——《大學公(gong)共表達教程(cheng)》述(shu)評　

    不得不說，《大學公共表達教(jiao)程(cheng)》，是一部(bu)杰出教(jiao)材。

　　首先是目標(biao)的(de)(de)(de)(de)宏達高遠。高職院(yuan)校普遍開設(she)了(le)兩門公(gong)共課《大學語文》、《應用(yong)寫(xie)作(zuo)》，課程的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)，是將"讀(du)書"、"寫(xie)作(zuo)"從枯燥的(de)(de)(de)(de)單純(chun)的(de)(de)(de)(de)"讀(du)"、"寫(xie)"上解(jie)放(fang)出來，這是所有教師和學生(sheng)共同的(de)(de)(de)(de)心愿。市面上可見(jian)的(de)(de)(de)(de)教材，執著于(yu)讀(du)寫(xie)，沉迷于(yu)讀(du)寫(xie)，反而讓人，尤其是尚(shang)不明就(jiu)里(li)的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)在"讀(du)"、"寫(xie)"上迷失(shi)。

　　《大學公共表(biao)達教(jiao)程》把聽、說(shuo)、讀(du)、寫揉為(wei)一體，名之曰：表(biao)達。為(wei)了區別神(shen)經(jing)質的(de)獨白，冠于(yu)"公共"一詞(ci)予(yu)以(yi)限定。這(zhe)種無(wu)障(zhang)礙式(shi)的(de)表(biao)達，旨在培養(yang)表(biao)達的(de)全(quan)才，使"表(biao)達"成為(wei)目(mu)標，成為(wei)可(ke)以(yi)可(ke)以(yi)通過(guo)跟老師(shi)學，互學，自(zi)學提升的(de)藝術。

　　更加難能可(ke)(ke)(ke)貴的是，教材通過案例，彰顯了"表(biao)(biao)達"的一(yi)種藝術品性：人人生而平等，均有表(biao)(biao)達天賦，通過學習、訓(xun)練，模仿、借鑒，可(ke)(ke)(ke)以縮小個體差異，可(ke)(ke)(ke)以強化自身，實(shi)現表(biao)(biao)達的自主(zhu)、如意(yi)，可(ke)(ke)(ke)以成為自己意(yi)志和(he)思想的主(zhu)人。

　　第(di)二、 系統(tong)的嚴密張力。

　　教(jiao)程(cheng)的(de)亮(liang)麗，從(cong)(cong)第一個字已經開始(shi)(shi)：表達(da)從(cong)(cong)開口說話(hua)開始(shi)(shi)。表達(da)為什么不(bu)是(shi)(shi)從(cong)(cong)一個眼神，一個肢體語言，一個微笑開始(shi)(shi)？對于原點的(de)界定，體現的(de)是(shi)(shi)編著者的(de)自信：眼神和(he)微笑，可(ke)能傳(chuan)達(da)一種信息，但是(shi)(shi)，之于表達(da)，尤(you)其是(shi)(shi)"公共表達(da)"，是(shi)(shi)曖昧的(de)，朦朧的(de)，不(bu)足采信的(de)。

　　基(ji)于(yu)自信，教(jiao)程的(de)(de)(de)架構，是難得的(de)(de)(de)寬闊：只要你(ni)開口，我就(jiu)傾聽(ting)，即使是相反的(de)(de)(de)觀點，我也容忍(ren)。因為表達是對事實的(de)(de)(de)一種描(miao)述，每個人都可以(yi)有(you)屬于(yu)自己的(de)(de)(de)表達話語，但同時必(bi)須為自己的(de)(de)(de)觀點，找出理(li)由！對概念的(de)(de)(de)厘(li)定(ding)，需要借助常識(shi)，但不(bu)能拘(ju)泥于(yu)常識(shi)，信息的(de)(de)(de)積累和整(zheng)理(li)，在語言樣式的(de)(de)(de)表達中舉足(zu)輕重，卻不(bu)是全部(bu)！

　　在貌似松散隨性的(de)(de)(de)章節里(li)，用嚴(yan)密的(de)(de)(de)邏輯(ji)張力(li)，建(jian)構表達(da)的(de)(de)(de)層級次序，通過語言(yan)的(de)(de)(de)語動性，鏈接表達(da)的(de)(de)(de)要素(su)，是《大學公共表達(da)教(jiao)程(cheng)》光芒四射(she)的(de)(de)(de)亮(liang)點。

　　第三、 方法的(de)哥白(bai)尼革命(ming)。

　　傳統教(jiao)材的(de)編寫(xie)模(mo)式是對(dui)知(zhi)識點概念化(hua)、細化(hua)和(he)精準傳播(bo)。《大(da)學公共表達(da)教(jiao)程》顛(dian)覆的(de)，恰恰是傳統：用案例教(jiao)學的(de)推(tui)力(li)，打通傳統課堂、翻轉課堂教(jiao)學模(mo)式，使實現高效、高雅公共表達(da)的(de)目的(de)的(de)方(fang)式不再是"教(jiao)"，而是每個(ge)讀者以自身(shen)的(de)經驗模(mo)式去"悟"！

　　"悟"，是(shi)把讀者拖進(jin)案例，讓讀者與案例進(jin)行比照的(de)(de)(de)(de)前提下(xia)完成的(de)(de)(de)(de)。這種哥白(bai)尼(ni)式的(de)(de)(de)(de)閱讀革命，核(he)心是(shi)能(neng)吸引讀者的(de)(de)(de)(de)案例，當然，把案例請(qing)下(xia)神(shen)壇的(de)(de)(de)(de)"百家(jia)摭讀"，言有盡意無窮的(de)(de)(de)(de)啟迪(di)方式，由此產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)頭腦風暴，將自(zi)(zi)發行為(wei)轉(zhuan)化(hua)為(wei)自(zi)(zi)覺行為(wei)的(de)(de)(de)(de)過程，是(shi)對填鴨式教學(xue)的(de)(de)(de)(de)叛逆和(he)決裂。

　　衣衫襤褸(lv)的(de)(de)(de)青年拜訪吉勃斯，獲得一(yi)份極(ji)其(qi)體面和(he)重要工作(zuo)的(de)(de)(de)案(an)例不是標(biao)(biao)準答(da)案(an)，而(er)是一(yi)個(ge)標(biao)(biao)桿。在(zai)這(zhe)個(ge)標(biao)(biao)尺下，度量(liang)的(de)(de)(de)，是一(yi)種現時狀(zhuang)態(tai)。妙不可(ke)言的(de)(de)(de)是，這(zhe)種狀(zhuang)態(tai)，首(shou)先是"讀(du)(du)"出來(lai)的(de)(de)(de)。讀(du)(du)的(de)(de)(de)形態(tai)：（謬讀(du)(du)、誤讀(du)(du)、正讀(du)(du)，過度解讀(du)(du)），以不同(tong)的(de)(de)(de)符號詮(quan)釋(shi)即將形成的(de)(de)(de)"表達"，只要你開口，便汨(mi)(mi)汨(mi)(mi)流出。

　　《大學公(gong)共(gong)表(biao)(biao)達(da)教程》想說的(de)(de)是：公(gong)共(gong)表(biao)(biao)達(da)是一種(zhong)技(ji)能，可(ke)以學習(xi)。表(biao)(biao)達(da)是一種(zhong)綜合(he)素質(zhi)的(de)(de)體現，那(nei)種(zhong)為(wei)了表(biao)(biao)達(da)而學習(xi)、模仿(fang)的(de)(de)技(ji)巧，像(xiang)不可(ke)捉摸(mo)的(de)(de)幽靈，是無本之源。

　　第四、 步驟的(de)水到渠成。

　　為實現卓有成效的(de)公共表達，《大(da)學(xue)公共表達教(jiao)程》制定了由易(yi)入(ru)難，循序漸進的(de)步驟。自發(fa)的(de)、先天的(de)"開口"與經(jing)過精(jing)心(xin)準(zhun)備和策(ce)劃的(de)"開口"在表達中沒有同(tong)質性，沒有可比性。課(ke)程雖然賦予(yu)"開筆(bi)"的(de)意義(yi)，遠(yuan)遠(yuan)大(da)于"動筆(bi)"本身，卻極為謹慎地(di)對開筆(bi)進行引導(dao)：學(xue)會寫(xie)主題(ti)句，小標題(ti)，給文章開一個好頭。

　　這樣做(zuo)的(de)意義是(shi)顯而(er)易見(jian)的(de)：人(ren)人(ren)都(dou)可以(yi)動(dong)筆，人(ren)人(ren)都(dou)可以(yi)絞盡腦汁寫(xie)(xie)一個金(jin)句，寫(xie)(xie)一個比以(yi)前更(geng)加優秀的(de)開頭--教(jiao)材的(de)普(pu)世價(jia)值(zhi)在這里得到最充分的(de)展(zhan)示。但(dan)是(shi)，教(jiao)程毫不掩飾(shi)對于完(wan)美表達(da)的(de)追求：表達(da)，沒(mei)有最好(hao)，只有更(geng)好(hao)。要做(zuo)到更(geng)好(hao)，路在腳下，那就(jiu)是(shi)聽，讀，悟，而(er)后說，寫(xie)(xie)，唱(chang)。

　　羅(luo)伯特(te)議(yi)事規則下，語(yu)言(yan)和文字(zi)超(chao)越了語(yu)言(yan)和文字(zi)本身。《大學公共表達教程》超(chao)越了一(yi)般教材(cai)的范(fan)疇，在高職高專應用型教材(cai)中成為(wei)一(yi)顆耀眼的明珠(zhu)。