2020年(nian)，廣東省(sheng)教育(yu)廳開展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)2020年(nian)廣東高(gao)(gao)校思(si)想政(zheng)治工作(zuo)論文評選活動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)，我校輔(fu)導(dao)員(yuan)隊伍取得(de)突出(chu)成(cheng)績，共有9人(ren)(ren)次獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)，共獲(huo)(huo)得(de)了1個(ge)(ge)一等(deng)獎(jiang)(jiang)，1個(ge)(ge)二等(deng)獎(jiang)(jiang)，6個(ge)(ge)三(san)等(deng)獎(jiang)(jiang)。其中(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生處曾(ceng)亞純的(de)(de)(de)(de)(de)《學(xue)(xue)(xue)(xue)校因素、職業(ye)(ye)認同與(yu)輔(fu)導(dao)員(yuan)職業(ye)(ye)能力的(de)(de)(de)(de)(de)關系研(yan)究》獲(huo)(huo)一等(deng)獎(jiang)(jiang)；黨(dang)政(zheng)辦張平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)《新時(shi)代優秀中(zhong)(zhong)(zhong)國青(qing)年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)畫像：“向(xiang)上向(xiang)善好青(qing)年(nian)”的(de)(de)(de)(de)(de)群體(ti)特征及(ji)成(cheng)因》獲(huo)(huo)二等(deng)獎(jiang)(jiang)；人(ren)(ren)文學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)張毅哲、醫護學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)王興(xing)立、汽車學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)袁倩、傳(chuan)播學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)湯麗的(de)(de)(de)(de)(de)《高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)(yuan)校勞(lao)動(dong)(dong)教育(yu)實踐活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰與(yu)應對(dui)——基于<關于全面(mian)加強新時(shi)代大中(zhong)(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)勞(lao)動(dong)(dong)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)意見>的(de)(de)(de)(de)(de)解讀》、學(xue)(xue)(xue)(xue)生處甘麗聰《輔(fu)導(dao)員(yuan)激勵對(dui)高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)(yuan)校技能人(ren)(ren)才(cai)創新能力的(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)作(zuo)用(yong)研(yan)究》、電信學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)王鈺(yu)亮(liang)《習近平(ping)青(qing)年(nian)教育(yu)觀指導(dao)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校德育(yu)工作(zuo)路(lu)徑探索》、藝設學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)邢良的(de)(de)(de)(de)(de)《“后(hou)疫(yi)情時(shi)代”高(gao)(gao)校思(si)政(zheng)教育(yu)新的(de)(de)(de)(de)(de)著力點》、汽車學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)袁倩的(de)(de)(de)(de)(de)《高(gao)(gao)職工匠型(xing)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養與(yu)“勞(lao)動(dong)(dong)精神”培(pei)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)耦合》、經(jing)濟學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)胡延(yan)華的(de)(de)(de)(de)(de)《構建高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)(yuan)校輔(fu)導(dao)員(yuan)與(yu)專業(ye)(ye)課教師協同育(yu)人(ren)(ren)長效機(ji)制(zhi)——“課程思(si)政(zheng)”背景下(xia)深圳(zhen)職業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)探索與(yu)實踐》共6篇(pian)論文獲(huo)(huo)得(de)三(san)等(deng)獎(jiang)(jiang)。

一(yi)直以來，我校高度重視(shi)輔(fu)(fu)(fu)導員(yuan)隊伍建設(she)，一(yi)方(fang)(fang)面，不(bu)斷完善(shan)和優化(hua)輔(fu)(fu)(fu)導員(yuan)隊伍建設(she)的(de)領導體制(zhi)(zhi)、工作(zuo)機制(zhi)(zhi)和保障機制(zhi)(zhi)，2020年制(zhi)(zhi)定印發了(le)《深圳職業(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)院關于加強輔(fu)(fu)(fu)導員(yuan)隊伍建設(she)若干(gan)意見》（深職黨字〔2020〕16號），為輔(fu)(fu)(fu)導員(yuan)提供可持續的(de)工作(zuo)平臺和發展(zhan)(zhan)空(kong)間。另一(yi)方(fang)(fang)面，積(ji)極組織(zhi)開(kai)展(zhan)(zhan)輔(fu)(fu)(fu)導員(yuan)論壇和沙龍，開(kai)展(zhan)(zhan)角色定位、課題研究、教(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法等方(fang)(fang)面的(de)主題學(xue)習(xi)(xi)、交流與(yu)分享(xiang)，組織(zhi)輔(fu)(fu)(fu)導員(yuan)前往清華大學(xue)等知(zhi)名高校參加各類專題培訓和學(xue)習(xi)(xi)，創新(xin)學(xue)生工作(zuo)模式和方(fang)(fang)法，積(ji)極探索輔(fu)(fu)(fu)導員(yuan)專業(ye)(ye)化(hua)和職業(ye)(ye)化(hua)發展(zhan)(zhan)路徑。

目前，我校共成立了18個名(ming)(ming)(ming)輔(fu)導(dao)(dao)員工作室(shi)(shi)(shi)，并給予經費支持，其中(zhong)1個廣(guang)東省骨干(gan)名(ming)(ming)(ming)輔(fu)導(dao)(dao)員工作室(shi)(shi)(shi)建(jian)設(she)已于11月通(tong)過建(jian)設(she)項目答辯(bian)，正式(shi)轉為廣(guang)東省名(ming)(ming)(ming)輔(fu)導(dao)(dao)員工作室(shi)(shi)(shi)培(pei)育對象。同(tong)時(shi)，每(mei)年定期組織開展輔(fu)導(dao)(dao)員日，進(jin)(jin)一步(bu)促進(jin)(jin)學(xue)(xue)工隊(dui)伍(wu)內(nei)部的(de)溝通(tong)和交(jiao)流。依托名(ming)(ming)(ming)輔(fu)導(dao)(dao)員工作室(shi)(shi)(shi)，定期組織社(she)區文(wen)化節(jie)“一站式(shi)”學(xue)(xue)生社(she)區建(jian)設(she)，營造(zao)(zao)良(liang)好(hao)的(de)學(xue)(xue)生社(she)區文(wen)化氛圍，樹(shu)立和培(pei)養社(she)會(hui)主義核心(xin)價值(zhi)觀。多種形式(shi)的(de)組織培(pei)育，進(jin)(jin)一步(bu)增強了學(xue)(xue)工隊(dui)伍(wu)的(de)凝聚力(li)(li)和向心(xin)力(li)(li)，持續打造(zao)(zao)一支團結、幸福(fu)、高效的(de)輔(fu)導(dao)(dao)員工作團隊(dui)。

（學生處）