列為一(yi)(yi)個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)，合并(bing)到工(gong)業(ye)(ye)設(she)計專(zhuan)業(ye)(ye)就(jiu)(jiu)行(xing)了(le)。

　　黃：請(qing)再舉幾(ji)個(ge)例子。

　　劉：還(huan)有(you)環境(jing)設(she)(she)計(ji)、園林設(she)(she)計(ji)等相關(guan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的聯系也(ye)是很緊的，能(neng)并就(jiu)并。還(huan)有(you)電子信息類的一(yi)些專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，也(ye)進行了整合。管(guan)理類專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)也(ye)是如此。就(jiu)這(zhe)樣關(guan)掉了30多(duo)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。來自(zi)老(lao)師(shi)方面的壓力也(ye)比較大(da)，但不(bu)能(neng)因人(ren)設(she)(she)事，屁股指揮腦袋(dai)，必(bi)須堅持以學(xue)(xue)生為(wei)根本，不(bu)能(neng)為(wei)了一(yi)些人(ren)有(you)課上，就(jiu)不(bu)顧實際需(xu)求安排學(xue)(xue)生去(qu)學(xue)(xue)，這(zhe)是本末倒(dao)置。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)設(she)(she)置和教(jiao)師(shi)都(dou)有(you)一(yi)個與時(shi)俱進的問題，都(dou)得(de)有(you)所壓力。因循(xun)守(shou)舊、按習慣行事，會省力舒服，但怎么能(neng)跟得(de)上時(shi)代發展的步伐(fa)？

　　我(wo)們(men)(men)(men)目前的(de)專業(ye)(ye)緊扣深圳的(de)四大支柱(zhu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)，一是高新(xin)技術，第(di)二是金融，第(di)三是物流，第(di)四就是文化產(chan)(chan)業(ye)(ye)。我(wo)們(men)(men)(men)目前著重針對這四大支柱(zhu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)。同時，我(wo)們(men)(men)(men)也(ye)瞄準了(le)深圳三大戰略性新(xin)興產(chan)(chan)業(ye)(ye)，即生物、互聯(lian)網和新(xin)能(neng)源(yuan)，所以我(wo)們(men)(men)(men)正(zheng)在根(gen)據產(chan)(chan)業(ye)(ye)規(gui)劃和趨勢(shi)調(diao)整(zheng)設置專業(ye)(ye)布(bu)局，比(bi)如正(zheng)商討幾個(ge)二級學(xue)院共(gong)同組(zu)建新(xin)能(neng)源(yuan)工程學(xue)院，也(ye)向(xiang)市發改(gai)委申請了(le)項目。

　　黃：我(wo)去了無錫職業(ye)技術學院，他們現在要建一個物聯網技術的(de)工廠。

　　劉：無錫是(shi)(shi)全(quan)國的(de)物聯網示范(fan)城(cheng)市(shi)，所(suo)(suo)以江南大學建(jian)了一個(ge)物聯網學院。深圳是(shi)(shi)全(quan)國三網融合的(de)試點(dian)城(cheng)市(shi)，所(suo)(suo)以我們(men)就配(pei)合這項(xiang)工作，擬重(zhong)點(dian)建(jian)設相關專業(ye)，特別是(shi)(shi)交(jiao)叉性(xing)的(de)前沿專業(ye)。要讓(rang)老師了解產業(ye)最新(xin)發(fa)展，很多博(bo)士和新(xin)教(jiao)師來我校任教(jiao)后，我們(men)就把他(ta)們(men)先派到企業(ye)去(qu)。他(ta)們(men)在(zai)企業(ye)實踐中(zhong)發(fa)現，自己掌握的(de)知(zhi)識和企業(ye)的(de)運作是(shi)(shi)兩碼(ma)事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面(mian)對產業升級，你們和企(qi)業進行(xing)的合作都有哪些？

　　劉：我們的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式是(shi)(shi)(shi)“政校(xiao)行(xing)企四方(fang)聯動，產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)用(yong)立(li)(li)體推進(jin)”。高校(xiao)管理(li)運作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)大弊(bi)端就(jiu)是(shi)(shi)(shi)職能分(fen)工(gong)太(tai)細太(tai)絕對，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生處搞創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生處的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)，教務(wu)處搞的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)教務(wu)處的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。教務(wu)處的(de)(de)(de)(de)人(ren)和企業(ye)(ye)談(tan)合(he)作(zuo)(zuo)，就(jiu)光(guang)談(tan)怎(zen)么教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、怎(zen)么實習，其(qi)它的(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)別的(de)(de)(de)(de)部(bu)門(men)的(de)(de)(de)(de)事，為(wei)什么就(jiu)不(bu)(bu)(bu)能把教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實習、就(jiu)業(ye)(ye)、研(yan)(yan)發(fa)、服務(wu)一(yi)(yi)(yi)(yi)起(qi)談(tan)呢？我現在就(jiu)提出(chu)，每(mei)個(ge)(ge)老師不(bu)(bu)(bu)光(guang)要(yao)(yao)教書還要(yao)(yao)育人(ren)，還要(yao)(yao)兼顧(gu)其(qi)他工(gong)作(zuo)(zuo)。工(gong)作(zuo)(zuo)可(ke)以適當(dang)分(fen)工(gong)、有(you)(you)所側重(zhong)，但是(shi)(shi)(shi)人(ren)為(wei)的(de)(de)(de)(de)井水不(bu)(bu)(bu)犯河水就(jiu)不(bu)(bu)(bu)合(he)適，效率(lv)就(jiu)無法最大化。我們剛才(cai)看到的(de)(de)(de)(de)設在媒體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)海德堡(bao)印(yin)刷技術中(zhong)心(xin)，這就(jiu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)典型的(de)(de)(de)(de)政府、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)四方(fang)聯動的(de)(de)(de)(de)產(chan)物(wu)。經過(guo)政府的(de)(de)(de)(de)授權，經過(guo)上級文(wen)產(chan)辦(ban)、文(wen)化局(ju)批準，廣東省行(xing)業(ye)(ye)協會參與，企業(ye)(ye)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)一(yi)(yi)(yi)(yi)起(qi)合(he)作(zuo)(zuo)。下一(yi)(yi)(yi)(yi)步就(jiu)是(shi)(shi)(shi)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)用(yong)立(li)(li)體推進(jin)，把產(chan)業(ye)(ye)、教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、研(yan)(yan)發(fa)、服務(wu)全部(bu)結合(he)在一(yi)(yi)(yi)(yi)起(qi)，每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)都在貫徹這個(ge)(ge)理(li)念。當(dang)然我也跟老師們講，不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)搞形而上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、一(yi)(yi)(yi)(yi)刀切，不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)生搬硬套(tao)，因(yin)為(wei)每(mei)個(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)、每(mei)個(ge)(ge)企業(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)樣，在有(you)(you)條件的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下要(yao)(yao)有(you)(you)這個(ge)(ge)理(li)念，但并不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)說十個(ge)(ge)指頭平(ping)均用(yong)力，你要(yao)(yao)有(you)(you)所側重(zhong)、因(yin)地(di)制宜。

　　黃：這些企業都在學校有研(yan)發中心(xin)嗎？

　　劉：我們(men)剛才(cai)看的(de)(de)(de)藝術(shu)設計學(xue)(xue)院，就(jiu)和深(shen)圳幾個比(bi)較大的(de)(de)(de)公司(si)(si)合作(zuo)建設了研發中(zhong)心(xin)。其中(zhong)如(ru)愛(ai)迪爾珠寶(bao)公司(si)(si)投資(zi)了80多(duo)萬把(ba)研發中(zhong)心(xin)建在(zai)校(xiao)內，公司(si)(si)的(de)(de)(de)研發人員(yuan)和學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)老師共同辦(ban)公，平時在(zai)這里上班，企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)珠寶(bao)鑒定(ding)技術(shu)、珠寶(bao)設計也都可以在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)進行，學(xue)(xue)生也參與其中(zhong)。學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)作(zuo)品檢驗合格達到公司(si)(si)的(de)(de)(de)產品標準，就(jiu)可以推(tui)向(xiang)市場(chang)。另外動畫學(xue)(xue)院數字創意公共技術(shu)服務平臺(tai)等等，也都直接面向(xiang)企(qi)(qi)業(ye)提供(gong)服務。合作(zuo)形(xing)式多(duo)種(zhong)多(duo)樣，不(bu)少企(qi)(qi)業(ye)是國際、國內頂級企(qi)(qi)業(ye)。

　　黃：這跟(gen)溫州的模式就不(bu)一樣。

　　劉(liu)：溫州(zhou)的(de)學(xue)(xue)校是與(yu)當地的(de)中小企業合(he)(he)作(zuo)。我們講引領，對(dui)深(shen)職院來(lai)說，就是要有國(guo)際(ji)(ji)視野，走國(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)道路(lu)。深(shen)圳(zhen)的(de)特點是高(gao)新企業多，如果不走國(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)道路(lu)的(de)話(hua)，學(xue)(xue)生就不好就業，就無法適應外向型企業和(he)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)城市的(de)要求。我還(huan)提倡(chang)一(yi)(yi)個理(li)念，科技要和(he)人文結合(he)(he)、和(he)藝術結合(he)(he)。前幾天我去高(gao)交會參(can)(can)觀，看到我們化(hua)(hua)(hua)生學(xue)(xue)院的(de)喬方博士(shi)和(he)農業部的(de)一(yi)(yi)個合(he)(he)作(zuo)項目。農業部在全國(guo)設(she)了50個農業產業技術體系(xi)，和(he)我校合(he)(he)作(zuo)的(de)荔(li)枝(zhi)龍(long)眼綜合(he)(he)試驗站(zhan)是唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)個設(she)在高(gao)職院校的(de)。喬老師(shi)主持(chi)的(de)項目還(huan)參(can)(can)展了今年的(de)文博會，項目組以荔(li)枝(zhi)為主題，注入文化(hua)(hua)(hua)創(chuang)意的(de)內涵，開(kai)發了很多衍生產品，比如荔(li)枝(zhi)巧克力、荔(li)枝(zhi)曲(qu)奇、荔(li)枝(zhi)紅茶、荔(li)枝(zhi)系(xi)列糖(tang)果、荔(li)枝(zhi)徽章、木刻、環保袋等等，學(xue)(xue)生參(can)(can)與(yu)創(chuang)意設(she)計樂在其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深(shen)職院在人(ren)才培養(yang)理念(nian)上有(you)哪些(xie)自己的思考？

　　劉(liu)：過去強(qiang)調崗(gang)位能(neng)(neng)力(li)，我(wo)(wo)覺得強(qiang)調能(neng)(neng)力(li)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)方(fang)向是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對的(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)面對今天的(de)(de)(de)形(xing)勢(shi)，尤其是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對深職(zhi)(zhi)院(yuan)的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)講，光強(qiang)調崗(gang)位能(neng)(neng)力(li)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不夠的(de)(de)(de)，必須(xu)把(ba)核心技能(neng)(neng)與綜合素質結合在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)起，這(zhe)(zhe)樣才能(neng)(neng)適應產(chan)業(ye)的(de)(de)(de)轉(zhuan)型發(fa)展。我(wo)(wo)請專(zhuan)(zhuan)業(ye)公司(si)對畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行了(le)(le)跟蹤調查。我(wo)(wo)校有的(de)(de)(de)國家(jia)示范專(zhuan)(zhuan)業(ye)，也是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)全國數(shu)一(yi)(yi)(yi)數(shu)二的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)了(le)(le)三四年(nian)就大部分改行了(le)(le)。這(zhe)(zhe)說明一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)什么問題呢(ni)？我(wo)(wo)們搞教育的(de)(de)(de)，按照自(zi)己的(de)(de)(de)理念框架設(she)計學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)展路向，按照一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)模子(zi)來(lai)打造，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)行不通的(de)(de)(de)。他進(jin)入社會(hui)以(yi)后，社會(hui)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)只(zhi)看不見的(de)(de)(de)手，哪(na)(na)(na)個(ge)(ge)地(di)方(fang)更需要(yao)(yao)(yao)人，哪(na)(na)(na)個(ge)(ge)地(di)方(fang)更有利于個(ge)(ge)人發(fa)展，說得實在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)點，哪(na)(na)(na)個(ge)(ge)地(di)方(fang)更能(neng)(neng)賺到錢、更利于個(ge)(ge)人工作生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，就會(hui)把(ba)他往(wang)哪(na)(na)(na)里引。因此在(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)設(she)置(zhi)上，要(yao)(yao)(yao)考(kao)慮所(suo)在(zai)(zai)城(cheng)市的(de)(de)(de)特點，要(yao)(yao)(yao)考(kao)慮將(jiang)來(lai)產(chan)業(ye)發(fa)展、職(zhi)(zhi)業(ye)變(bian)遷(qian)的(de)(de)(de)需求(qiu)。有些老(lao)師強(qiang)調專(zhuan)(zhuan)業(ye)思(si)想，我(wo)(wo)認為這(zhe)(zhe)要(yao)(yao)(yao)辯證(zheng)地(di)看。在(zai)(zai)新的(de)(de)(de)形(xing)勢(shi)下，我(wo)(wo)們應該用事(shi)實說話(hua)，要(yao)(yao)(yao)做一(yi)(yi)(yi)些調研，要(yao)(yao)(yao)把(ba)崗(gang)位適應能(neng)(neng)力(li)和變(bian)遷(qian)能(neng)(neng)力(li)變(bian)成學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)核心能(neng)(neng)力(li)。我(wo)(wo)看過一(yi)(yi)(yi)份資料，美國人一(yi)(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)變(bian)遷(qian)四、五種(zhong)職(zhi)(zhi)業(ye)，在(zai)(zai)深圳恐怕職(zhi)(zhi)業(ye)變(bian)遷(qian)會(hui)更頻繁。

　　黃(huang)：對，要(yao)有(you)崗位操作的能(neng)力，也要(yao)有(you)崗位變遷(qian)的能(neng)力。

　　劉：我(wo)們辦職業教育，一(yi)(yi)個(ge)是要改變過去傳統高(gao)校(xiao)理論脫離實際的(de)(de)情(qing)況，另(ling)一(yi)(yi)方面，又不能(neng)辦成(cheng)職業培(pei)訓所，要平(ping)衡(heng)把握，辦成(cheng)一(yi)(yi)個(ge)以培(pei)養學生創新(xin)能(neng)力為主的(de)(de)高(gao)校(xiao)，我(wo)覺(jue)得中(zhong)(zhong)國絕大(da)部分(fen)(fen)的(de)(de)大(da)學都應該(gai)走這條路。學科(ke)的(de)(de)體系變化(hua)太快，中(zhong)(zhong)國保留少數研究型(xing)的(de)(de)大(da)學就差(cha)不多了，其(qi)他大(da)部分(fen)(fen)應該(gai)走這種(zhong)創新(xin)型(xing)應用人才培(pei)養的(de)(de)路子，要適應社會變化(hua)的(de)(de)要求。

　　黃(huang)：具體有什么措(cuo)施？理念上注意到了(le)，在實際(ji)教育計(ji)劃的制定以及人才(cai)培養過程(cheng)中，怎(zen)么體現這個精(jing)神？

　　劉：我們學(xue)校現在開設了很多(duo)的創(chuang)新(xin)型(xing)項目課(ke)程。所謂創(chuang)新(xin)型(xing)項目課(ke)程，就是老(lao)師有了橫向課(ke)題(ti)之后，吸納學(xue)生(sheng)參與(yu)，通過(guo)網絡公布(bu)信息，全校學(xue)生(sheng)可以(yi)不限專業(ye)自(zi)由選修。老(lao)師帶著(zhu)學(xue)生(sheng)邊上課(ke)，邊完成這個(ge)課(ke)題(ti)。每個(ge)學(xue)期核定60-80課(ke)時的工作量，學(xue)校還給一些經費(fei)支持，上課(ke)的形式也非常靈活。

　　黃：課(ke)程是學(xue)校出(chu)的還是老師(shi)自己出(chu)的？

　　劉：老師自己(ji)出(chu)的(de)。

　　黃(huang)：這類的課程有(you)多少門？

　　劉：已(yi)開展了三個(ge)學期(qi)一共62門。

　　黃：主要的經費是(shi)從社會拿，學(xue)校還(huan)提(ti)供(gong)支持，是(shi)吧？

　　劉：主要(yao)從(cong)社會拿，橫向課題(ti)經費要(yao)達到(dao)一定水平學校(xiao)才允許開課，開課方(fang)(fang)式(shi)比較(jiao)靈活，學校(xiao)在(zai)工作量等方(fang)(fang)面有傾斜。

　　黃(huang)：一(yi)個(ge)項目一(yi)般多少學生參與？

　　劉：一般十幾個(ge)人或(huo)二三(san)十個(ge)人參與。

　　黃(huang)：那(nei)么這個(ge)(ge)面就很廣了。一萬個(ge)(ge)學(xue)生里(li)，能培養出幾百個(ge)(ge)有(you)創新精(jing)神(shen)的學(xue)生，那(nei)就不得了了。

　　劉：學(xue)校(xiao)現在還(huan)設(she)有大學(xue)生(sheng)創意(yi)創業(ye)園，這是大學(xue)生(sheng)創業(ye)團隊的(de)孵化器(qi)，提(ti)供了50多(duo)個門面，兩年免房租，扶持大學(xue)生(sheng)自主創業(ye)。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是在校生(sheng)還是畢業生(sheng)？

　　劉：在校生，一般都(dou)有(you)老(lao)師指導。學(xue)校每年都(dou)有(you)一兩百個各(ge)類項目申報，專家進行評(ping)審后立(li)項，學(xue)校還給一點啟動經費。進入創意創業園(yuan)的團隊都(dou)會到工商部門注冊成立(li)公司，直接面(mian)對市場，比(bi)如其中一個做得比(bi)較(jiao)好的叫(jiao)“雜草(cao)叢生工作室”。學(xue)校主要是(shi)培養(yang)他們的創業、創新能力。

　　黃：這(zhe)個很重要，現在有多少家？

　　劉：有37家，學校(xiao)一共可(ke)以提供56個(ge)鋪面，但(dan)是現在還沒有住滿。

　　黃：我覺得這是比較(jiao)有(you)特色的。包(bao)括你們怎么培養(yang)學(xue)生的崗位(wei)轉移能(neng)力，或(huo)者說核心競爭力。側重能(neng)力培養(yang)，才能(neng)扶持(chi)學(xue)生自主發展(zhan)。

　　黃：下面專(zhuan)門談(tan)談(tan)大學(xue)文(wen)化。你(ni)怎么(me)理(li)解(jie)大學(xue)文(wen)化？高職(zhi)(zhi)院校跟普通大學(xue)之間的(de)區別是什(shen)(shen)么(me)？高職(zhi)(zhi)院校的(de)類型特(te)(te)征是什(shen)(shen)么(me)？特(te)(te)別希望聽(ting)聽(ting)劉校長(chang)的(de)概括。

　　劉：先(xian)談文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)是(shi)最關鍵(jian)、最重要又(you)是(shi)最復雜的(de)(de)問題。文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)看得見摸不著。可以說(shuo)什么都是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，但是(shi)你又(you)很難(nan)說(shuo)清(qing)楚。很多年前寫文(wen)(wen)章的(de)(de)時候，我曾經搜(sou)索(suo)過，當時就有(you)(you)一兩百(bai)種(zhong)關于(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)定義。后(hou)來我開(kai)講(jiang)座，喜歡用例子來說(shuo)明(ming)。我說(shuo)一朵(duo)花長在野地(di)里，長在山坡(po)上，沒(mei)有(you)(you)人(ren)問，它就是(shi)一個(ge)自然的(de)(de)東(dong)西。如果(guo)一個(ge)小伙(huo)子把(ba)它摘下(xia)來，送給女(nv)孩子，那么這朵(duo)花就變成(cheng)了文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，它就變成(cheng)了表情達意的(de)(de)符號(hao)。所(suo)以我說(shuo)“文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)就是(shi)人(ren)化(hua)(hua)(hua)”。甲骨文(wen)(wen)中的(de)(de)“文(wen)(wen)”字就是(shi)一個(ge)人(ren)，有(you)(you)頭(tou)有(you)(you)腰有(you)(you)胳膊有(you)(you)腿(tui)，并有(you)(you)了些紋飾。所(suo)以，凡是(shi)滲透了人(ren)的(de)(de)因(yin)素的(de)(de)事項(xiang)都是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。

　　文(wen)化(hua)(hua)是(shi)和人(ren)緊密(mi)結合的。有時候談(tan)到一些概(gai)念，不妨作反向思考，我們(men)現在(zai)講“以(yi)人(ren)為本”，那么過(guo)去是(shi)以(yi)什么為本？過(guo)去曾經以(yi)階級斗爭為本。在(zai)西方，人(ren)本思想是(shi)從文(wen)藝復興開始明確(que)提出的，當時是(shi)和神本主義(yi)相對(dui)而言的。我們(men)談(tan)文(wen)化(hua)(hua)、談(tan)以(yi)人(ren)為本，要辯證地思索，很多(duo)概(gai)念又(you)長又(you)拗(ao)口還是(shi)講不清楚。

　　至于大學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)，我認為核心(xin)就(jiu)是(shi)(shi)大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)精神和價值追(zhui)求(qiu)，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)最(zui)關(guan)鍵的(de)(de)(de)(de)(de)東西。要(yao)形成(cheng)一(yi)(yi)種(zhong)健(jian)康(kang)、向(xiang)上、卓越(yue)和有(you)(you)特色的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)。有(you)(you)了這(zhe)(zhe)個(ge)東西，大學(xue)(xue)(xue)就(jiu)有(you)(you)魂了。當然，制(zhi)度(du)(du)也(ye)很重要(yao)，但大學(xue)(xue)(xue)最(zui)主要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)還是(shi)(shi)要(yao)有(you)(you)一(yi)(yi)種(zhong)信念、價值和精神追(zhui)求(qiu)，以(yi)及(ji)一(yi)(yi)種(zhong)約(yue)定俗成(cheng)、廣(guang)為認同的(de)(de)(de)(de)(de)思想方式(shi)(shi)(shi)。用(yong)無形的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)來(lai)(lai)制(zhi)約(yue)、引領，比用(yong)有(you)(you)形的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)度(du)(du)來(lai)(lai)管(guan)理還要(yao)深刻有(you)(you)力。人(ren)治(zhi)是(shi)(shi)最(zui)低(di)層次的(de)(de)(de)(de)(de)，用(yong)家族(zu)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)、生(sheng)產隊式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理方式(shi)(shi)(shi)來(lai)(lai)管(guan)理大學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)不(bu)(bu)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)。上一(yi)(yi)個(ge)臺階就(jiu)是(shi)(shi)用(yong)制(zhi)度(du)(du)來(lai)(lai)管(guan)理。但是(shi)(shi)制(zhi)度(du)(du)畢竟還是(shi)(shi)有(you)(you)它的(de)(de)(de)(de)(de)缺失，尤其是(shi)(shi)對以(yi)精神活動為主的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校而言(yan)，要(yao)真正引領學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)發展，還是(shi)(shi)要(yao)在建(jian)立制(zhi)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎之上打造健(jian)康(kang)向(xiang)上的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)。所以(yi)不(bu)(bu)管(guan)是(shi)(shi)傳統(tong)大學(xue)(xue)(xue)還是(shi)(shi)高(gao)職院校，如果已(yi)經形成(cheng)了自(zi)己健(jian)康(kang)向(xiang)上的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)，那么這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)不(bu)(bu)得了的(de)(de)(de)(de)(de)事情。既(ji)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)很難改變，它是(shi)(shi)每一(yi)(yi)名師生(sheng)員工自(zi)覺的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為方式(shi)(shi)(shi)和價值追(zhui)求(qiu)。文(wen)(wen)明社會并不(bu)(bu)是(shi)(shi)什么東西都需要(yao)制(zhi)度(du)(du)來(lai)(lai)管(guan)，因為制(zhi)度(du)(du)不(bu)(bu)可能(neng)覆蓋到(dao)(dao)每一(yi)(yi)個(ge)細節，但文(wen)(wen)化(hua)可以(yi)浸潤(run)到(dao)(dao)每一(yi)(yi)顆心(xin)靈。

　　在深圳(zhen)(zhen)，任(ren)何一(yi)所(suo)大學(xue)(xue)，要形成(cheng)自己的文(wen)化(hua)，任(ren)務都(dou)很(hen)(hen)(hen)艱(jian)巨。首先(xian)是時間(jian)短，積淀不(bu)(bu)足。深圳(zhen)(zhen)本身(shen)是移民城市，教職員工來自四面八方、世(shi)界各地。大家經(jing)歷不(bu)(bu)同、背(bei)景不(bu)(bu)同、性格不(bu)(bu)同，匯聚(ju)到深圳(zhen)(zhen)之(zhi)后，學(xue)(xue)校又快速發展，所(suo)以(yi)如何凝煉學(xue)(xue)校的文(wen)化(hua)精神，這是很(hen)(hen)(hen)重(zhong)要的、也是很(hen)(hen)(hen)難(nan)的事情。我對大學(xue)(xue)的文(wen)化(hua)建設一(yi)直看得(de)很(hen)(hen)(hen)重(zhong)。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃(huang)：目前談(tan)到高職院校的文化(hua)，比較多的聲音是引入(ru)草莓视频app在线下载。我對此持保留意見。大學和(he)企業有明(ming)顯分際，二者應(ying)該有不同的文化(hua)。

　　劉：我非常(chang)贊(zan)成黃(huang)校(xiao)(xiao)長(chang)的(de)(de)(de)(de)觀點。企(qi)業畢(bi)竟是(shi)(shi)企(qi)業，企(qi)業生產的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)各(ge)(ge)類產品，以(yi)追求(qiu)利潤為(wei)目標(biao)(biao)，而(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)是(shi)(shi)以(yi)育人為(wei)根本。草莓视频app在(zai)(zai)线下(xia)载中的(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)優(you)質要(yao)素(su)，比如說職業素(su)養、敬業精神、嚴(yan)謹(jin)高(gao)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)工作作風，這(zhe)(zhe)些(xie)都(dou)是(shi)(shi)可(ke)以(yi)借鑒(jian)的(de)(de)(de)(de)。但任(ren)何一(yi)種文(wen)化未(wei)必全部(bu)都(dou)是(shi)(shi)優(you)質要(yao)素(su)，即使(shi)是(shi)(shi)也(ye)都(dou)有各(ge)(ge)自文(wen)化固(gu)有的(de)(de)(de)(de)特(te)性(xing)特(te)點，這(zhe)(zhe)些(xie)特(te)點未(wei)必是(shi)(shi)普適的(de)(de)(de)(de)，借鑒(jian)不等(deng)于照(zhao)搬(ban)(ban)。中興、華為(wei)辦得(de)再成功，也(ye)不能(neng)(neng)把他們(men)的(de)(de)(de)(de)草莓视频app在(zai)(zai)线下(xia)载原封不動照(zhao)搬(ban)(ban)到(dao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)園，必須要(yao)消(xiao)化、吸收。這(zhe)(zhe)里面(mian)就涉(she)及(ji)到(dao)我提(ti)出的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)理念——“政校(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)四(si)(si)方聯動，產學(xue)(xue)(xue)(xue)研用(yong)立體推進(jin)(jin)”。政府(fu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)業、企(qi)業，這(zhe)(zhe)“四(si)(si)方”的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)功能(neng)(neng)和(he)定位是(shi)(shi)不一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)，政府(fu)應該宏(hong)觀指導(dao)，不能(neng)(neng)直接管(guan)。香(xiang)港的(de)(de)(de)(de)教育主管(guan)部(bu)門是(shi)(shi)不直接管(guan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)香(xiang)港的(de)(de)(de)(de)幾所大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)都(dou)發展得(de)非常(chang)好，國際(ji)排名(ming)都(dou)很高(gao)。在(zai)(zai)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生方面(mian)，我認(ren)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)就是(shi)(shi)主體。行(xing)業指導(dao)，即通過行(xing)業協會的(de)(de)(de)(de)規范、標(biao)(biao)準來進(jin)(jin)行(xing)指導(dao)。企(qi)業參與，個(ge)別高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)特(te)別是(shi)(shi)企(qi)業辦的(de)(de)(de)(de)院(yuan)校(xiao)(xiao)提(ti)出雙(shuang)主體也(ye)是(shi)(shi)可(ke)以(yi)的(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)不能(neng)(neng)全國的(de)(de)(de)(de)院(yuan)校(xiao)(xiao)不分青紅皂白都(dou)去搞雙(shuang)主體。

　　黃：要由主辦者的性質(zhi)決定。

　　劉：對(dui)。有(you)(you)的甚至(zhi)覺得(de)雙(shuang)主(zhu)(zhu)體還不(bu)(bu)過癮(yin)，還搞個三主(zhu)(zhu)體，我不(bu)(bu)同意這(zhe)個觀(guan)點。我認為一(yi)(yi)般(ban)而言教育就是(shi)要(yao)以(yi)學(xue)校為主(zhu)(zhu)體，企(qi)(qi)業辦(ban)的學(xue)校可(ke)以(yi)提雙(shuang)主(zhu)(zhu)體，那是(shi)強調企(qi)(qi)業參與的重要(yao)性(xing)，但要(yao)有(you)(you)功能分工，要(yao)有(you)(you)機(ji)統一(yi)(yi)，主(zhu)(zhu)體不(bu)(bu)能太多，就跟一(yi)(yi)個人一(yi)(yi)樣，你只能有(you)(you)一(yi)(yi)個頭，可(ke)以(yi)吸收各種有(you)(you)益的觀(guan)念，但必須融(rong)匯成一(yi)(yi)個統一(yi)(yi)體，不(bu)(bu)然(ran)會精(jing)神分裂。

　　回過頭來談高(gao)職文(wen)化(hua)(hua)(hua)問題(ti)。這十分重要(yao)，但(dan)尚未引起(qi)應有的重視。高(gao)職院校要(yao)不要(yao)講文(wen)化(hua)(hua)(hua)？技(ji)能型(xing)人才要(yao)不要(yao)文(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教育？答案是肯(ken)定的！但(dan)高(gao)職院校怎么(me)實(shi)施文(wen)化(hua)(hua)(hua)建設？如何(he)推進技(ji)能型(xing)人才的文(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教育？這個問題(ti)日(ri)益(yi)迫切。

　　高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校的(de)(de)(de)(de)文化(hua)建設(she)，或者(zhe)說高職(zhi)(zhi)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)文化(hua)特(te)質，首(shou)先應該(gai)明確要(yao)(yao)以經世濟(ji)用(yong)(yong)為宗旨(zhi)。岳麓(lu)書(shu)院(yuan)(yuan)曾強調的(de)(de)(de)(de)“經世濟(ji)用(yong)(yong)”思想，就體現了(le)我(wo)國古代關于學以致(zhi)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)，我(wo)們應該(gai)很好地傳承。西方的(de)(de)(de)(de)大學教育(yu)最早是博雅教育(yu)，有的(de)(de)(de)(de)是從經院(yuan)(yuan)轉化(hua)過來的(de)(de)(de)(de)，那種教育(yu)思考的(de)(de)(de)(de)問題和經世濟(ji)用(yong)(yong)完(wan)全背(bei)道而馳。比如(ru)說曾經有人研究一(yi)個針(zhen)尖(jian)上(shang)能站幾個天使？教會里的(de)(de)(de)(de)圣餐如(ru)果被老鼠吃了(le)，老鼠會怎么樣？等(deng)等(deng)。高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校文化(hua)應該(gai)建立在“經世濟(ji)用(yong)(yong)”這(zhe)個核心理(li)念(nian)之上(shang)，國家要(yao)(yao)發展(zhan)，民(min)族(zu)要(yao)(yao)振興，我(wo)們要(yao)(yao)培養緊貼社會需(xu)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)有用(yong)(yong)人才。

　　其次，要(yao)(yao)以(yi)開放(fang)融(rong)合(he)為(wei)機制。開放(fang)融(rong)合(he)也是高職教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)一個重要(yao)(yao)文化品性。我前面(mian)強調，高職教(jiao)(jiao)育(yu)必須(xu)開放(fang)辦(ban)學，力(li)爭實現政府(fu)、學校、行業、企(qi)業多方聯動，在文化建設(she)上也要(yao)(yao)構建一個開放(fang)融(rong)合(he)的(de)(de)運行模式(shi)，以(yi)學校為(wei)主(zhu)體，適度采(cai)納行業文化、草莓(mei)视频app在线(xian)下载以(yi)及其它(ta)文化中(zhong)的(de)(de)優質要(yao)(yao)素。

　　第三，要(yao)以因地(di)(di)制宜為(wei)路徑。要(yao)突出地(di)(di)方(fang)性(xing)和(he)多(duo)樣化(hua)(hua)(hua)(hua)特色。高(gao)職院(yuan)校的(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)生長和(he)成長在特定的(de)地(di)(di)方(fang)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)土壤上，西北的(de)黃土高(gao)坡、江南(nan)的(de)魚米水鄉、嶺南(nan)的(de)雋秀河(he)川、東北的(de)遼(liao)闊黑(hei)土、新疆西藏的(de)邊(bian)塞風情(qing)等等，地(di)(di)方(fang)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)性(xing)情(qing)性(xing)格大不相同。還有行業(ye)(ye)特色和(he)行業(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)特點(dian)也很鮮明，鐵路、石(shi)油、紡(fang)織、煤礦、建筑、汽車、農林、金融、電子(zi)、教育、文(wen)藝、綜合性(xing)，等等，都(dou)有鮮明的(de)行業(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)特征，十分的(de)豐富和(he)多(duo)樣化(hua)(hua)(hua)(hua)。

　　第(di)四，要(yao)(yao)以(yi)文(wen)化(hua)育人(ren)(ren)為(wei)根本。胡錦濤總書(shu)記在清華大學百年校慶上的(de)講話中要(yao)(yao)求，要(yao)(yao)積極(ji)(ji)發(fa)(fa)揮文(wen)化(hua)育人(ren)(ren)的(de)作用(yong)，加強社(she)會主義(yi)核心價值(zhi)體(ti)系建(jian)設。這在社(she)會轉(zhuan)型的(de)當前來(lai)(lai)說(shuo)真是(shi)太(tai)重要(yao)(yao)了(le)。社(she)會急劇轉(zhuan)型，經(jing)濟發(fa)(fa)展迅猛，物(wu)質(zhi)快速膨(peng)脹(zhang)，如(ru)果(guo)精神發(fa)(fa)展跟(gen)不(bu)(bu)上，就會導致拜金主義(yi)猖獗，貪(tan)婪自私盛(sheng)行，本能欲望(wang)一(yi)(yi)旦脫離(li)了(le)文(wen)化(hua)自律，一(yi)(yi)切如(ru)果(guo)都以(yi)利己(ji)私欲為(wei)動機和出發(fa)(fa)點，社(she)會不(bu)(bu)出問(wen)題才(cai)怪。所以(yi)教(jiao)育必須實現文(wen)化(hua)的(de)自覺，要(yao)(yao)以(yi)人(ren)(ren)類文(wen)化(hua)的(de)正向(xiang)價值(zhi)為(wei)導引，教(jiao)化(hua)人(ren)(ren)走向(xiang)道德、理性、真善美，培養人(ren)(ren)健(jian)康全面(mian)發(fa)(fa)展，努力使每一(yi)(yi)個受教(jiao)育者(zhe)不(bu)(bu)僅掌握知識技能，更(geng)能富有(you)社(she)會責任(ren)，成為(wei)社(she)會文(wen)明的(de)積極(ji)(ji)參與者(zhe)和建(jian)設者(zhe)。對高職院校來(lai)(lai)講，不(bu)(bu)能短視(shi)(shi)，不(bu)(bu)能太(tai)功(gong)利和簡單化(hua)，尤其要(yao)(yao)重視(shi)(shi)文(wen)化(hua)建(jian)設和文(wen)化(hua)育人(ren)(ren)，所以(yi)我提出，要(yao)(yao)用(yong)文(wen)化(hua)引領技能型人(ren)(ren)才(cai)培養。

　　黃：能(neng)(neng)不能(neng)(neng)對本科院校和高(gao)職院校做更進一步的比較(jiao)？

　　劉：傳(chuan)統大學在辦學和育人(ren)上更偏重(zhong)于學科(ke)體(ti)(ti)系的(de)(de)(de)(de)完整和知識體(ti)(ti)系的(de)(de)(de)(de)完備，骨子里好像要(yao)培養(yang)(yang)成(cheng)千上萬的(de)(de)(de)(de)科(ke)學家，常(chang)常(chang)不(bu)(bu)那么(me)注(zhu)重(zhong)與產業和社(she)會實(shi)際的(de)(de)(de)(de)密(mi)切(qie)關聯。職業院(yuan)校(xiao)(xiao)完全(quan)是(shi)一(yi)(yi)種沒(mei)有(you)圍墻的(de)(de)(de)(de)、開放式的(de)(de)(de)(de)學校(xiao)(xiao)，這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)開放表(biao)現(xian)在與行(xing)業、企業、社(she)會各個(ge)(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)密(mi)切(qie)互動與合作。再(zai)一(yi)(yi)個(ge)(ge)，高職院(yuan)校(xiao)(xiao)強調(diao)以能(neng)(neng)(neng)力(li)為(wei)導向，它(ta)在培養(yang)(yang)人(ren)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中是(shi)以能(neng)(neng)(neng)力(li)為(wei)主導、以能(neng)(neng)(neng)力(li)為(wei)本位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)，強調(diao)對產業和就(jiu)業的(de)(de)(de)(de)對接，知識的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)授服從于能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)。我倒(dao)不(bu)(bu)是(shi)特(te)別(bie)贊成(cheng)以崗位(wei)(wei)為(wei)導向，因為(wei)學生將來不(bu)(bu)可能(neng)(neng)(neng)固定在一(yi)(yi)個(ge)(ge)崗位(wei)(wei)上。我還是(shi)強調(diao)能(neng)(neng)(neng)力(li)，這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)能(neng)(neng)(neng)力(li)包括(kuo)核心能(neng)(neng)(neng)力(li)、綜合能(neng)(neng)(neng)力(li)和可持(chi)續發展(zhan)能(neng)(neng)(neng)力(li)，以及學生的(de)(de)(de)(de)綜合素質。傳(chuan)統大學和高職院(yuan)校(xiao)(xiao)在發展(zhan)方(fang)式和辦學運行(xing)上確(que)有(you)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)側重(zhong)和特(te)色。當然(ran)我也反對把這(zhe)(zhe)(zhe)兩類高校(xiao)(xiao)井水不(bu)(bu)犯河水地(di)徹底割(ge)裂開來，那是(shi)典型的(de)(de)(de)(de)行(xing)政化，形(xing)而上學貼(tie)標簽。國(guo)外高校(xiao)(xiao)其實(shi)也沒(mei)那么(me)做。國(guo)內的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點大學不(bu)(bu)講應用嗎？不(bu)(bu)講專(zhuan)業設置與需求適(shi)應嗎？顯然(ran)也不(bu)(bu)是(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)樣。實(shi)際上只要(yao)有(you)利(li)于學校(xiao)(xiao)發展(zhan)、有(you)利(li)于對社(she)會做出貢獻，高校(xiao)(xiao)必然(ran)會相(xiang)互采(cai)借一(yi)(yi)些東西。高校(xiao)(xiao)要(yao)立(li)足，必然(ran)要(yao)自覺調(diao)適(shi)。

　　黃(huang)：我們一(yi)開始(shi)就講(jiang)了，你說希望傳統學(xue)科型(xing)教育(yu)和應用技術型(xing)教育(yu)建(jian)成H形結構，中間還有“立交橋(qiao)”。現在的大學(xue)在知(zhi)識結構上可能(neng)更(geng)強調(diao)學(xue)科的完整性，但是(shi)在辦學(xue)過程(cheng)中也(ye)越來越開放。

　　劉(liu)：是的，二者可以(yi)互相借(jie)鑒(jian)，既有特色，又能(neng)構建互相融通(tong)的立交橋(qiao)。這(zhe)是以(yi)人為本的要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃(huang)：現在(zai)有(you)(you)一個(ge)誤區，把(ba)學生培養成一個(ge)工具(ju)，只注重他的崗位能(neng)力。如果他做(zuo)人的問題沒有(you)(you)解決，文化(hua)的問題沒有(you)(you)解決，他的技能(neng)再(zai)強也(ye)沒有(you)(you)什么用，甚至(zhi)對社(she)會有(you)(you)危害。如果把(ba)你的技能(neng)用在(zai)做(zuo)三聚(ju)氰(qing)胺、毒豆(dou)腐、毒雞(ji)蛋，這對社(she)會就是一大危害。

　　劉：的確如此。過去(qu)強(qiang)(qiang)調(diao)能(neng)力(li)多，對(dui)素(su)質(zhi)、文化(hua)強(qiang)(qiang)調(diao)得少。美國這類的教育經歷(li)了四個階(jie)段(duan)，第(di)一(yi)階(jie)段(duan)是強(qiang)(qiang)調(diao)知識(shi)，第(di)二階(jie)段(duan)強(qiang)(qiang)調(diao)能(neng)力(li)，第(di)三(san)階(jie)段(duan)強(qiang)(qiang)調(diao)人格，第(di)四階(jie)段(duan)強(qiang)(qiang)調(diao)素(su)質(zhi)，也就是綜合發(fa)展，把知識(shi)、能(neng)力(li)和(he)人格會合到一(yi)起，值得我們(men)思考。

　　我(wo)(wo)們在產(chan)業升(sheng)級、社會發展轉型時期，尤(you)其(qi)是當前信仰比較缺失(shi)、價值(zhi)(zhi)觀不(bu)明(ming)晰、拜金主義(yi)嚴重(zhong)的情況下，一個大學要有自(zi)己的文(wen)(wen)化，學校最可怕的就是喪(sang)失(shi)了她的精(jing)神追求和價值(zhi)(zhi)追求。我(wo)(wo)們現在提出要建(jian)設(she)志(zhi)愿(yuan)者之(zhi)校，就是現階段文(wen)(wen)化建(jian)設(she)的具(ju)體(ti)抓手，全校上下從(cong)領導到老師、學生、保安(an)、廚師，都有許(xu)多人爭做志(zhi)愿(yuan)者。

　　黃：志愿(yuan)者這種利他(ta)行為的推(tui)廣，是大(da)學文化的一種典(dian)型體(ti)現，我個人(ren)非常(chang)贊(zan)賞(shang)。

　　劉：我(wo)們(men)提出，學校應該成(cheng)為(wei)社會文(wen)明的引領者(zhe)，成(cheng)為(wei)文(wen)明和文(wen)化(hua)發展的策源地(di)，要走在社會和時代(dai)的前列。所以教育部關心下一(yi)代(dai)工(gong)作(zuo)委員會的田主任(ren)前段時間到訪深(shen)職院(yuan)，高度評價我(wo)們(men)建(jian)設(she)志(zhi)(zhi)愿者(zhe)之(zhi)校的舉措。據她了(le)解(jie)，深(shen)職院(yuan)是(shi)全國(guo)第一(yi)個提出打造志(zhi)(zhi)愿者(zhe)之(zhi)校的高校。對于志(zhi)(zhi)愿者(zhe)之(zhi)校，我(wo)們(men)有一(yi)個整(zheng)體(ti)的建(jian)設(she)方案，這是(shi)我(wo)們(men)構建(jian)大學文(wen)化(hua)的重要舉措。

　　黃：廣州亞運會(hui)、上海世(shi)博會(hui)、深圳大(da)(da)運會(hui)，其中的(de)志愿(yuan)(yuan)者絕大(da)(da)部(bu)分(fen)來(lai)自(zi)學(xue)校，志愿(yuan)(yuan)者精神是大(da)(da)學(xue)文化很重要的(de)組成部(bu)分(fen)。

　　劉(liu)：十七屆六中(zhong)全會(hui)提出，推(tui)進社會(hui)主(zhu)義(yi)核心價值(zhi)體系(xi)建設。中(zhong)國(guo)已經發展成為世界第(di)二(er)大(da)經濟體，但是在文(wen)明素養上(shang)、在精(jing)神追求上(shang)，更應該體現(xian)大(da)國(guo)風(feng)范。現(xian)在還遠未做到(dao)。

　　黃：現在關于國民素養、社會公德的(de)負面新聞不斷，連(lian)老(lao)(lao)太太的(de)形象(xiang)都很差了，老(lao)(lao)人(ren)跌倒了沒人(ren)敢扶。

　　劉：在北京奧運之前，我們就發(fa)起(qi)“文明(ming)市民(min)從(cong)我做起(qi)”的活動。后來在服務(wu)大(da)運會(hui)期間(jian)，又響亮(liang)提出(chu)要建設志愿者(zhe)之校(xiao)。

　　黃：有什么具體做(zuo)法？學校里(li)組織了什么活動(dong)？

　　劉：活(huo)動(dong)太多了(le)。應該說(shuo)，學校持續開展(zhan)十幾年的(de)義(yi)工(gong)(gong)（志(zhi)愿(yuan)者(zhe)）活(huo)動(dong)，為志(zhi)愿(yuan)者(zhe)之校的(de)建(jian)設奠定(ding)了(le)扎實的(de)基礎。義(yi)工(gong)(gong)服務不僅僅意味(wei)著無私付出和真誠(cheng)關(guan)愛，而且(qie)要結合專(zhuan)業特色(se)，拓展(zhan)服務領域，使(shi)義(yi)工(gong)(gong)服務向長期化、項目化、技能化、精品化發展(zhan)。深圳市的(de)大型展(zhan)會、賽事活(huo)動(dong)，往(wang)往(wang)都少不了(le)深職院的(de)紅(hong)馬(ma)甲(jia)。我們最(zui)近又有新(xin)做(zuo)法(fa)，退(tui)休的(de)校領導、老教(jiao)師(shi)在學校關(guan)工(gong)(gong)委(wei)的(de)領導下成立了(le)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)關(guan)愛服務站，為學生做(zuo)輔導。

　　黃(huang)：志愿者工作(zuo)不是(shi)當成(cheng)任務來(lai)完成(cheng)的，而是(shi)形成(cheng)了良好的大學文化(hua)氛圍。

　　劉：的(de)(de)(de)(de)確如此。我們(men)每年(nian)都評(ping)選感動深職十大人物，其中(zhong)就(jiu)有很多志(zhi)愿者(zhe)(zhe)當選。新生(sheng)入學(xue)，一進(jin)校門，就(jiu)會(hui)遇到身穿紅馬甲的(de)(de)(de)(de)師(shi)兄師(shi)姐忙前(qian)忙后；開學(xue)典禮(li)，我們(men)把志(zhi)愿者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)優(you)秀代(dai)表請上臺，讓新生(sheng)在開啟大學(xue)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)同(tong)時，就(jiu)感受(shou)到志(zhi)愿者(zhe)(zhe)文化(hua)，讓“奉獻、友愛、互助、進(jin)步(bu)”的(de)(de)(de)(de)志(zhi)愿者(zhe)(zhe)精神(shen)在心里生(sheng)根。

　　深(shen)(shen)職(zhi)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)在大運會上(shang)的(de)(de)表現(xian)，從中(zhong)外(wai)媒體(ti)(ti)到社會各(ge)界，評價都非(fei)常高(gao)。我們的(de)(de)“互(hu)動(dong)哥(ge)(ge)”李(li)棟，作為(wei)127萬大運志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)代表登(deng)臺接受組(zu)委會領導獻(xian)花。李(li)棟連續5小時的(de)(de)激情(qing)吶喊感動(dong)了記(ji)者(zhe)(zhe)(zhe)，他的(de)(de)視頻被傳到網(wang)(wang)上(shang)，成(cheng)為(wei)最火的(de)(de)“互(hu)動(dong)哥(ge)(ge)”，也成(cheng)為(wei)大運志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)形象(xiang)代言人。大運期間(jian)，我們涌現(xian)出(chu)一(yi)批杰出(chu)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)，網(wang)(wang)球(qiu)場上(shang)的(de)(de)奔跑精靈(ling)、許三多式(shi)的(de)(de)“熊寶寶”、還(huan)有“擦地哥(ge)(ge)”、“徽章(zhang)哥(ge)(ge)”等等，可以(yi)說(shuo)，深(shen)(shen)職(zhi)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)已(yi)經成(cheng)為(wei)深(shen)(shen)圳(zhen)的(de)(de)一(yi)個品牌。中(zhong)央電視臺、新(xin)(xin)華(hua)社等媒體(ti)(ti)頻頻聚焦，新(xin)(xin)華(hua)社在述(shu)評中(zhong)說(shuo)：廣州(zhou)亞運會有“微(wei)笑姐(jie)”，深(shen)(shen)圳(zhen)大運會有“互(hu)動(dong)哥(ge)(ge)”。“志(zhi)愿(yuan)文化(hua)”關乎國家未來。

　　黃：這是學校著力培養志愿文化的結(jie)果(guo)。

　　劉：大(da)運期間，大(da)運會交(jiao)通(tong)團隊領導、市交(jiao)通(tong)運輸委員會黃主任跟我說(shuo)，一(yi)定要到(dao)學校(xiao)來(lai)看(kan)看(kan)，大(da)運交(jiao)通(tong)團隊1,400多(duo)名志(zhi)愿者(zhe)，深職(zhi)院占(zhan)了(le)1,200，要來(lai)感謝一(yi)下(xia)(xia)，更想(xiang)了(le)解一(yi)下(xia)(xia)，學校(xiao)為什么能(neng)把80后、90后這(zhe)批青年人培(pei)養成這(zhe)樣吃苦耐(nai)勞、守紀律、有(you)責任心的學生，他(ta)說(shuo)這(zhe)讓他(ta)很好(hao)奇，如果是一(yi)項活(huo)動你做得(de)精彩，那(nei)是這(zhe)件(jian)事組(zu)織有(you)方，但(dan)成千上萬名志(zhi)愿者(zhe)，持續幾十天，沒有(you)掉(diao)鏈子(zi)，個個做得(de)好(hao)，那(nei)么這(zhe)就是你們學校(xiao)長(chang)期重視的結果。

　　黃：這個(ge)我聽了都很感動(dong)。你們大運(yun)會(hui)派了多少人？

　　劉：9,015名(ming)(ming)賽會志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)、76名(ming)(ming)城市志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)、70名(ming)(ming)教(jiao)師志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)和153名(ming)(ming)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)管理教(jiao)師，這些志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)分布(bu)在龍崗、坪山、南山3個(ge)(ge)賽區(qu)13個(ge)(ge)場(chang)(chang)館群(qun)和交通(tong)、機場(chang)(chang)、官方(fang)酒店(dian)、頒獎禮儀(yi)、大(da)中(zhong)華(hua)等5個(ge)(ge)專項(xiang)團隊以及世(shi)界大(da)學(xue)校(xiao)(xiao)長論壇。我(wo)們的(de)(de)(de)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)榮獲(huo)世(shi)界大(da)學(xue)校(xiao)(xiao)長論壇唯一(yi)突出貢獻(xian)獎，學(xue)校(xiao)(xiao)榮獲(huo)大(da)運會志(zhi)(zhi)愿(yuan)服務工作(zuo)“杰出組織單位”；“互(hu)動(dong)哥(ge)”李棟成(cheng)為大(da)運志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)(de)形(xing)象代表，并榮獲(huo)義工服務市長獎。我(wo)們學(xue)校(xiao)(xiao)田徑(jing)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)(de)400米欄(lan)擺欄(lan)速度打破(po)了(le)奧運會、亞運會的(de)(de)(de)紀錄。說起這個(ge)(ge)還(huan)(huan)有一(yi)段故事——大(da)運中(zhong)心(xin)體育場(chang)(chang)競賽主任、國(guo)家(jia)體育總局田徑(jing)管理中(zhong)心(xin)競賽部領導在比(bi)賽結束之后，對(dui)我(wo)們的(de)(de)(de)田徑(jing)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)鞠躬致(zhi)謝，他還(huan)(huan)贈送了(le)三(san)件國(guo)家(jia)隊T恤，并對(dui)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)表示：“你們的(de)(de)(de)表現是國(guo)家(jia)隊級別的(de)(de)(de)，你們配(pei)得上胸前的(de)(de)(de)國(guo)旗，再一(yi)次向你們致(zhi)敬。”這一(yi)場(chang)(chang)景(jing)感動(dong)了(le)在場(chang)(chang)記(ji)者(zhe)，《南方(fang)都市報》還(huan)(huan)作(zuo)了(le)大(da)篇(pian)幅報道(dao)。

　　大(da)運(yun)會(hui)的(de)(de)志愿服務(wu)，是對學(xue)校人才培養(yang)綜合質(zhi)量的(de)(de)一(yi)次(ci)全(quan)面檢(jian)閱，也體現了我們“三并人才”的(de)(de)育(yu)人理念——德業(ye)并進(jin)、學(xue)思并舉、腦手并用，把專(zhuan)業(ye)教育(yu)和(he)文化素質(zhi)培養(yang)結合在(zai)一(yi)起。比如說大(da)運(yun)會(hui)開賽第一(yi)天(tian)，網球場的(de)(de)球童(tong)暈倒了四五個，我們馬上研究怎么辦。第二天(tian)食品專(zhuan)業(ye)的(de)(de)學(xue)生就配置了防中暑飲(yin)料“U能水”，使志愿者能及(ji)時補充電解(jie)質(zhi)和(he)鹽分(fen)。從那以后(hou)就沒有發生同學(xue)暈倒的(de)(de)情況。這樣，就把專(zhuan)業(ye)技能和(he)志愿服務(wu)結合在(zai)一(yi)起。

　　黃：到現在，志愿(yuan)者的(de)活(huo)動還在延(yan)續嗎？

　　劉(liu)：我們(men)把(ba)大運志愿者(zhe)的總結大會變成了“志愿者(zhe)之校(xiao)”建設的啟(qi)動(dong)動(dong)員大會。學校(xiao)發了紅頭文(wen)件，各(ge)二(er)級單位都在積極行(xing)動(dong)。

　　黃：把志(zhi)(zhi)愿者(zhe)(zhe)的奉獻跟學生的成長結(jie)合(he)，我覺得(de)你(ni)們的志(zhi)(zhi)愿者(zhe)(zhe)工作就做得(de)特(te)別(bie)好。志(zhi)(zhi)愿者(zhe)(zhe)文化跟大學終極的追(zhui)求是高度吻合(he)的。

　　劉：所以我們提出，要讓志(zhi)愿(yuan)者的(de)奉獻精神(shen)成為大學(xue)生的(de)固有(you)品(pin)格，成為大學(xue)文(wen)(wen)化的(de)重要內涵。要把志(zhi)愿(yuan)者精神(shen)浸透到日常(chang)工作、學(xue)習和生活中，讓學(xue)校成為社會道德的(de)思考者、城市(shi)文(wen)(wen)明的(de)引(yin)領者和先進文(wen)(wen)化的(de)策源(yuan)地(di)。

(黨委宣傳(chuan)部 韓(han)樹林(lin) 圖(tu)）