6月(yue)30日，學(xue)校(xiao)第8期文(wen)(wen)化育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)沙龍(long)在留仙洞(dong)校(xiao)區明德樓(lou)109會議室(shi)舉行(xing)。北京大(da)學(xue)原常(chang)務(wu)副(fu)校(xiao)長、我(wo)校(xiao)文(wen)(wen)化育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)研(yan)究(jiu)與(yu)發展中(zhong)心顧問王義遒教授(shou)作(zuo)客(ke)文(wen)(wen)化育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)沙龍(long)，為我(wo)校(xiao)教師(shi)(shi)帶來一(yi)場題(ti)為“文(wen)(wen)化育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)就(jiu)是回歸(gui)教育(yu)(yu)的本原”的專(zhuan)題(ti)講座。文(wen)(wen)化育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)研(yan)究(jiu)與(yu)發展中(zhong)心兼職研(yan)究(jiu)員，國(guo)家職業(ye)教育(yu)(yu)研(yan)究(jiu)院深圳分院、教務(wu)處相(xiang)關教師(shi)(shi)，學(xue)校(xiao)文(wen)(wen)化素質課程、通識課程任課教師(shi)(shi)30余(yu)人(ren)(ren)(ren)參加(jia)講座。

　　講座中，王教(jiao)(jiao)(jiao)授緊緊圍繞“文(wen)化育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)本原”進(jin)行闡述。首(shou)先，他(ta)從國(guo)(guo)(guo)(guo)際視野出(chu)發，結合早年在(zai)(zai)美國(guo)(guo)(guo)(guo)訪學和(he)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)經歷(li)，介紹了(le)(le)美國(guo)(guo)(guo)(guo)和(he)世界上其他(ta)發達國(guo)(guo)(guo)(guo)家高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)都(dou)十(shi)分重視人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)全面發展(zhan)。然(ran)后，他(ta)將目(mu)(mu)光從國(guo)(guo)(guo)(guo)外(wai)投入到(dao)國(guo)(guo)(guo)(guo)內(nei)。從我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)五十(shi)年代高(gao)校(xiao)院系大調整開始，我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)高(gao)校(xiao)專業(ye)劃分越來越細，過分強調專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)現實(shi)導致大學生(sheng)(sheng)人(ren)文(wen)情(qing)懷的(de)(de)(de)(de)(de)缺失，人(ren)才培養(yang)出(chu)現了(le)(le)諸多問題。為了(le)(le)扭轉這種不(bu)(bu)(bu)利境況，以(yi)楊叔子院士為代表的(de)(de)(de)(de)(de)一批知名(ming)學者提出(chu)了(le)(le)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，旨在(zai)(zai)強調專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)同時，不(bu)(bu)(bu)可忽(hu)略人(ren)文(wen)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，以(yi)培養(yang)具有(you)健全人(ren)格、全面發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)。緊接(jie)著，王教(jiao)(jiao)(jiao)授批判了(le)(le)目(mu)(mu)前社會上出(chu)現的(de)(de)(de)(de)(de)“取(qu)消素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)論斷(duan)。他(ta)認為，“素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”是(shi)在(zai)(zai)基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)領域，針對(dui)(dui)(dui)“應試(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”而(er)提出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)。應試(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)(bu)是(shi)一種理論，而(er)是(shi)一種現象，素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)就是(shi)要(yao)(yao)改變這種現象，讓學生(sheng)(sheng)回(hui)歸到(dao)全面發展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)上來。高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)領域的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)更(geng)具有(you)現實(shi)意義，更(geng)是(shi)要(yao)(yao)強調不(bu)(bu)(bu)能(neng)只專注于專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)而(er)不(bu)(bu)(bu)顧人(ren)文(wen)情(qing)懷的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。所以(yi)，高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)(bu)但不(bu)(bu)(bu)能(neng)取(qu)消素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，而(er)應該更(geng)加強調。接(jie)下來，王教(jiao)(jiao)(jiao)授從腦(nao)(nao)科學角度(du)(du)對(dui)(dui)(dui)比了(le)(le)人(ren)和(he)動(dong)物出(chu)生(sheng)(sheng)時大腦(nao)(nao)所占(zhan)身體的(de)(de)(de)(de)(de)比重，揭示出(chu)人(ren)腦(nao)(nao)在(zai)(zai)出(chu)生(sheng)(sheng)后還有(you)很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)長空(kong)間(jian)，從生(sheng)(sheng)理角度(du)(du)說(shuo)(shuo)明人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)后天教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性(xing)。并從教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學角度(du)(du)說(shuo)(shuo)明對(dui)(dui)(dui)人(ren)進(jin)行全面教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)具有(you)重要(yao)(yao)意義。王教(jiao)(jiao)(jiao)授還從文(wen)化哲學角度(du)(du)，引經據典，來說(shuo)(shuo)明高(gao)校(xiao)實(shi)施文(wen)化育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性(xing)。

　　講座后(hou)半部分，王教(jiao)授與我(wo)校(xiao)教(jiao)師(shi)進(jin)行了(le)(le)交流互(hu)動，并(bing)就一些問題進(jin)行了(le)(le)熱烈討(tao)論。王教(jiao)授尤其對我(wo)校(xiao)開設文(wen)(wen)(wen)化素質課程、編寫專業文(wen)(wen)(wen)化教(jiao)材十分贊(zan)賞。他認為，單獨進(jin)行文(wen)(wen)(wen)化素質教(jiao)育很難取得(de)良(liang)好(hao)效果，需(xu)要和專業教(jiao)育相結合(he)。整(zheng)場講座學術性強，加(jia)深了(le)(le)我(wo)校(xiao)教(jiao)師(shi)對素質教(jiao)育的認識，堅定了(le)(le)我(wo)校(xiao)開展文(wen)(wen)(wen)化育人工作的信心。

（宣傳部 朱永坤）